高中化学教学中自主学习模式分析论文
摘要：当今的时代是科技腾飞的年代，随着经济全球化趋势的进一步加强，一方面给各国社会的发展注入了活力，另一方面又加剧了竞争的激烈，而各国之间的竞争越来越转移到科技自主创新能力的竞争。另外，国内的教育体系还停留在传统的教学理念中，已经不适应世界情形的发展，更不利于我国创新型素质人才的培养。在高中化学教学实践活动中如何转变传统教学理念，构建自主学习模式，深深拷问着广大化学教育工作者并成为他们不懈努力亟待解决的问题。本文分别从阐述自主学习模式、高中化学教学中构建自主学习模式的必要性、探讨构建高中化学教学中自主学习模式的策略。
关键词：高中化学；教学实践；自主学习；策略
１阐述自主学习模式
１．１界定自主学习的内涵：自主学习也有广义和狭义之分，广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。狭义的自主学习特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是，它的学习目标、学习计划和学习内容主要是由教师事先根据《课程标准》确定的，但学习的'方法是由学生选择的，学习的过程是由学生自我调控的，学习的结果有学生的自我评价。［１］
１．２阐释自主学习的特征：根据自主学习的定义可以概括出自主学习具有以下特征：首先，能动性。表现为学生不是在一定的固定教学模式和教学计划制约下机械地、被动地从事学习活动，而是学生从内心自愿出发，主动地、积极地参与学习实践活动。这种能动性明显地具有自我管理和自我控制能力。其次，独立性。自主学习把学习建立在自我个性体现的一面上，而依赖学习把学习建立在听从他人安排和管理一面上。自主学习要求学生在整个学习过程以及学习的各个阶段尽可能脱离教师或他人的约束，由自己选择自己的学习任务和内容，并自己对自己的学习结果进行反省和评价，最终由自己一个人开展学习活动。再次，效能性。由于自主学习的出发点和目的是从自己的内心取舍出发调节自己学习因素发挥最大化功能，从而使它们优化组合发挥出整体的最佳效果，因此自主学习在一定意义上来讲就是采取各种措施和计划方案使自己的学习达到最优的系统化过程。最后，相对性。自主学习不能够狭义地认为就是完全由学生自己独立一个人进行学习活动，我们所说的自主学习就是在教师的指导下，自己发挥主观能动性和自主性从事学习活动，在这个过程中以学生为主教师为辅开展教学活动。
２剖析高中化学教学中构建自主学习模式的必要性
在高中化学教学中构建自主学习模式是由当前所处的世情和国内教育体系的困境所决定的，又是高中化学自身发展的需求。在高中化学教学中构建自主学习模式具有重大的理论和现实意义。随着科学技术的发展，当今的时代是信息化时代，它是全球化的趋势进一步加强，一方面给各国经济社会的发展注入了新的活力，极大地满足了人们日益增长的物质文化需求，另一方面又加剧了各国之间的竞争，并使各国之间的竞争日益尖锐化。面对这种挑战，各国积极转变经济社会发展方式，积极采取自主创新发展驱动，实施科教兴国战略和人才强国战略以促进本国的发展寻求新的突破口。为适应全球的发展策略，在全球的教育系统中提出了素质教育理念，以培养创新人才为经济社会发展提供智力支持。而我国的教育体系还停留在传统的教学理念上，过于追求学生的分数而忽视了学生的素质教育，不能够促进学生全面而自由的发展。在教学实践活动中还是以教师为主，学生为辅的教学模式，没有形成教师和学生之间的互动，只是一种单线条的教学模式，严重扼杀了学生的主观能动性、自主性和创造性，最终不利于培养创新人才。化学科学作为自然科学的重要分支，不仅在物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用，对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在高中化学教学中推进自主学习模式有利于为经济社会发展输送化学科技人才，最终成为科技发展注入动力。
３探讨构建高中化学教学中自主学习模式的策略
自主学习既可以被看作一种学习过程或活动，又可以被看作一种学习能力实践活动。作为一种活动过程，自主学习既需要外部的环境支持条件，也需要内在的必要条件。构建高中化学教学中自主学习模式可以从以下策略进行探讨：
３．１从教育体系来看，我们的教育决策者和管理者要站在全球教育发展的高度和立足于本国教育的实际情况出发，树立创新意识，开阔教育视野，从政策和方针上对国家的教育目标进行规划和引导，同时对于素质教育方面要给予政策倾斜和物质支持，从而为创新教育发展提供坚实的平台。
３．２从学校角度来看，贯彻教育体系的教育方针和策略，使其运用到教学实践过程的各个方面和各个环节；并根据自己本校的实际教育情况，为自主创新教育创造良好的硬件和软件教学氛围；把信息网络教学设施铺设到学校教学的各个角落，利用现代信息技术为学校教学活动开展提供技术支持，从而为自主创新教学模式注入动力。
３．３从教师角度来看，在教学理念上要转变教学方式，以学生为主，教师引导为辅，形成教师和学生的互助教学模式；在教学过程中，教师利用一切现代教学工具和硬件积极引导学生发挥自主性，让学生自主选择自己的学习任务，并自己管理自己的学习，最后对自己的学习结果进行自我反馈和评价，而教师只在学生处于疑惑和停顿的时候，才对学生的学习进行指引。总之，把自主学习理念立于并践行于我们教学实践活动的各个环节，必将给我们的教育注入新的生机，也必将为经济社会的发展培养出大批的自主创新人才，从而最终实现中华的复兴。
参考文献:
［１］沈艳．课堂教学中构建认知结构的思考［Ｊ］．新职教．２０００（０５）．
［２］杨庆苓．高中化学探究式课堂的构建及应用［Ｊ］．网络财富．２０１０（１３）．
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