试论高等学校交通工程类专业英语教学
目前许多大学本科院校普遍注重根底英语学习,专业英语教学比拟单薄。在教育部在2001年4号文件《关于增强高等学校本科教学工作进步教学质量的若干意见》中提出力争在三年内,外语教学课程要到达所开课程的5%-10%的推进下,各所大学本科院校都积极展开外语教学建立,推出一些双语教学课程。从我国各个高等院校本科和研讨生课程的设置中,已显显露逐渐注重专业英语教学、注重学生英语交流才能培育的趋向。分离交通工程专业的培育目的,则交通工程专业英语的教学应置于我国变革开放日益深化、参加世界相关组织和参与国际交流的大形势下,为我国的交通工程相关工作部门培育可以运用英语停止专业交流的人才。一、交通工程专业英语教员请求
既然交通工程专业英语是以英语解说交通工程专业学问,那么,对教员的请求就与普通英语和普通交通工程专业课对教员的请求存在较大的区别。目前国内对交通工程专业英语教员没有任何任职资历规范。所以,学校在选拔交通工程专业英语教员时,产生良莠不齐现象。固然,教学大纲中请求专业英语课应由专业教员担任,但在实践教学中,有的学校是由专业教员担任,多数学校则是由普通英语教员担任。普通英语教员很少通晓专业学问,对教材中触及到的专业学问和专业背景学问很难讲深讲透。概括地说,交通工程专业英语的教员首先必需具有扎实的交通工程专业理论功底,其次必需具有运用英语停止交通工程专业课教学的才能。这也是对交通工程专业英语教员最根本的请求。
第一、教员必需具备全面的交通工程专业学问和专业课程教学的经历,理解交通工程专业的最新开展态,并且在本专业某一方面有较深化的研讨或独到的见解。
第二、教员必需在英语言语上具备比拟高的程度,即可以轻车熟路地运用英语停止交通工程专业学问的听、说、读、写,或者说,受过严厉的英语听、说、读、写、译的锻炼。这是从事交通工程专业英语教学最最少的条件。一句话,教员必需有条件在授课过程中自若地运用英语停止全程教学。
第三、假如交通工程专业英语教员具有在英语言语国度学习或从事研讨的阅历,在教学中现身说法,经过引见本人的学习经历,则能够在专业英语教学中做到融会贯穿、左右逢源、事半功倍。大学本科和研讨生教育阶段,主要是培育学生扎实的专业功底和独立获取学问的才能,为学生继续学习和独立从事专业研讨工作奠定根底。
二、交通工程专业英语教材请求
专业英语课程对内容和教材的请求就不能局限于用英语念原文,中文翻译意义,中文解说难点,这样就很难与专业课程辨别开了。
第一、专业英语的教学内容应该说是越新越好,内容力争追逐国内外最新的专业学问和前沿热点。鉴于此,我以为,大学本科生的专业英语教材能够思索选用国外同专业大一或大二的根底课教材,而研讨生的专业英语教材能够思索选用国外同专业大四或研讨生的专业根底课教材。
第二、大学本科生专业英语的教学内容还应该统筹传统内容与现代内容、根底学问与前沿热点的关系,使学生在有限的教学时间内,锻炼出一种可以终生受用的专业英语应用才能,在原文教科书或著作中最大限度地获取本学科开展的动态、新的学说、办法和理论。
第三、假如有可能,教育部能够组织有关人员编写大学本科和研讨生各个专业的专业外语教学指导纲要,以便于各个高校做好专业外语教学工作。
三、交通工程专业英语学生的请求
有些学校过于强调国度四、六级英语考试的经过率,对交通工程专业英语学习成果没有硬指标请求,并且课时布置越来越少,个别学院以至将其布置成选修课。高层教学管理层面上的目的不明白,招致制度和措施上的不注重,大大挫败了学生的积极性。
长期的应试教育使得学生育成了过火依赖教员和课本的学习习气,并以考试为最终目的,禁锢了学生的`自主开展。另一方面,学生和交通工程专业英语课堂的实践需求在上文中已有所表述,交通工程专业英语课堂必需是一种较之传统课堂更生动、更互动、更适用、更专业,对学生更有吸收力的课堂。这样的交通工程专业英语课堂必需充沛调动学生的积极性,发挥学生在课堂上的主体作用。而要发挥学生的主体作用,培育学生的创新认识,就必需更新教学观念,改动教学形式。
新的交通工程专业英语教学办法一方面要从教员的根本素质和教材的选择动手,充沛调动学生参与的积极性、主动性和发明性。为此,交通工程专业的业英语教学应该是选择原版英语教材,聘用在英语言语国度留学的教员停止交通工程专业英语的教学。采用双向传送方式,变单纯由教员讲授的“一言堂”为调和交际式的“多言堂”。从教学效果的角度说,不应简单地看教员在课堂上说了几或说几遍,更应当看重学生用英语表达了几本人的见解和观念,到达进步教学效果的目的。
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