小学生辩论赛课件

时间：2025-01-21 18:25:29 林惜辩论赛我要投稿

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小学生辩论赛课件（精选12篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，我们该怎么去写课件呢？以下是小编精心整理的小学生辩论赛课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生辩论赛课件（精选12篇）

　　小学生辩论赛课件 1

　　【教学目标】

　　1、让学生掌握辩论基本方法，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点。

　　2、锻炼学生注意倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。

　　3、学习兼听各方面意见，明辨是非，全面地认识问题。

　　4、学习与他人合作，增强团队意识。

　　【教学重难点】

　　1、重点：了解辩论过程，明白辩论基本要求，练习有理有据地说明问题。

　　2、难点：针对对方观点、理由，抓住其漏洞进行反驳。

　　【教学准备】

　　1、让学生提前观看《大学生辩论会》，了解辩论会。

　　2、学生根据选题分组搜集资料

　　3、布置教室，美化黑板，创设辩论氛围。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，现在老师来进行一个调查，请同学们如实回答。你们喜欢看电视吗？喜欢看电视的同学请举手。（学生举手表决）看来同学们都喜欢看电视。你最喜欢的电视节目是什么？（学生各抒己见）看来大家喜欢的电视节目还是娱乐性的居多。那么，作为小学生究竟要不要多看电视呢？我们就来举行一次课堂辩论会，让大家充分发表自己的看法。

　　二、观摩录象，感悟辩论

　　1、前几天我们观看了《大学生辩论赛》，你能说说什么是辩论吗？

　　（辩论的双方都在想尽办法陈述自己的观点，同时反驳对方的观点，这就是辩论。）

　　2、设疑激趣：辩论的双方各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时那样争吵呢？

　　3、小组探讨、总结辩论方法，明确注意事项。

　　（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

　　（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

　　（3）运用一些辩论技巧，如用反问增强语气等。

　　（4）辩论时要做到态度诚恳，说话要文明礼貌、语言得体，阐述观点要言之有理，机智敏捷而不失诙谐幽默。

　　[设计意图：通过观看《大学生辩论赛》，让学生了解什么是辩论，掌握一定的辩论技巧，为班级辩论的顺利开展做好准备]。

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　（过渡语：总结出了辩论技巧，明确了注意事项，下面我们就进入辩论环节，请主持人上场，同学们各就各位。）

　　1、主持人：各位老师，各位同学大家好。如今，电视已走进了千家万户，它对我们的学习和生活也产生了巨大的影响。但是，任何事物都有两面性，有利就有弊。在我们享受电视给我们带来种种便利的同时，也承受着看电视产生的种种困惑。那就是：小学生要多看电视，还是要少看电视？今天，我们就这个话题展开辩论。

　　2、主持人：在我右边就座的是正方代表队，主辩手有四位分别是：一辩：焦小倩；二辩：王荟琪；三辩：王豪杰；四辩：张宇健，在他们身后的是自由辩手。他们的辩题是：小学生要多看电视。大家欢迎。在我左边就座的是反方代表队，主辩手有四位分别是一辩：魏山森；二辩：苏海波；三辩：靳莎莎；四辩：李辉；在他们身后的同样是自由辩手。他们的辩题是：小学生要少看电视。大家欢迎。

　　[设计意图：为了调动全班学生参与的积极性，我特意设置了自由辩手，让所有学生都能参与到辩论中来。]

　　3、主持人：现在请双方各自阐述自己的观点。首先请正方一辩发言，大家欢迎。

　　4、主持人：请反方一辩阐述自己的观点，看他们是如何开篇立论的，大家欢迎。

　　5、主持人：下面进行盘问攻辩阶段。首先请正方二辩发言。

　　请反方二辩发言。

　　请正方三辩发言。

　　请反方三辩发言。

　　6、主持人：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，自由辩手可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。）

