五步教学法在体育教育专业英语教学中的初探
摘要：英语作为一种交际工具，构建国内外文化交流的桥梁，在当今英语国际化的背景下，掌握好英语对于新时期的大学生很有必要。本文试图从英语五步教学法入手，探讨如何将其合理运用到体育专业大学英语教学中，以期改善教学效果。
关键词：五步教学法;英语教学;体育教育专业
一、前言
随着英语语言全球化的发展，国内外在各领域交流的日益频繁，为了从容应对全球化发展的趋势，适应21世纪我国社会发展对复合型高素质人才的需求，学校作为人才培养的摇篮，各所高校都十分重视英语教学，期待各专业学生的英语水平都能够达到教学大纲规定的水平。然而，在高校里作为特殊专业的音、体、美专业学生的英语教学效果令人担忧，笔者试图尝试使用“英语五步教学法”来改善体育专业学生的英语学习现状，提高其英语学习的效果。
二、英语五步教学法的概念
经过一线教育工作者长期的教学实践和探索，“英语五步教学法(尹世寅， 2005)”在我国的中小学英语课堂使用中体现出了其使用的价值，一定程度上提高了学生的英语交际能力。其内容具体包括：复习 (revision)、介绍(presentation)、操练(drill)、练习(practice)和巩固(consolidation)五个环节。第一步，复习：知识的以旧带新(7-8min)。这里不是指老师总结上节课所学的内容，而是老师鼓励学生以情景对话或课前学习报告的形式呈现上节课的知识点，旨在强化学生对已学知识的记忆。良好的开端是成功的一半，第一步至关重要，老师要积极采取多种形式，充分使用多媒体，采用图片、有声资料等方式帮助学生巩固已学知识，并启发学生学习新知识的兴趣。第二步：介绍(15min)。该步骤主要由老师示范、讲解并呈现本节课的教学内容，突出知识的重难点，教学条件允许下，教师最好利用多媒体设备，用教学PPT形式醒目、清晰、生动地向学生展示教学知识点。第三步：操练，机械式的训练(10min)。该步骤对于学生掌握新的句型、单词、语法知识很重要，是知识向技能转化的重点，基本要遵循由易到难的认知规律，组织pair work， group work等分小组操练，指导学生高效地实现合作学习，进行同伴监督，教师作为课堂的组织者、指挥者，可以巡视课堂，必要时给予学生指导。第四步：练习(7-8min)。通过前三个步骤的铺垫，学生充分操练相关句型、单词和语法的基础上，该步骤老师可以通过形式多样的练习，如：设计单选题、词汇填空、创设新的情景、编故事等，使学生能具体地语境中灵活运用语言，体现在“做中学”的教育理念。老师在学生练习过程中扮演裁判员、监督者、监听者的角色。第五步：巩固(5min)。此步骤，老师扮演着帮手和计分员的角色，将本节课所学知识，通过创设情景、图片展示的方式，鼓励学生将本节课的内容口述出来，这样不但及时巩固了所学知识，又给予学生课堂上展示口语、锻炼了学生的信息组织能力，增强其英语学习的自信心。通过这五个步骤，可以看出，五步教学法课堂以学生为中心，注重学生英语语言交际能力、语言应用能力的提高，通过老师组织丰富多样的教学活动充分调动学生参与课堂，鼓励学生主动学习，促进了其听、说、读、写能力的发展，从而达到了教学目标。
三、五步教学法在体育专业大学英语
教学中实施的可行性
(1)学生特点
根据刘晓波的调研，体育专业学生的特点较为突出，个性较为鲜明。气质类型多属于多血质和胆汁质，表现为活泼好动，精力较为充沛，富有生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语和动作比较敏捷、直率。笔者课堂上也观察到班级里男女生比为5：1，男生居多，表现为活泼好动，很难安静45分钟认真听讲;情绪反应较快，思维较为敏捷，喜欢在不同的活动或游戏中学习语言知识，在老师设计的生动的教学活动或游戏中，表现出语言学习积极性较好，合作精神较强，比较配合老师的活动安排，乐于参与。但是，若老师按照传统的语法教学法进行语言教学，不设计活泼的语言活动或游戏，学生则表现出学习积极性急剧减少，甚至走神、开小差，趴桌子等严重影响教学进程的行为。此外，体育教育专业学生的英语基础较差，底子薄，根据笔者的.课堂反馈，绝大多数学生只在初中时候认真学过英语，并且认为自己的英语仅停留在初中水平，在高中基本没有怎么学过英语，更加重视体育技能的训练和强化，忽视了文化课，尤其是英语的学习。
(2)教材特色
