浅谈高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的积极促进作用
一、引言随着经济全球化进程的加速,中国的入世和社会经济的进一步开展,现代社会对英语人才应用才能的请求越来越高,因而对高职高专英语的教育提出了更高的请求。《关于高职高专教育英语课程教学根本请求》中对高职英语教学的目的、教学内容及教学请求等做出了明白规则,即:高职英语教学应以“培育学生实践运用言语的才能为目的,突出教学内容的适用性和针对性”,并强调在教学中要遵照“适用为主,够用为度”的方针。本着这一准绳,全国高等学校英语应用才能考试便孕育而生,并疾速成为权衡高职高专院校学生英语程度的一个较为统一的尺度。
二、高职高专英语教育的现状
1.高职高专英语教学的对象层次不一
随着社会经济、政治、文化等个方面的开展,我国高等专科与高等职业教育也相应的发作了许多新的变化和开展,局部专科院校升格为本科,相当一些中专学校升格为职业技术学院。与此同时,由于连年大幅度扩招,普通专科层次高校生源入学程度逐年降落,由于高职院校自身的特殊性,高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种:一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们常常都是重点高校和普通本科院校招录后所剩,包括英语在内的综合成果相对落后,他们固然经过三年高中的英语学习,具有一定的英语根底和学问,但整体程度不高,还不能完整顺应当前的高职高专的英语教学请求。另一种是参与高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生,俗称“三校生”。这局部学生固然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语,但英语根底十分差,因而对学习英语极不感兴味或感到很费劲。
2.现有的高职英语教材不能满足教学的需求
目前的高职学生由于英语程度差别悬殊,所以对教材的请求也不同。而且,目前针对高职高专的英语教材有十几种之多,有些教材的词汇、课文、课后习题、解说的语法点、写作内容以及翻译的各个方面都需求改良。教材的应用对象主要是学生,只要学生认可的教材才应该是适宜的教材。教材的质量和对学生的适宜度在很大水平上决议了学习效果的好坏。因而,面对高职教育的突飞猛进,给不同层次的高职学生提供质量高又适宜的教材很值得注重。
3.传统的课堂教学形式陈旧,教学手腕落后
高职学生有着本身的特性,英语教学不能一种形式。可目前的高职英语教学形式多沿用“温习旧课——导入新课——解说新课——稳固新课——布置作业”的传统教学形式并且,在当今倡导充沛应用现代教育技术和多媒体停止教学的状况下,我校的高职高专院校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统形式中,也就是说,大多数高职英语教员沿用的课堂教学形式从基本上剥夺了学生在课堂上停止言语理论的权益和时机,抑止了学生对英语学习的兴味,使英语学习处于单调的解说和被动的应试当中,从而使言语应用性、交际性的实质特征无法得到完成,这种费时却低效的教学形式培育出的学生远远不能满足社会的请求。
三、高职高专英语应用才能考试的出题准绳和评分规范
全国高等学校英语应用才能考试从五个方面考察学生的言语学问、技艺及在涉外业务中的实践应用才能。包括听力了解(15%),考察学生的根本的听力辨解才能,以对话、短文的方式呈现;词汇和语法(15%),测试学生的句法构造、词汇及词形的变化;阅读了解(35%),用普通性和应用性的语篇全面测试学生的言语了解力;英译汉(20%),以段落和句子的方式测试学生的根本翻译才能;写作或汉译英(15%)主要为应用性的摘要、通告、信函、简历表、申请书等。综观英语应用才能考试的设计,不难看出,该测试重在考察学生的根本言语应用才能,培育日常交际才能,察看判别才能,强化语篇认识,进步综合应用言语的理论才能。
四、高等学校英语应用才能考试对高职高专英语教学的积极促进作用
1.高职高专英语教学的定位
依据教育部制定的《高职高专教育英语课程教学根本请求》中的规则:“高职高专教育英语课程教学根本的请求是使学生控制一定的英语根底学问和技艺,具有一定听、说、读、写、译的才能,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务材料,在涉外业务的日常业务活动中停止简单的口头和书面交流,为今后进一步进步英语交际才能打下根底。”本着这一请求,各高职高专院校都在实行一系列的教育教学变革,以求进步教学质量和程度,加强职业教育的生机和顺应性。英语教学和其它课程一样,从高职教育的思想理念和开展趋向来看,完成高职英语教学的定位显得必要而又急迫。高职教育主要是培育面向消费、建立、管理、效劳第一线的高级技术应用性人才,他们既懂专业应用又会操作。针对这一目的,英语教学应当把“培育学生实践应用言语才能”作为重点,依据高职生的实践,强调言语根底学问的学习、言语技艺运用的锻炼,协助他们控制科学的英语学习办法。 2.加强教学的自自信心和主动性