　　7、主持人：自由辩论时间到，下面双方四辩作总结陈词。首先请反方四辩作总结陈词。

　　请正方四辩作总结陈词。

　　8、主持人小结。

　　四、评议总结，提高认识

　　1、教师宣布评选条件：语言有说服力，符合自己的观点。声音洪亮，口齿清楚，有感情，有礼貌。表情、动作自然大方。

　　2、由评委老师评议优胜方，由小组评选两名“最佳主辩手” 和两名“最佳自由辩手”。

　　[设计意图：多个奖项的设置，意在调动学生参与的积极性。评议优胜方交给评委老师，学生会觉得更加公平、公正。将“最佳主辩手”和“最佳自由辩手”的评选交给学生自己，他们会充分发挥主人翁的精神。]

　　3、小组代表推荐“最佳主辩手”和“最佳自由辩手”，并说明推荐理由。

　　4、教师宣布本场辩论赛“最佳主辩手”和“最佳自由辩手” 名单。

　　5、由评委老师点评，并宣布获胜方。

　　（第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。）

　　6、教师：本次辩论会同学们积极参与，踊跃发言，充分发表了自己的看法，你们表现得真棒。我想通过本堂课的辩论，你们一定学到了很多，能谈谈你的收获吗？

　　（学生谈论自己本节课的'收获。）

　　7、教师小结：正如同学们所说，电视是我们认识世界的一个窗口，所以电视不可不看。但由于电视是面向整个社会的，自然有一些不太适合小学生看的内容。因此，小学生看电视应当有选择，有节制的看电视。

　　【收获与反思】

　　“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”从战国时的苏秦、张仪到三国诸葛亮的舌战群儒，从外交家外交场合有理有节的陈词到律师法庭上义正辞严的辩护……充满智慧、充满力量的口才，我们不得不折服。伶牙俐齿，能言善辩，已成为现代人必备的素质。因此，我依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，精心组织了这场辩论赛。

　　由于是第一次组织辩论赛，所以我已做好了最坏的打算。可是没想到，辩论赛中孩子们会如此富有见地地表达自己的想法，课堂气氛是如此的热烈。学生个个争得面红耳赤，乃至下课铃响还沉浸在热烈的辩论气氛中，还意犹未尽。是什么驱使学生这样积极、主动地面对语文课呢？剖析这堂课，我有以下几方面认识：

　　1、辩题有话可说。新课标强调口语交际的话题应努力选择贴近生活的话题。“关于小学生要多看电视还是要少看电视。”这个辩题就十分贴近孩子的生活，这样更容易调动学生的生活体验，使学生易于倾吐和表达。加上学生在课前通过各种途径查找相关资料，为在辩论中获胜作了充分的准备，因此每个学生的脸上都充满着“我知道，我会说”的神情。

　　2、形式喜闻乐见。小学生喜欢争论，好胜心强，我抓住学生这一心理特点将这节口语交际课采用辩论的形式开展。本场辩论赛，我打破了辩论常规，特意组织了“自由辩手”的参与，唤起全体学生参与的意识，激发学生的表达欲望。在辩论过程中，每个学生的态度都十分积极，他们有各种各样充分的理由为自己辩解，去说服对方，时常得意于自己的发言受到认同。当某一论点针锋相对不分高下时，正是学生辩论最精彩之时。

　　3、课堂氛围轻松。本节课将课堂的主动权交给学生，课堂成为学生高谈阔论的天地，没有任何拘束。辩论赛中，学生想说就说，完全忘却了课堂。通过辩论使学生敢于大胆发表自己的想法，以理服人，既达到了畅所欲言的目的，又使学生形成了正确的认识。“评选最佳小辩手”活动学生更是津津乐道，同伴间的评价使学生少了很多心理压力。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”卡耐基这样说，而同伴的赞扬更加强了学生相互之间的认同感。

　　总而言之，口语交际的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的交际课，而是天长地久，日积月累。所以，教师不要吝啬每一个机会，时时处处注意给学生创造机会，提供条件。让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在航标的指引下，在广阔的天空中展翅高飞！