高校的音、体、美专业，由于其学生群体比较特殊，个性特点鲜明，自己的专业技术扎实，然而文化课尤其是英语课程的基础比较薄弱，选用的教材是一套专供全国高职高专院校使用的英语教材，即：《新视野英语教程》，分为《读写教程》和《听说教程》，该套教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，其时代感鲜明，实用性强，定位明确，教学理念先进、教学资源丰富，教师的可操作性非常强。涵盖了学生需要掌握的实用英语语言知识和交际技能，重视学生语言基础知识和听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。每个单元的话题设置贴近学生的日常生活，且一些话题与学生的专业特色相吻合，例如课文“going to college” “learning English： some advice and suggestions” “I love this game： Michael Jordan and Me”。这些话题便于老师设计课堂活动，激发学生英语学习的兴趣和积极性。而且有利于交际法教学的实施，在加强学生基础语言知识的同时，培养了学生用英语进行交际的实用能力。由此可见，结合本套教材的特色和以“实用、交际”为目的的编写原则，及体育专业学生活泼好动的性格特征，实施英语五步教学法是可行的。
(3)传统语法教学法与英语五步教学法
目前，在音、体、美专业的英语课堂上，不少学生对英语学习持一种“无所谓”、“自己不是学习英语那块料”的态度，课堂上表现比较倦怠。如果采用传统的语法教学(Grammar-translation method)， 由老师逐句讲解词汇、句法、语法、并进行翻译，传统的“填鸭式”教学，学生对知识只是被动地接受，对于体育学生的英语课堂来说，教学效果只会是老师的一言堂，会呈现学生“无言以对”，无法配合的局面，甚至在老师不断的讲解下，一些学生开始打瞌睡了。教学效果无从谈起，而且课堂上学生的倦态情绪还会传染，课堂气氛较为沉闷。相比之下，英语五步教学法可以在教学过程的每个环节充分发挥“学生主体”的作用，在老师的监控和合理组织下，调动学生积极性，鼓励其主动学习知识，并体会其中的乐趣。
(4)五步教学法在《新视野英语读写教程》中的尝试
针对本套教材第一册的第一课“Going to College”进行教学设计。Step 1： 导入 。由于这是学生大一开学上的第一课，所以就不存在复习。老师可以借助PPT设计与课文内容相关的问题，导入与课文主题内容相关的关键词、背景知识，启发学生运用已有知识或认知模式，对课文内容进行预测，引发其阅读兴趣和对文章内容的期待。如可以设计： Have you thought about going to college?/ What’s your purpose of going to college?/ What does going to college mean to you?/ Are you independent of your parents?根据学生的具体水平，可以将问题设计为选择题目。Step 2： 介绍。老师通过图片、小故事，改编课文内相关句子等手段将文章的核心词汇、短语，及疑难语法现象生动地展示给学生，让其印象深刻。如：college， major， make up one’s mind， on one’s own， let some down， 这几个词汇就可以构成一个简单情景：Since you are a college student， you should learn to be on your own and make up your mind to do your major well and do not let your parents down。Step 3： 操练。为了避免枯燥，以及学生兴趣的充分调动，老师应安排pair/group work 鼓励学生反复朗读，理解核心词汇、语法含义。老师在旁监督，必要时给予帮助。Step 4： 练习。在学生经过第一至三步的背景、词汇、语法知识的铺垫后，该步骤鼓励学生以小组的形式阅读课文，找出每段的主题句，划出疑难点。由于文章短小(369词)，结构清晰，话题亲切，在小组合作的前提下，能够较好地完成阅读任务。Step 5： 答疑解难。由于学生英语基础较差，英语水平参差不齐，在阅读过程中会遇到难点，上一步小组学习中发现的疑难点，在该步骤中老师应积极予以解答，作为学习助手的角色。知识的巩固老师可以以课外作业并进行考评计入平时成绩的形式，鼓励学生在学习小组内合作完成。英语五步教学法给老师提供了一个实施教学的原则和框架，在具体实施过程中，老师应根据学生的具体学习情况进行运用，从而达到教学目标要求。
四、小结
英语作为一门国际性的语言，受到各所高校不同专业的重视，对高校培养21世纪复合型人才，适应快速发展的社会非常重要。作为英语教师，我们应不断的积极探索，根据学生特点进行教材分析和充分的挖掘，运用适当的教学方法和策略，帮助学生学好英语，为将来其职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘晓波，王利森.高校体育专业学生特点分析[J].科技信息，2009，(24).
[2]童建红.高校体育专业学生英语学习现状调查研究[J].湖南科技学院学报，2009，(7).
[3]尹世寅，五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用[J].四川师范大学学报(社会科学版)，2005，(11).
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