高职高专教师学术诚信策略研究
摘要：高职高专教师学术不端行为成因多样，现行的学术体制环境及其引发的教师学术道德危机是主要根源。高职高专教师学术诚信建设以教师的自律和自觉为基点，以重塑高职高专教师学术人格为导向，以构建学术评价机制为治本之策。
关键词：学术诚信;构建;高职高专教师
长期以来，高职高专教师积极推动学术科学向产业科学的转化，与其对经济社会发展的促进和对高等教育体系完善进程的推进作用密不可分，高职高专教师强烈的学术使命感和自身高尚的学术道德修养乃是核心要素。但是，随着市场经济浪潮下功利主义思想的冲击以及各种现实因素的影响下，浮躁化、功利化、世俗化乃至虚假化的学术现象不同程度地出现于高职高专教师身上，诚然这只是局部和个别问题，但其不断蔓延之趋势，不得不让我们深思和警惕。
一、高职高专教师学术诚信现状剖析
关涉到高职高专学术行为，借用狄更斯的话，“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。这是一个讲信用的时代，又是一个欺骗的时代;这是一个光明的时代，又是一个黑暗的时代。”[1]近年来，在学术规范研究问题上，一方面，学界求同存异，百花齐放，百家争鸣，讨论持续而热烈，可在另一方面，高职高专教师学术诚信问题的蔓延却有愈演愈烈之势。为此，笔者通过对高职高专教师学术诚信问题的范型梳理和原因剖析，以使研究的视野更深更广。
1、行政主导的高职高专学术体制：行政体制对高职高专直接的行政管理导致其对教师学术水平的评价多采用量化标准，学术科研任务、学术评估、考核及奖励以课题和刊物级别、论文数量等特别是工资福利和职称晋升也与之挂钩，与学术研究的自身规律和原则背道而驰，“它体现的是通过学术“大跃进”来创造所谓“业绩”、跻身所谓“强校”“名校”行列的思路，是一种被权力和金钱严重扭曲的体制化。”[3]由此在一定程度上，对高职高专教师学术诚信问题的发生具有间接鼓励、和强迫的负面影响如：催生浮躁、急功近利思想，激励短期行为，扼杀学者个性等。“为功利而学问，不问耕耘，只问收获”也就难免在情理之中了。其次，科研“官本位”和学术研究行政深介入，容易形成官研一体化，难以构建完善、系统的学术诚信预防和整治制度，学术不端行为发生后，大都也是睁只眼闭只眼，息事宁人，对学术诚信监管不力。
2、高职高专教师个人主体性缺乏：如利益和功利主义的驱动等，生活在这个物欲横流，空气中到处弥漫着浮躁气息的时代，高职高专教师对学术道德的坚守也很难做到坚不可摧，有意无意间违背自己的学术人格，俯首就缚于世俗利益，远离崇高，避谈理想，“沉溺于世俗化的社会生活中，不能不造成人内在精神田园的荒芜。以自我为中心的人生态度和以经济利益为尺度的价值观念，对原来知识分子的精英意识是巨大的冲击。”[4]另一方面，高职高专教师对自身学术道德修养自律不足，亦是学术诚信频发不可回避的问题之一。
二、构建高职高专教师学术诚信评价机制的审思
“学术规范的实施机制是体现学术规范制度的基本环节。在学术规范的'实施机制中，最主要的是学术规范的外在约束机制和内在自律机制。学术规范在根本上是一种外在的强制性的约束机制，学术道德则是学者内在的自我修养的机制。学术规范和学术道德对学术规范制度的运行起着同等重要的作用。”[5]正本需清源，通过将学术研究生态和人文关怀中的学术诚信行动转化为诚信理念并进而内化为高职高专教师个人的道德良知和精神灵魂之中，形成学术诚信文化氛围，构建诚实守信的学术文化核心价值体系;在此基础上，正确引导和完善学术诚信体制建设，将伦理道德、教育、法规、法律以及现代技术等方法有机整合与系统集成，全方位、多层次地预防和保障学术诚信;最后，借以公开、公平和公正的制度，充分激励学术诚信行为，反之，则要严惩学术不端行为。
1、合理的学术研究生态和高职高专教师人文关怀氛围导向。