　　小学生辩论赛课件 2

　　一、教学目标：

　　1、通过辩论赛的形式，提高学生对于感恩的认识。

　　2、在辩论和探究中，升华学生的精神境界，净化他们的心灵，让他们都能有一颗感恩之心。

　　二、教育重点：

　　让学生们在老师创设的辩论气氛中得到良好的熏陶，从而使他们潜意识里的感恩之情得以挖掘。

　　三、教育难点：

　　对于某些感情不太丰富或不善于表达的同学，让他们在辩论赛中积极发言是较为困难的，只能尽量把他们吸引进来。

　　四、教育方法：

　　辩论与点拨

　　教学过程

　　一、课前准备

　　提前几天告诉学生们辩论赛的要求，把全部学生分成正反两组，正方的论题是：先恩后感(要常怀感恩之心，对别人要施恩，那样，别人也会对你好);反方的论题是：先感后恩(别人对我施恩了，我才会对别人施恩)。学生先自行搜集资料，并定好本小组的中心发言人。

　　提出要求：辩论时不能出现人身攻击，不能趁机起哄喧闹，学会尊重别人的发言。

　　二、课堂导入

　　同学们，大家好!今天我们利用语文课进行一场辩论赛，题目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我觉得，人区别于动物，是我们那份感恩之情，那一份“人性”。如果我们连这基本的.人性都没有的话，那就真是“禽兽都不如”了!下面就正式开始我们的辩论。

　　三、辩论过程

　　教师从旁指点，学生踊跃发言。教师要注意把握整个辩论赛的大方向，那就是引导学生偏向于“先恩后感”，也就是让学生懂得常怀感恩之心，对每个人都懂得感恩，不能要等别人对自己好，自己才对别人好。

　　四、教师总结

　　刚才，我们进行了激烈的辩论，大家对感恩也有了更深的认识，那么，学生们谈谈自己成长过程中，要感激那些人?为什么要感激他们?

　　(教师让学生讨论，从中指导、点拨)

　　1、感激亲情：

　　父母养育了我们，从呱呱坠地到现在，十多年来含辛茹苦，在生活、学习等方面处处为我们着想，毫无怨言，毫不知疲惫。他们为我们的健康成长付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，难道我们还不该去感激他们吗?难道还要去埋怨他们吗?(有些同学嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不满，处处为难父母，这是多么不该啊!)

　　除了父母，还有爷爷、奶奶、兄长，姐姐等。

　　(听《亲情》、《念亲恩》等歌颂亲情的歌曲，让学生在音乐中好好想想亲人对自己的爱)

　　2、感激师恩：

　　老师是我们的成长中的引路者，给我们知识，给我们思想，给我们理想，也是我们应该感恩的。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他们的精神是多么高尚啊!

　　3、感激朋友：

　　朋友在我们成长中也是必不可少的，没有友谊的人生不是七彩的人生。没有他们的支持、帮助，没有他们的安慰、劝解，我想，我们遇到困难挫折时，就很难面对和解决了!

　　(听《总有爱》、《友谊之光》，感受这份真挚的友谊。)

　　4、感激其他人：感激你的对手，让你进步的动力;感激困难，磨练你坚忍不拔的意志……

　　五、布置作业：

　　为父母洗一次脚或做一件有意义的事情。

　　小学生辩论赛课件 3

　　活动目的：

　　1、了解辩论的有关常识。

　　2、培养学生独立思考，多角度思考问题的能力。

　　3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

　　4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　活动准备：

　　赛前分组：认为上网利大于弊的为一组，反之一组，帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料、形成观点。

　　组织同学收看辩论赛，推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

　　活动过程：

　　（设计辩论赛现场，学生主持一名，位居中央；正反双方各四名选手，分别两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。）

