浅析小学教学管理中的德育教育论文
一、小学教学管理中德育教育存在的问题
小学教学管理中的德育教育存在着一些不足, 小学教师在教育理念上有着认识不足的问题。有的教师对相关德育管理理念的理解是不够的, 没有认识到教学管理中德育教育的重要意义, 特别是教育教学内容上不足, 缺乏对德育教育的认识, 德育教育目标也就无法实现。还有一些学校教学管理工作中的德育逐渐变得形式化, 很难将学生在思想品德品质上起到一定作用。
站在学生角度来说, 学生的抗挫折心理素质比较低, 大部分学生在社会风气与家庭教育的影响下, 其自身责任感意识比较薄弱, 缺乏对外界事物的辨别能力, 加上当今社会对学生产生诱惑的东西太多, 学生正处于身心发展的重要时期, 学生可能会在不良信息的影响下, 形成错误的价值观、人生观, 对学生未来发展产生十分不利的影响。
二、小学教学管理中德育教育措施
1. 提高对德育教育的重视
在小学德育教学中, 学校应当充分重视德育教育, 明确德育教育工作在学校教学管理中的核心地位, 将德育教育加入到教学工作计划中, 使得德育教育工作深入到学校教学管理工作的各个环节中。在学校教学管理中, 德育教育与学校其他教育之间有着密切的联系, 各学科教育都应当与德育教育联系在一起, 发挥出各个学科教学中的德育教育作用。学校要积极引导各学科教师, 挖掘各自学科中的德育教育因素, 并在实际教学中灌输与落实德育教育工作。学校要注重德育教育的校园文化建设, 加强学校教学管理中德育教育的宣传工作, 增强学校教师与学生德育意识, 营造出学校良好的德育教育氛围, 为学生的德育教育工作开展奠定良好基础。
2. 优化德育教育工作的开展方法
小学教学管理中的德育教育工作的开展, 需要有较好的方法, 提升德育教育工作的效率。教师应当及时建立出良好的理解与沟通条件, 在实际教学中有平等的意识, 充分尊重学生, 相信学生, 尝试着与学生交朋友。还有, 教师要对学生情况进行充分了解与调查, 继而从掌握学生心理特征出发, 了解学生的内在想法与需求, 选择使用学生比较能接受的方法实施德育教育, 采取形式灵活多样的教育方式, 创造出更加有条件的思想交流条件。还有在德育教育工作中, 要激发学生的注重学习的能力, 引导学生能进行自我教育, 并在实际教学工作中奠定良好的基础, 转变传统教育模式。在实际教学管理中鼓励学生积极参与到德育教育活动中, 使得学生的身心能朝着积极、健康的方向发展。在德育教育工作中, 要确保学生的主体地位, 在师生共同努力下完成德育教育, 达到德育教育的目标。
3. 建立出家校共享的德育教育机制
在小学教学管理中, 课堂教学十分重要, 而学生的家庭时间也是不容忽视的, 教师建立出家校共享的德育教育机制, 教师能与学生家长进行及时沟通与交流, 学生家长能更加了解学生在学校的表现, 教师也能更加了解学生的实际情况, 如学生的成长环境、家庭情况等, 继而教师能实施更加具有针对性的德育教育工作。学校德育教育与家庭教育的有效结合, 能使得学校教学管理工作中的德育教育工作变得更加高效, 促使学生的全方位发展。具体来说, 学生家长可以按照课堂教学结束之后, 引导学生阅读一些有德育教育意义的数目, 增强德育教育的课后效果。教师在布置作业之后, 学生按照要求进行完成, 通过与家长的交流与互动, 得到学生在家庭中学习情况反馈, 并能根据学生在家庭中的表现开展更加有效的德育教育。而且在整个过程中, 家长也能对学生德育教育起到一个很好的监督与指导作用, 也能在与学生的沟通中及时解决学生的问题。
4. 发挥出教师的榜样作用
教师是学校德育教学工作的具体实施者, 教师在教育教学过程中的言行举止都会潜移默化的影响到学生, 对学生产生重要影响。在小学阶段, 教师是学生的导师, 也是学生学习期间的.引路人, 甚至是学生的偶像, 因此教师要在教学期间发挥出重要的榜样作用, 增强其言传身教的良好影响。教师在教育学生时, 要注意动之以情、晓之以理, 避免使用粗暴、蛮横等方式来教育学生。在学生离开家庭之后, 教师与学生接触时间是最长的, 因此教育活动的开展也是需要教师与学生的共同协作。都说教师的言行是一种无声的教育, 教师具备的榜样的力量是巨大的。因此教师在实际教学中, 注重个人良好精神品质与行为习惯养成, 潜移默化的影响学生的情操, 塑造学生美好的心灵。这样说来, 教师要热爱学生, 在最大程度上增强与学生的交流, 尊重学生, 相信学生, 走入到学生的内心深处, 尽可能的满足学生的内心需求, 增强小学教学管理中德育教育的效果。
另外, 教师也要建立出合理的德育教育评价机制, 构建完善的德育教育评价体系, 帮助学生进行更好的学习, 掌握有关德育教学的有效开展方式, 增强与学生的沟通与交流, 使得学生能更加了解与发现自身不足, 并及时与教师进行交流, 确保自身良好精神品质的塑造。教师建立出完善的德育教育评价机制, 这就需要教师在对学生知识能力评价同时, 关注学生的德育方面素养, 对学生德育素养也进行公正、客观的评价, 帮助学生解决其中存在的问题, 并促使学生养成良好的行为习惯, 以及思想品德素养, 为学生的未来发展奠定良好的基础。值得注意的是, 教师在进行德育评价时, 务必要保证科学性与合理性, 避免学生对德育教育产生负面抵触情绪, 不利于德育教育工作下一步有效开展。
三、结语
小学教学管理中的德育教学工作的有效开展, 需要教师高度重视德育教育工作, 深入研究与分析德育教育开展方法, 建立家校共享机制, 确保教师榜样作用的有效发挥, 这样小学教育管理的德育教学工作能顺利、有效开展, 学生综合素质也能得到很好地发展。
参考文献
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