高等教育的转型发展，时代潮流的瞬息万变社会理想的多元交融，高职高专教师的不安和焦虑如何克服?寓教师学术素养与于人文关怀氛围创设之中，“使人文素养融入大学教师的灵魂深处，把当代大学教师培养为“智者”与“仁者”的统一体。”[6]高职高专教师学术诚信治理与高职高专教师学术道德修养以及高职高专教师合理的学术研究氛围难以割舍。学术秩序和正义作为一种价值追求也在深刻地影响着高职高专教师对学术道德自律行为遵守。为此，需要积极弘扬尊重个性，宽容仁爱，兼容并包的学术氛围，对待 “欲速则不达”这一学术规律真正做到身体力行。
从学术生态环境建设上来看，当务之急乃是鼓励和培育学术创新，积极倡导“包容失败、敢于创新”的学术风尚。“学术规范的灵魂是学术创新。换言之，只有把学术创新理解为学术规范的本质内涵，这样的学术规范才值得我们加以肯定。”[7]为此，就必然要求高职高专教师需将服务社会的使命感作为自己学术研究的出发点和归宿点。将以责任性、有效性、精确性、透明性和公开性为基本准则的个人学术行为的内化为学术诚信理念，形成统一的认知和坚定的观念。
“以学术而生”将学术作为自己谋生的手段，真正转向“为学术而生”，从而真正将学术作为自我价值实现的依托。
2、遵循学术规律基础上的制度设计
不容置疑，仅仅依靠道德自律或创设合理的学术研究生态环境和人文关怀氛围，还远远不足于解决高职高专教师学术诚信危机，因此，遵循学术研究规律的制度设计必然成为一个不可或缺的环节。
遵循学术规律，高职高专教师学术制度的设计首先应以解决教师利益和学术利益冲突为目标，以激励和约束作为手段，在学术规律和管理规律相统一，核心制度和配套制度相统一的框架下进行。建立健全科研成果登记制度、科研经费管理制度、科研奖励制度、科研团队建设管理制度、学术评价制度和学术委员会等一系列学术制度。
修订明确完善的学术标准、规范及评估程序，公平公正地对待教师的学术行为，加快阳光评审体制的建设。学术评估的准确公平可以说是学术创新和发展的坚强后盾。美国学术诚信中心认为，严格的学术诚信政策和程序改善了学习研究过程， 激发了对真理的追求， 还有助于为整个社会创造一个更强大的公民文化。[8]进一步完善学术行为规范建设，充分发挥好学术行为规范的导向和约束作用，使之贯穿于高职高专教师学术行为各个环节当中，积极借鉴其他高校经验，将之纳入高职高专教师学术诚信制度建设，以使学校对学术诚信行为的投诉、监督、调查、公示和处分能够有制度可循。
参考文献：
[1][英]查尔斯·狄更斯，宋兆霖译.双城记[M].中国对外翻译出版有限公司，2010：1.
[2] 中国教育网关于“学术不端”行为的调查报告. [EB/OL].中国教育和科研计算机网，http：//www.edu.cn/zong_he_311/20110225/t20110225_581381_3.shtml.
[3] 李真真.转型中的中国科学：科研不端行为及其诱因分析[J].科研管理，2004(03)：139.
[4] 潘晓生.精神的丧失与欲望的舞蹈―对当前文学作品中知识分子形象的批判，济南大学学报[J].2006(04)：57.
[5] 顾海良.学术规范与学术道德：他律与自律[J].社会科学论坛，2005(01)：12.
[6] 张德昭、袁媛.塑造学术人格，培养人文情怀[J].自然辩证法通讯，2007(03)：100.
[7] 转引自教育部学风建设委员会.高校学术规范管理手册[M].北京：华夏教育出版社，2009：51.
[8] 武学超.学术诚信：创造更强大的公民文化 [EB/OL].(2006-07-07)[2007-06-12] .http：//www.interedu.cyol.com/content/2006-07/07/content 1440518 2.htm.
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