　　闪亮登场

　　主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩的自我介绍语开场。

　　一语中的

　　正反方按由正到反的.顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述（每人限时2分钟）

　　你谈我问

　　双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。辩手对问题作出回答，不得回避。（问题各提3个）

　　口若悬河

　　正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持的观点进行论述。

　　针锋相对

　　正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。

　　唇枪舌战

　　正反两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段，可进行引导。教师在此作好引导工作。

　　一锤定音

　　双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该题理解，派一名同学进行总结发言。

　　评委点评

　　写作训练

　　在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章。

　　例文参考

　　有趣的家庭辩论赛

　　电视中，辩论赛选手个个唇枪舌剑、能言善辩，我心里怪痒痒的，暗想，不如来个家庭辩论赛，论他个刀光剑影！

　　我把这个想法告诉爸爸妈妈他们，他们举手表决一致通过。好了，现在我们就缺一个辩论话题了。爸爸说：“三个臭皮匠都顶一个诸葛亮，我们这么多的人还不比三个臭皮匠厉害！”“有了！”我终于想出了个好话题，“我们就来说说电脑是好还是不好，怎么样？”我心里暗暗高兴，因为这是我在班级里的辩论赛中的话题。大家都说好，那好，现在我来分组，爸爸妈妈一组，我和哥哥一组，大爷大娘当裁判，时间是半个小时。好的是正方，坏的是反方，我和哥哥是正方，爸爸妈妈是反方。”好，现在计时开始！”

　　我说：“大家都知道，电脑是现实生活中不可缺少的，那么，我请对方辩友说说，如果没有电脑，那会给人类带来多大的困难。”“电脑虽然有这些用处，但是，它也是个害人的东西！有多少孩子，因为迷恋上了电脑，就去逃课，因为迷恋上了电脑，就天天在网吧里泡着，天天吃的是方便面啊！”“我想，对方辩友不会不知道比尔盖茨吧，他就是玩电脑玩出名来的，我怎么没见他有什么问题啊！”“这是两各个不同的性质，那些孩子是迷恋电脑，而比尔盖茨是向这方面发展的，而且还是成年人，他的控制能力要比孩子好的多。”“但比尔盖茨他虽然现在是成年人，可以前总是个孩子吧！那他以前怎么不会被电脑害了呢？”“虽说，他不会，但全世界有90%的孩子迷恋上了电脑。控制能力好的孩子是很少的，可以说，比尔盖茨就是那10%里的。”“那么，如果控制能力好的，就不会迷恋电脑，可控制能力不好的，就会被电脑迷恋，对吗？”“这这这这，哎呀，我输了！”

　　比赛结束了，爸爸妈妈连呼输得冤，而我们则斗志昂扬。

　　小学生辩论赛课件 4

　　教学目标

　　1、了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

　　2、学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

　　3、辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

　　教学重点

　　学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

　　教学难点

　　辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道什么是辩论吗？（板书课题）

　　1、辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

　　狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

　　二、介绍辩论类型

　　①、演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的.初级形态。

　　②、擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。

　　③、对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

　　三、介绍辩论特点

　　1、双向性

　　2、对抗性

　　3、思辨性

　　4、通俗性（板书）

　　四、课文提要

　　1、辩论前，要做充分准备。

　　①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。

　　②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

　　③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

　　2、辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

　　①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

　　②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

　　③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

　　五、辩论技巧

　　1、化害为利，转败为胜

　　首先，镇定自若，创造条件。

　　其次，抓住转化的关键不放。

　　第三，坚持不懈，见机而行。

　　例：电脑时代需要/不需要认真练字

　　考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜

　　2、肯定其正，剖析其误

　　辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

　　例：班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

　　3、晓以利害，以情动人

　　在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。

　　4、巧设问题，因势利导

　　司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。

　　六、辩论计谋

　　1、委婉答话，巧妙回击敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。

　　七、实践操作

　　每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。

　　电脑时代需要/不需要认真练字

　　班干部轮流好/竞选好

　　互联网增进/疏远人们的感情

　　八、辩论小结：

　　1、辩论前，要做充分准备。

　　①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。

　　②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

　　③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

　　2、辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

　　①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

　　②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

　　③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

　　板书设计：

　　口语交际辩论

　　1、双向性

　　2、对抗性

　　3、思辨性

　　4、通俗性

　　教学反思：

　　在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

　　教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

　　小学生辩论赛课件 5

　　教学目标

　　1.学习辩论的特点，掌握辩论的技巧。

　　2.引导学生从不同角度看待问题，培养学生的思辨水平。

　　3.将所学知识运用到生活中，培养学生的口语交际能力，树立学生的自信心。

　　一、引用名言，导入新课。

　　“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

　　二、精彩赏析，借鉴学习。

　　1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

　　2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

　　3.看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。

　　(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

　　三、明确要点，掌握技巧。

　　阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。

　　(一)辩论必须遵守的原则。

　　1.道德原则。

　　辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。

　　任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

　　2.审美原则。

　　(1)语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。

　　(2)形象美。美好的公众形象。

　　具体表现为:音色亮丽，节奏明快;庄谐适当，攻守有度;得理饶人，不骄不躁;失势不馁，屡败屡战。

　　(二)辩论的基本要求。

　　1.要明确自己的观点。

　　2.要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

　　3.辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。

　　4.最后要总结陈词，全面总结本方观点。

　　(三)辩论前的准备。

　　1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。

　　2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

　　3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

　　四、总结方法，巩固强化。

　　怎样提高辩论的水平?

