环境艺术设计方向实践教学改革研究
环境艺术设计专业对学生的实践能力要求高，实践教学不仅是环境艺术专业教学环节的重要组成部分，更是提高学生实践能力的重要手段。实践教学改革对环境艺术设计教学体系改革有极大的促进作用，同时有利于提高培养专业性强的人才的能力。本文从当前环境艺术设计方向实践教学现状入手，探讨了其存在的问题，进而有针对性地提出了实践教学改革的方向和措施，以期起到抛砖引玉之意，使实践教学改革落到实处。
一、我国环境艺术设计方向实践教学现状
(1)用于实践教学的团队建设不够完善
团队建设分两个方面一方面是师资能力建设，另一方面是硬件设备建设。目前我国环境艺术设计相对国际来说起步较晚，所培养的师资人才多偏向于理论派，以实践为主要侧重的教师相对较少，与此相适应的，环境艺术方向所投入于实践硬件设备的资金也相对较少，导致理论能力无法用实践来展现、磨砺。
(2)教学模式有待改进
目前环境艺术设计行业的就业模式和行业技术相对多年前有较大提升，但我国大部分高校在培养环境艺术设计相关人才的时候仍旧沿用遗忘的培养方案，培养模式仍然以理论学习为主，无法为学生提供能够应变社会的与时俱进的教学模式。
(3)实践教学方法较单一
我国的环境艺术设计专业的教学实践教学方式仍旧是传统的教师为主导的教学方式，教师演示学生观摩，之后学生操作教师指导订正，但这样就削弱了实践课堂的探索性质，压抑了学生对于环境艺术的审美追求和创造能力。
二、针对性的环境艺术设计方向实践教学改革措施
(1)完善实践教学的团队建设
①师资能力建设。当前我国需要的是双师型师资队伍，双师型师资队伍既要有雄厚的理论教学能力，还需招募具备各方面环境艺术相关实践教学能力的教师。与高等院校签订人才招募协议，引进具有高水平的环境艺术设计相关理论教学人才，招募有承担环境艺术设计项目能力的教师，并将实践教学与教师所承担项目相结合，根据项目的具体要求，启发学生的思维、指导学生的.实践能力。②教学硬件建设。为了给实践教学提供支持，本文建议设立环境艺术设计专业的高校能够为学生设立电脑实训教室、园艺实践教室、陶瓷技艺教室、木工实践教室等多样化的实践教室，保证学生能够在日常的教学日程内有足够的实践体验。
(2)构建合理的实践教学模式
高校应从观念上变更理论学习是环境艺术设计学习主体的思想认识，变更目标评价这种传统的评价方法，将实践教学的评价与市场现行的专业人才评价标准相结合，制作更为科学的评价体系。目前实践教学模式需要与时俱进，设计课程的教师要理清学习的内在联系和内在逻辑，把握理论和实践的相互关系，并对实践教学进行细分，根据与社会并轨的程度，依次分为实践教学、见习、专业实习、企业社会实践、创业训练五个阶段，每一个阶段都应当根据学生的具体情况，制定实践指导方案，并做好教学反馈工作。
(3)强化产、学、研结合
高校作为为社会输送高技术环境艺术设计人才的基地，其研究能力不言而喻，实践教学的目的，是以实践为桥梁，将研究的成果教授给学生，并训练学生能够将所学知识顺利转化为生产力，应用于市场相关的设计当中。学校可以根据校内外所拥有的资源状况，为学生设立实训基地或联系定向培养企业，根据实际情况，在实训基地或企业联系学生可以观摩学习的项目甚至可以参与的项目作为实践教学的真实案例，教师根据具体情况为学生答疑解惑，为学生毕业后能够顺利适应社会、成功就业提供助力。
(4)业师同授
业师同授是在所学专业实践性较强的基础之上衍生出来的一种实践教学模式，将学生的教学分为学校教学和校外教学两部分，这两部分分工明晰并互相具有逻辑上的关联性，让学生的理论和实践可以有机的结合起来，在考察学生的专业能力的同时还能对学生的学习态度、创新能力以及德行水准有一定的考量，这种方式在我国的部分高校小范围地进行着教学实验。传统的环境艺术设计教学是教师讲解了一些理论之后，学生做设计、做实践活动，教师再对成果进行评定，这种教授课方式周期长，且很难让学生在规定时间内充分掌握实践能力，对于经验不足的新教师尤其如此。而校内外相结合的培养模式，校内外教师可以根据自身所长各司其职，学校教师对学生的理论进行教育、培养，注重学生的理论水平和科研能力;校外教师则专职负责学生的实践能力的拓展，关注的是是否能够提交符合市场需求的设计作品，对于毕业生的毕业设计也将以企业的角度进行审核，保证人才培养达到校企之间的衔接通畅。应通过“业师同授”的方式，提高学生的创新能力，减少毕业设计当中抄袭、雷同的成分，提高环境艺术设计专业毕业学生能力的含金量。
三、小结
目前环境艺术设计专业教学的主导地位应当是实践教学，学生在实践当中理解教师所传授的理论知识，并在事件当中对知识进行消化、理解、再创造，提高学生的专业技术水平，并让学生通过实践了解到行业尖端的设计技术和市场需求，在实践教学过程中，教师要以平等的角度对待学生力求做到教学相长与学生在实践中共同进步。
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