基于儿童心理特征的积木玩具包装设计方法探究
摘 要：随着积木玩具的发展，积木玩具的种类也随之增加，玩法也多样化。目前，越来越多的家长开始意识到积木玩具在儿童成长中所起到的作用，虽然国外已有非常成熟的积木玩具品牌，但国内在积木玩具的包装设计上依然存在滞后。本文从儿童心理成长特征的角度出发，分析了儿童的心理特点及需求，基于这些特点和需求提出了积木玩具包装设计的方法。
关键词：包装设计 积木玩具 儿童心理
一、积木玩具在儿童成长中所扮演的角色
积木玩具在儿童的成长过程中起着启蒙教育的作用。积木玩具的教育性不是直接告诉孩子一些原理和知识，而是通过将这些原理融入到积木玩具中，通过把玩的过程进行思考与分析，间接地告诉孩子知识。作为积木玩具来说，不仅要满足孩子的娱乐，更重要地是承担起教育功能，“寓教于乐”是积木玩具最大的特点。古话有“授人以鱼不如授人以渔”，教育不仅是要传授知识，更需要在提高能力上有所突破。玩具劳动起源说认为玩具源自于人们的生产劳动。小孩刚接触到这个世界对任何东西都充满好奇，但其生理特点决定了小孩不可能直接参与劳动，所以在这个时候积木玩具对于小孩认识世界就发挥了重要作用。
二、不同年龄段儿童主要心理特征
通过查阅资料以及对儿童的观察，根据智力发展水平和心理特征，可以将3岁-14岁的儿童分成三个小的阶段：3岁-6岁、6岁-12岁、12岁-15岁。
3岁-6岁的儿童记忆思维及想象快速发展，这个阶段儿童想象力最为活跃，也是认知世界最快的时候。他们的心理特征主要是无忧无虑、爱幻想、有英雄崇拜心理、精力难以长时间集中、具有荣誉感和归宿感等特征。6岁-12岁的孩子具有一定的逻辑思维能力，能够较长时间地集中注意力，由于这个年龄段的孩子较多地接触动画、科幻片等，同时也是对虚幻的东西最为好奇的时候。他们喜欢有故事背景的玩具、会很容易融入情景、注重玩乐空间、喜欢分享以及喜欢具有动画代表性玩具的特点。12岁-15岁的孩子由于开始具备一定的理性思考能力，对世界的认知逐渐成熟，会将更多地注意力转移到自身上来，他们更多的是希望寻找成就感、猎奇感、代入体验感、个性表达以及对社交需求的满足。通过对这些需求点的分析主要是为了了解不同年龄段孩子的特点及情感需求，这些情感需求可以成为积木设计时的参考，以便使玩具的.难度和趣味符合该年龄段的儿童。
三、基于心理特征所采用设计方法
3.1 科学设计玩具益智难度
积木类玩具不同于其他玩具的重要一点在于积木类玩具在娱乐过程中较为侧重益智功能。而儿童的智力发育在不同的年龄段也具有不同的特点。如果将一个只需要6岁智力就可以完成的积木玩具给一个6岁的孩子玩，那么他一定会因为过于简单而对这件玩具失去兴趣。同理，将一个难度过高的玩具给一个年龄相对较小的儿童玩，也会因为难度过高而被丢弃。这就意味着积木类玩具设计具有其一定的科学性：玩具设计企业需要考虑到自己的用户人群主要集中在什么年龄阶段，他们具有何种智力水平，对于不同年龄阶段的积木玩具将如何设置其难度。
3.2 限制年龄，但不限制想象
曾经有个教育家说过“给孩子一堆泥巴、一些沙子就够了”。在成年人眼里，泥巴和沙子毫无乐趣可言，但对于孩子来说，泥巴是发挥无尽想象和创意的源泉。虽然智力发展在不同的年龄段具有差异性，但无论什么年龄段的孩子都具有想象能力。孩子之所以能把最简单的东西玩得不亦乐乎，最重要的一点就在于他们富有想象力，在他们的想象空间里，这些泥巴和沙子可以做成任何有趣的东西。所以乐高的设计原则里有一点“限制玩具大小，但不限制想象”。对孩子来说，积木玩具最大的魅力就在于激发孩子的创造力和想象力，任何积木玩具都不能背离了这一点，如果有企业背离了这一点，那么积木玩具将失去其价值。
3.3 加强情感化设计
6岁-12岁的孩子主要心理特征有：“喜欢幻想”、“角色代入感强”“情感丰富”等特征，他们在玩玩具的时候会很认真地投入到虚拟的场景中。目前之所以很多孩子沉迷于网络游戏无法自拔的原因，就在于孩子很容易进入一个虚拟的空间满足其幻想需求，满足自己情感体验。
从儿童心理学上看，6岁-12岁孩子幻想和情感体验最为丰富，卡通元素是孩子最好的伙伴，因为卡通人物都是形象饱满、富有情感的。例如，乐高将故事叙述与角色扮演融合起来，概念中的卡通形象通过产品直接体现，孩子身临其境的体验感直线飙升，并促使了乐高的急速发展。笔者认为，电子积木与卡通人物结合可以向两个方面走，一个是将新科技运用到卡通玩具人物的身上，一个是直接引入卡通人偶玩具到积木玩具中来。
参考文献：
[1]马斯洛，许金声译.动机与人格[M].北京：华夏出版社，1987年5月.
[2]宋军.儿童益智玩具设计原则之研究[J].包装工程，2007.
[3]罗碧娟.儿童产品的人性化设计[J].包装工程，2006(01).
【基于儿童心理特征的积木玩具包装设计方法探究】相关文章：