　　学生思考后回答，教师总结。

　　1.把握开局主动。

　　为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。

　　2.确保语言干净利落。

　　对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。

　　3.抓住对手的核心观点。

　　抓住对手主要观点中的核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。

　　4.争取牵制对方。

　　对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的'措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。

　　五、及时演练，课堂小结。

　　将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。

　　要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。

　　结语:说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言;另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。

　　口语交际:辩论

　　道德原则明确观点

　　教学反思

　　本次口语交际，不仅培养了学生的语言表达能力，而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。

　　小学生辩论赛课件 6

　　教学目标：

　　1、提高学生搜集资料、处理信息的能力。

　　2、培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　教学重点：

　　培养学生以事例说话，有理有节;注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：学生提前收集能证明自己观点的事例、名言警句。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出辩题。

　　正方：人要讲诚信

　　反方：生活中需要“善意的`谎言”

　　二、阅读教材55页，明确本次辩论的要求。

　　1、明确自己的观点

　　2、以事例说话，有理有节

　　3、注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳

　　三、教给学生运用、整理资料的方法。

　　1、举事例语言要精短。尝试用自己的几句话将一个事例说清楚。

　　2、把比较长的名言警句用自己的话说出来，变成自己的“名言”。

　　3、交流资料，资源共享。

　　四、开展第一次个体对个体的辩论。

　　要求：先亮明自己的观点，再列举事例加以证明。

　　教师引出“辩斗”一词，让学生明白辩论除语言以外，体态语言也很关键。

　　学生评价，教师指导。

　　五、

　　1、开展第二次辩论。

　　小组内寻找和自己观点相反的`同学进行辩论，组内其余同学可以适时补充发言。

　　2、开展第三次辩论。

　　将学生分为正反两个方阵，展开自由辩论。

　　教师注意评价与引导。

　　六、小结：如果讲诚信是你的左手，那生活中善意的谎言就是的右手，都是为了我们的生活更加的美好，和谐。他们既相互对立，又和谐统一。苏轼在《题西林壁》中就写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”所以我们要全面的看待问题。

　　板书设计：

　　正方：人要讲诚信

　　反方：生活需要善意的谎言

　　小学生辩论赛课件 7

　　一、教学目标：

　　1、通过辩论赛的形式，提高学生对于感恩的认识。

　　2、在辩论和探究中，升华学生的精神境界，净化他们的心灵，让他们都能有一颗感恩之心。

　　二、教育重点：

　　让学生们在老师创设的辩论气氛中得到良好的熏陶，从而使他们潜意识里的感恩之情得以挖掘。

　　三、教育难点：

　　对于某些感情不太丰富或不善于表达的同学，让他们在辩论赛中积极发言是较为困难的，只能尽量把他们吸引进来。

　　四、教育方法：辩论与点拨

　　教学过程

　　一、课前准备

　　提出要求：辩论时不能出现人身攻击，不能趁机起哄喧闹，学会尊重别人的发言。

　　二、课堂导入

　　同学们，大家好!今天我们利用语文课进行一场辩论赛，题目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我觉得，人区别于动物，是我们那份感恩之情，那一份“人性”。如果我们连这基本的人性都没有的话，那就真是“禽兽都不如”了!下面就正式开始我们的辩论。

　　三、辩论过程

　　四、教师总结

　　刚才，我们进行了激烈的辩论，大家对感恩也有了更深的认识，那么，学生们谈谈自己成长过程中，要感激那些人?为什么要感激他们?

