校企合作建筑工程技术论文
1校企合作的实践与探索
1.1创新实施“多学段”教学组织形式
一些高校在调整教学模式方面作出了很好的榜样。一般建筑工程的项目持续时间都很长，然而学校另一方面要求根据教学大纲的安排做出实习的计划安排。这样一来，校企和学校的进度很难做到同步。企业是绝对不会跟着学校的教学进度来执行的，因此，只能是学校根据企业的计划进行适当的调整和重新安排。石家庄技术学院将3年教学过程分为10个学段，课程体系分为校内项目课程和校外岗位课程。校内项目课程的教学主要采用行动导向教学模式，在校内实训室或理实一体化教室完成，采用项目模拟教学;校外岗位课程是在施工现场进行的课程，学生在真实的施工现场学习，采用“做中学”、“学中做”的教学模式。当岗位课程不能在校外施工现场按照计划实施时，将校外岗位课程转化为校内项目课程，保证课程教学的正常进行;另外，有些课程内容不适合在施工现场进行，保证校外岗位课程与校内项目课程彼此之间灵活转换。
1.2将职业素质培养融入教学过程
由于建筑工程技术专业的工作特殊性，工作环境差，要长时间在工地作业，企业对于学生的职业道德素养更加重视，专业技能并不像学生认为的那样排在第一位，相反，排在了第二位，这充分体现了在教学过程中，应更加注重秀儿声道的素质的培养。这主要从以下几个方面来进行教育：
1）建筑工程技术专业是一个相对来说比较危险，甚至需要经常高空作业的工作，因此，在保证自己的安全的情况下，建筑的质量保证第一才是根本，训练学生严肃认真的工作态度。学生在真实的实习工地中，不仅体验工地的艰苦环境，同时训练独立分析问题解决问题的能力，并由施工一线的技术人员作为主讲教师，采用“企业兼职教师评价+专任教师评价+小组互评+学生自评”的综合评价体系，评价标准按照施工员、安全员等岗位标准进行，将建筑行业“安全至上、质量第一”的工作标准真正融入学生学习的全过程中。
2）通过行动导向教学模式培养学生会交流、善沟通的工作协调能力。行动导向教学包括，对学生进行分组→推选组长→分配任务→搜集资料→小组讨论→制订方案→实施方案→检查验收。由于分工不同，要想完成任务，小组成员之间必须通力合作，不同岗位人员要进行充分沟通，这些都是培养学生沟通协作、组织协调等职业素质的有利手段。
3）通过在工地的实地训练，让学生认识到自己的学徒身份，将自己所学到的理论知识运用到实践中，从而更好地巩固和提高专业技能。作为一名在校学习的学生，就要努力使自己成为对社会有用的人，成为掌握了一技之长的人。摆正自己学生的`位置，虚心向前辈们学习，争取早日能够自己独立工作。而在实地作为一名学徒，争取理解所在企业的企业文化以及团队合作的精神，在学会做事的同时，也学会怎样做人，怎样与周围的同事友好的相处。
2加大企业专业人才担任专业技能课程教学
任务的比重在专兼结合的教学团队中，兼职教师应为注册工程师或高级工程师或企业的能工巧匠，应由企业组织建立企业兼职教师库，取消企业技术人员的个人兼职行为。加强对兼职教师的管理，通过教育学理论培训和“专兼”结对辅导，使其具备较强的专业教学能力，以胜任岗位课程的教学和指导工作。完善兼职教师薪酬制度，合理确定兼职教师薪酬待遇，引导兼职教师参加专业建设和工学结合课程开发，全程参与学生的培养工作。以培养学生岗位能力和工程素质为出发点，全面提升教学团队整体素质，校企双方主动合作。建筑工程技术专业的教育影响着校企的日后发展，也影响着进入企业的人才的发展，更深层次的，也关乎着国家的建筑行业的发展。高校努力为校企提供高素质，高职业道德素养的专业型人才才是最有效的与校企合作的方法手段。学生提高自身的专业技能以及职业素养，更有利于将来到校企找到适合自己的岗位，实现真正意义上的共赢。
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