高中地理学生创新能力培养思考
地理教学不仅要向学生传授基本知识,还要不断培养学生养成动脑、动手的能力,从而全面提高学生素质,达到教书育人的目的。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：知识创新及其创造性的应用是人类社会进步的重要动力，知识的发展与创新决定着人类发展的进程与方向，课堂创新又是促进知识创新最直接的方式与动力。因此在课堂教学中如何培养学生的创新能力是所有学科必须要做到的事情。本文就高中地理教学中如何培养学生的创新能力进行思索。
关键词：高中地理;教学;创新能力
中学学生创新能力的培养关键在课堂，在于老师先进的教育教学理念的引导，在学科教学上注重对学生创新能力的培养。新时代的要求促使我们地理教师要不断改变自己的教学理念，探索教育规律，运用恰当的教学方法在课堂上传道、授业、解惑，以适应地理教学的需要。
一、创设情境：激发学生的创造动机，培养学生的主体参与意识
据现代心理学研究表明：正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。所以我们在地理教学中要培养学生的学习地理的兴趣，没有兴趣就不可能产生动力。同时为了摒弃传统地理课堂教学的弊端，要在新的教学理念引导下，发挥学生的主体性。这样在学生有兴趣的情况下，让学生自己去做自己的事情，才能让其在实践中懂得什么才是自己所需要的，真正懂得怎么做。这样才有可能培养出具有创新素养的品质。众所周知，创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。为此应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。只有这样，才能达到探究学习的目的。不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。如：在天体地理太阳系的有关知识时，就可以通过模型来演示太阳系的运转情况，这种宏观的东西可以紧紧的抓住学生的心思，一下子提起学生对天文地理的兴趣，从而让其愿意去学愿意去探索，可以这样说教学效果自然就高效了。
二、课后整理：在实践中学会搜集与思考
传统的班级化教学让每一个学生失去自我，也失去了在实践中发现与发展自己的任何可能性，更别说中学生对问题的思考了，为此针对这一特点，教师拟定一个问题供大家在课后收集或整理，当然这样的问题一定要有可行性，否则只会让学生失去整理与在实践中收集与思考的任何耐性。如一个地理老师布置了一个课后题，要求学生对学校周围的空气进行化验，找出空气中所有可能含有的有害物质。根据经验，这个问题有很大可能就是不了了之，因为要想做出来，就必须要很专业的器具与高深的相关学科知识，这个是高中生所不具备的。如果这样下去的话，学生仅有的一点学习地理兴趣也会被消失殆尽的，更别提什么课堂的高效了。所以要注意问题的可行性，在此前提下做到集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案。这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、充分将相关学科知识运用到地理教学中
学科不是孤立的，作为学科知识也不是孤立的，因此，我们要在地理学习中运用其他学科的知识来辅助我们的地理课堂教学。这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，来开拓学生的视野，培养学生思考的思路，从而培养学生的学习兴趣、创造能力和多方面思维能力。我们要把不同学科的知识当作地理知识的`补充与解决的方式之一来引导学生，开发学生的立体思维空间。教师要有的放矢，恰如其分地运用相关学科知识到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力。如：物理学知识就是地理教学中不可或缺的，在讲到自然灾害时，有时需要物理学的相关知识和其他的相关学科知识，这一点要引起我们的重视与思考。
四、不走寻常路：打破常规求创新
要让老师提出的问题是学生的自己的问题，我们要做到在现在的地理教学中，把课堂上的知识转化成现实中的生活场景，进而让学生在生活情境中提出属于自己的问题，并以小组合作探究等新理念下的教学形式展开，就会改变过变传统教学模式对学生思维的禁锢。这类问题的提出与解决会让学生感觉新颖，同时在内在的驱动下，使学生不拘泥于固有的思维定势，不拘泥于既定的理解，放飞思维，从而摆脱了先前固定思路的束缚，不仅拓宽了学生的思路，而且创造性地认识地理现象，活跃学生的思维、激发了学生的创新热情与内驱力。教材中要解决的问题很多是已知的、现成的，常常是一个答案。仅对教材中已有的标准答案进行记忆，思维会在定式化了的、封闭狭窄的、受到各种限制的单轨思路上发展而导致思维的刻板僵化形成，消极的思维定势，这对创造性思维的培养十分不利。教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题，启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。
五、开展课外实践：提高学生的创新能力
实践是最好的老师，因此，我们要注意多创造些实践的机会去开拓学生视野，提高思辨能力，培养创新精神，就必须开展地理课外活动，让学生将所学课本知识与日常生活、生产实际和社会实际紧密结合起来。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充与延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。
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