浅论农村语文教学的外在阻力
不管中学还是小学，只要在农村学校任教的语文老师，都会发觉，随着新课程改革的日益深入，手下学生语文考试成绩与城市学校学生考试成绩的距离越拉越大，即使你花上九年二虎之力，最后，还是很难补救。换句话说，农村学生语文成绩的提高十分缓慢，怎么提高都难以企及城市中小学的学生。而其他科，像数理化，问题倒不会太大。为什么呢？这是由语文科学习的特点和学生身心成长环境决定的。语文要学好，必须博览群书、勤学苦练基本功；而要积广博的知识，必须养成勤奋好学的习惯。要让孩子博览群书，家里就得有藏书，也需要家长勤于天天督促。孩子语文综合素养要提高，家庭的人文氛围首先必须浓郁，即家长必须具备一定的文化修养，方有能力挖掘孩子的智能。同时，家长种种言行的文明程度也将制约孩子情商的发展水平。情商队语文学习起着举足轻重的作用。然而，只要稍作观察或接触，你将不难发现，很多文化程度低的农村家长往往为生计而日夜奔波，无暇顾及孩子的学习。他们以为，孩子到学校读书，就是把孩子全权交给学校和老师了，只要老师管就够了，家长管不管无关紧要。于是，他们继续挣钱，对孩子的学习只问成绩不问困难。考好了，表扬或奖励；考不好，轻则痛骂，重则打击，严重影响了孩子学习兴趣。语文学习离不开学习兴趣的培养，而这样的家教管理，最不利的是扰乱了童心的维系，阻碍了孩子丰富情感的培养。此其一。其二，农民家长往往因不了解孩子真实的心理诉求，或以大人的意愿要求孩子这样那样，或不能满足孩子的个性追求，致使孩子失去行动的自主性和冲击力。孩子与家长的心理隔阂一旦产生，那么，正常沟通交流就受到严重影响，口头诉说的机会日趋减少，口语训练的舞台被拆了。久而久之，孩子心情处于压抑状态，对生活种种现象自然丧失热情和好奇心，对未来和成功往往也丧失自信心。这些不良的结果，使孩子关注社会生活的热情日趋减弱，对其观察能力的训练是一个致命的打击，终其结果，必然严重影响到孩子语文综合运用能力的全面提高，即严重阻碍孩子写作水平的提升。第三，农村的社区文化建设，大多存在着不尽人意之处。比如，有的村落粗言野语泛滥成灾，基本生活文化普及不到位。有的村庄赌博成风，男女老少无人不赌。社会是个大染缸，对于是非判断力不强的孩子来说，“学好三年，学坏三天”，一点儿也不过分。不小心，孩子就会沾染上不良的生活习惯和生活作风。这些，不利于提高他们的人文素养，不利于他们身心的健康成长，一句话，对其学好语文十分有害！语文是一把吸收与输出异曲同工的双刃剑。身心越健康、人文素养越高的孩子，其语文学习越顺利，语文综合能力的提高速度也越快。相反，则不然。在广大的农村教学地区，学生成长环境不好、文化氛围不浓，是制约其语文学习成绩提高的重要因素。受以上因素影响，跟城市中小学校相比，农村中小学校第一线的语文教师，肩负的压力比城市教师更大，教学任务也更繁重。所以，农村语文教师更需要上级主管部门的高度理解和支持（其他学科像数理化，数自然科学类，所受的影响就没这么大）。论文出处(作者):松鹭谈语文阅读教学中的情感因素
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