多数学生学习目的不明白,表如今他们对将来的迷茫,没有远期目的和近期目的,而且对本人认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去自信心。教学评价和测试是对教学过程的正确评价。对教学过程评价包括对教的评价和对学的评价。其中学生的成果评价的办法和目的是教学评价的主体,它直接影响到学生的学习动机和学习态度,同时也影响教员的教学办法和内容。目前,对高职英语教学的评价,多数院校采用的是“全国高等学校英语应用 才能A/B级 考试”这把尺子。“全国高等学校英语应用才能A/B级考试”进步了社会对高职英语教学的认可和注重水平,推进了高职英语教育事业。同时,高职高专院校的`学生学习习气和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习气了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性;进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,他们更是把惰性发挥到了极点。有了这类考试,他们才会愈加注重平常的英语学习和考虑,从而加强任课教师的教学自自信心和主动性。
五、高职高专英语教学变革的考虑
传统的英语教学常常以融会贯通式的听说法和语法翻译法为主,这种无意义的反复与操练障碍了学生素质的开展,关于高职高专的学生而言,更需求对学问的认知与重构。既要培育学生具备必要的英语言语学问,也应强调培育学生运用英语停止有牵涉外业务工作的才能。从注重学问转向了注重技艺,因而,我们的教学办法也应该从注重教员的教而转向注重学生的学,要优化高职英语教学形式,刺激他们的感官:视觉,听觉,觉得,知觉,要调动他们的学习热情和兴味,引导学生自主地学,最终到达才能为本,重在培育应用型人才这一根本目的。为了完成这一目的,在深化高职教育教学变革当中,笔者分离教学理论,对改善高职英语教学提出了以下几点对策,以资共同讨论。
1.采现代化的教学手腕,优化教学环境,培育学生学习英语的兴味
在英语课堂教学中,培育学生学习英语的兴味,树立学生对学习英语的自信心是到达英语教学目的最有效的途径。因而我以为能够从以下几个方面动手:
①教员能够依据不同的教学需求,从互联网上下载各种英语材料,优化教学内容并应用互联网加强师生的教与学的互动。
②发明条件营造理想的和虚拟的英语教学环境,充沛运用多媒体、网络技术等现代化的教学手腕,分离专业特征,培育学生的英语应用才能;应用教材中的学问点和文章背景,恰当交叉一些生动的英语故事情节、诙谐的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使单调的英语学习变得生动有生机,逐步构成浓重的学习气氛。
③充沛应用业余时间,积极展开各种英语交际活动,调动学生学习英语的积极性。例如:英语故事角色扮演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,经过活动让学生进入到学习英语的状态,从而树立学生学习英语的自信心,培育学生学习英语的兴味。
2.增强师资队伍建立,稳定教员队伍
教员是教学活动的指导者和组织者,在教学中占主导位置,高程度的师资队伍是高质量教学效果的保证。
①高职高专学校的教员必需定期到基层企业实习锻炼,熟习其运作环节,讨取最新的市场信息。同时,学院应鼓舞英语教员去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作,进步本人的整体素质,顺应学校教学请求。
②对教员增强师德教育,进步思想素质,进步教员投身教学的自学性。
③学校也要抓教员业务素质和教学才能的进步,为教员发明进修学习的时机,不时培育高素质英语教学人才;鼓舞教员搞教研、科研;构建“双师型”教员队伍,引进高层次人才。为培育出顺应新形势请求的高级技术应用型现代人才打好“物质”根底。
总之,作为外语教员,重要的是要多促使学生多用英语交流,激起学生的英语兴, 使教员与学生坚持同步,学生学习英语才会愈加有激情,愈加有兴味。同时,高职高专的英语教学现状亟待探求和采取其对策,才干顺应现代职业教育的开展,才干培育出顺应社会需求的综合素质强、技术才能硬的新的复合型人才。
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