浅谈信息技术在新课改中的推动作用
新课标指出，课堂教学中，应“构建开放而有生机”的课堂。将信息技术与课堂教学停止有机整合是构建生机课堂的有效途径。在教学中，信息技术是有力而巧妙的手腕，而不是我们追求的目的；信息技术是阅读教学的载体，而文本才是其中的内容。这方式与内容又必需是互相交融、互相顺应的。在课堂教学中运用信息技术手腕，我以为应留意以下几点：
一、 选用合适的文本信息素材
我们所说的“合适”，是指信息技术所触及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容契合，要与阅读教学的教与学内容切合。语文阅读教学的主要任务是学习言语，教员不能由于信息技术的介入而喧宾夺主。
曾有实验标明，人类经过感官刺激搜集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉占10，味觉占2。可见，视觉和听觉占了人类感官搜集信息量的85。信息技术的介入，就是应用其自身的优势，丰厚教学资源，增强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激，使学生可以加大信息的搜集量，从而到达事半功倍的效果，但这要树立在“有的放矢”的前提之上。
在教学《斑羚飞渡》这节课时， 我制造了三组多媒体课件，创设情境，激起兴味，加深了解。
其中第一个课件形象地显现了斑羚群的风险处境；第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，倾听老斑羚的落水声和小斑羚胜利飞渡兴奋的“咩”叫声时，会诧异于斑羚的牺牲肉体和集体肉体；第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲肉体，学生看完后，再组织学生谈感受，收到了很好的教学效果。因而在语文阅读教学中，教员采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式，必需是“合适”的。
二、抓准适合的课堂教学机遇
一堂课，通常有导入、教学新课、拓展延伸这几个重要环节，我们不只要看教员运用信息技术能否合适、能否适度，更重要的一点是，教员能否抓准机遇，“适时出击”。
第一个机遇是新课刚开端时的兴奋期，即我们平常所说的新课导入。在一节课当中，学生刚进入课堂的几分钟最为兴奋，学习积极性最高，留意力也最容易集中。教员应当抓住这一个良好机遇，在新课开端上时，运用信息技术，配以启示性、引导性的导语，在最短时间内，以最有效的方式吸收学生留意力，引导学生进入新课学习。
第二个机遇是遇到课堂教学过程中的“节骨眼”。这个节骨眼首先是指阅读教学的难点所在。熟习阅读教学的`教师都晓得，学生在阅读中，经常会遇到一些不明白的问题，可能是某种他们从没见过的东西，可能是某些他们无法了解的现象。这个时分，信息技术就能够发挥它的优势了。
第三个机遇是课堂完毕时的学习强化期。经过一节课的学习，学生关于信息的接纳已接近疲惫，这个时分，运用信息技术手腕，一来能够调理学生的神经，二来也是强化学习成果的有效途径。特别是新课程请求加大学生的阅读量，这既要靠学生本人课外增强阅读，也请求教员在课堂阅读教学中给学生更多的信息和指导，当课堂临近完毕时，教员引荐几篇与课文相关的文章给学生阅读，强化刺激，唤起学生已有的表象与感受，并进一步拓展、延伸相似表象，加深相似感受，还能够引发学生课外阅读、自主探求的小高潮。
新课程背景下的语文学习，无论是学习方式还是学习工具都曾经发作了天翻地覆的变化。而信息技术所具有的容量大、不受时间、空间限制的优点，能够让我们的语文课堂愈加开放、更有生机，从而到达教学的最优化，促进语文教学效果的进步。
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