医学遗传学设计性实验课教学改革探讨
大学生的创新能力培养，是实施素质教育的重要内容，这就要求教师也要以创新的精神、创新的理念、创新的思维和方法，对所开设的课程做适当的变革，以实现高等教育有效的发展。
医学遗传学实验作为医学院校的一门重要基础实验课程，为适应新世纪对培养高素质专业人才的需要，也应对其教学内容和方法、教学模式等进行创新性改革，对提高医学类专业学生的创新思维、实验操作技能具有重要作用。
1、医学遗传学实验教学的现状
医学遗传学实验是医学类专业的重要基础课之一，全国各医学院校均有开设。从现有的文献资料来看，很多高校根据各自的专业要求及设备条件，开设的医学遗传学实验主要包括两大内容：一是与遗传学有关的染色体操作技术实验，如染色体制备、核型分析、性染色质检查等。二是与遗传病有关的实验，如皮纹分析、PTC尝味能力实验、系谱分析等。
从实验的性质来看，一般多属于验证性实验，而设计性实验很少。另外传统的实验教学过程，常常是教师先在板书或多媒体课件中列出实验原理和操作步骤，学生按实验指导进行一步一步地操作，验证已知的结果，最后得出相同的结论，学生缺乏主动性和创新性且教学效果不佳。
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中要求高校“开出一批新的综合性、设计性的实验”，“创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”?。以此为指导思想，近年来，各高校已经相继开展了遗传学实验教学的改革，并且取得了一定的效果。
2、开设设计性实验的必要性
设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，并对结果进行分析处理的实验。这类实验的开设，打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性得到很大提高。由于设计性实验方法的多样性，不同的学生可以通过不同的途径和方法达到同一个实验目的。在实验过程中，学生的独立思维、才智、个性得到充分尊重，改变了千人一面的传统教学模式。有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教育思想，也是深化实验教学改革，提高教学质量的重要措施之一。
3、改革内容及目标
3.1教学形式方法的改革
3.1.1课内教学与课外实验相结合教师在课堂上讲授有关的理论和知识，实验课只给学生一个题目。学生自己思考设计整个实验，包括实验的原理、采用的方法步骤、需要的仪器材料、注意事项以及预期的结果等。在课外的时间，学生根据自己设计好的实验准备材料、规划实验时间进行操作。
比如：笔者曾经给学生出过这样一个题目“鼠肝DNA的制备”，实验教材上没有，但是有相似的论证实验“人外周血细胞的培养和染色体标本的制备”，同学们可以根据实验目的，进行设计实验。大部分同学都意识到实际上一个完整的实验里面包含有很多小的.实验，比如：动物的准备，肝脏的取材，肝细胞的分离和制备等。这每一步看似简单，但都需要有周密的计划和思考，还需要查阅一部分资料才可以完成整个实验的设计。这样不但可以激发学生的积极性和创造性，而且也可增进同学之间的交流和协作。特别是对于是对于实验结果的分析，更加促进学生的自信心和成就感。
3.1.2师生角色的互换学生设计好实验后，结合老师讲解实验的思路，预料的问题和拟解决方案。还以“鼠肝DNA的制备”实验为例，许多同学都意识到要裂解细胞膜和核膜，采用生化的方法来提取;但是，有少部分同学发现，染色体和DNA实际上是不一样的，还有要去除杂蛋白，RNA等物质，另外还要保持DNA的完整性，整个实验实际上操作起来很复杂。同学们自己在讲解的过程中，就会发现很多问题，同时带着问题重新审视实验设计。大家在交换不同想法时最后就成了一个大组，来解决所遇到的问题，直到他们可以自圆其说，觉得实验方案万无一失为止。这个过程，实际上也可以说是个辩论过程，或者也叫再思考过程，同学们在此期间可以感受到科研的氛围和兴趣，也为他们以后从事科学研究打下基础。
3.1.3实验分组的改革打破以往单一的1～2人分组实验制度，根据实验需要的人数，学生之间自由组合，既可以提高学习兴趣和积极主动性，又可以增强团体协作能力。在实验过程中，一般笔者就是指定或者主动报名实验负责人，你需要几个人，或者你想和谁一起研究，但是经过实验设计和辩论往往几个小组会合成一个大组来共同完成。
3.1.4实验成果共享实验结束后，大家分组总结，共同吸取经验和教训。
3.2教学内容的改革变以往单一的实验为综合性试验，涉及到多个可随机组合的试验方法。从“鼠肝DNA的制备”实验中可以发现，在每一步都有很多方案可操作，大家可以采用该组觉得合适的或者想尝试的方法来解决。可能有些步骤做下去的结果并不理想，但这并不是坏事，善于发现和解决问题才是教学真正的目的。
4、实施方法
该方案可针对学校所有开设医学遗传学的本科生实施。教师针对不同专业方向列出一些小型的遗传学科研课题，如不同类型材料的染色体制备与显微观察、亲缘关系的遗传分析等。提前3周将这些实验题目和要求告知学生，学生可自主选题，自由组合分组(3—4人)，并选出组长负责整个实验的进程安排。以组为单位设计实验方案，拟定实验步骤;最后要求每个学生以论文的格式撰写实验报告和实验心得(包括实验方法、步骤、结果的不足及其原因，解决途径等)，并集体讨论评分。
5、改革效果
经过实践，设计性实验的开展，提高了学生的独立发掘问题、分析问题、解决问题与创新思维的能力。同时也增强同学间的团队精神和合作能力。
参考文献：
[1]何风华.关于遗传学实验教学创新的思考[J].实验技术与管理，2008，25(4)：32—34.
[2]胡冬梅，张金凤，沈一岚.创新性遗传学大实验对提高大学生综合能力的研究[J].中国林业教育，2008，26(6)：5—7.
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