　　(教师让学生讨论，从中指导、点拨)

　　1、感激亲情：

　　除了父母，还有爷爷、奶奶、兄长，姐姐等。

　　(听《亲情》、《念亲恩》等歌颂亲情的歌曲，让学生在音乐中好好想想亲人对自己的爱)

　　2、感激师恩：

　　3、感激朋友：

　　朋友在我们成长中也是必不可少的`，没有友谊的人生不是七彩的人生。没有他们的支持、帮助，没有他们的安慰、劝解，我想，我们遇到困难挫折时，就很难面对和解决了!

　　(听《总有爱》、《友谊之光》，感受这份真挚的友谊。)

　　4、感激其他人：感激你的对手，让你进步的动力;感激困难，磨练你坚忍不拔的意志……

　　五、布置作业：

　　为父母洗一次脚或做一件有意义的事情。

　　小学生辩论赛课件 8

　　一、教学目标

　　1. 让学生了解辩论的基本概念、形式和规则。

　　2. 培养学生的批判性思维和语言表达能力。

　　3. 激发学生对辩论活动的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　清晰阐述辩论的规则，包括发言顺序、时间限制、论点论据要求等。

　　引导学生初步掌握批判性思维，学会分析简单的观点。

　　2. 难点

　　如何让学生克服内心的胆怯，积极参与课堂发言和讨论。

　　使学生理解并能初步运用批判性思维，避免简单的主观判断。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、案例分析法

　　四、教学过程

　　1. 课程导入（10 分钟）

　　播放一段精彩的辩论视频片段，如国际大专辩论会的`经典场次。

　　提问学生对辩论的初步印象，引导学生思考辩论在生活中的应用场景，如班级讨论决策、家庭争论等。

　　2. 知识讲解（20 分钟）

　　讲解辩论的定义：辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。

　　介绍辩论的形式，包括一对一、二对二、团体辩论等常见形式。

　　详细阐述辩论规则，如正方先发言，双方交替进行，每位辩手有规定的发言时间（如 3 分钟），发言过程中不得打断对方等。强调违反规则将影响辩论的公正性和有效性。

　　3. 案例分析（20 分钟）

　　展示一个简单的辩论案例，如“小学生是否应该带手机上学”。

　　分析正方和反方可能的论点和论据，引导学生思考如何从不同角度看待问题，运用批判性思维判断观点的合理性。例如，正方论点“方便家长联系”，论据“遇到突发情况可及时沟通”；反方论点“影响学习注意力”，论据“可能会在课堂上分心玩游戏”。

　　4. 课堂练习（20 分钟）

　　给出几个辩论题目，如“电子游戏对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”“是否应该取消家庭作业”等，让学生分组选择题目并简单讨论，每组推选一名代表发言阐述初步的论点。

　　其他小组同学进行提问和点评，教师在旁引导，鼓励学生积极发言，指出优点和不足，加强学生对辩论的理解和参与度。

　　5. 课堂总结（10 分钟）

　　回顾本节课重点内容，包括辩论的概念、形式、规则以及批判性思维的初步运用。

　　布置课后作业：让学生自行寻找一个感兴趣的辩论题目，收集相关资料，为下节课的深入讨论做准备。

　　小学生辩论赛课件 9

　　一、教学目标

　　1. 帮助学生深入掌握辩论技巧，如立论、驳论、质询等。

　　2. 进一步提高学生的逻辑思维和语言组织能力。

　　3. 增强学生在辩论中的应变能力。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　系统讲解立论的结构和方法，使其能够构建坚实的论点体系。

　　让学生学会有效的驳论技巧，如指出对方逻辑漏洞、反驳论据等。

　　掌握质询的技巧和策略，通过提问获取有利信息并打乱对方节奏。

　　2. 难点

　　如何引导学生在辩论中灵活运用多种技巧，避免生搬硬套。

　　培养学生在紧张的辩论氛围中快速思考和应对的能力。

　　三、教学方法

　　讲授法、实例演示法、模拟演练法

　　四、教学过程

　　1. 复习导入（10 分钟）

　　回顾上节课辩论的基本概念和规则，随机抽取学生回答上节课布置的课后作业中所找的辩论题目及初步想法。

　　点评学生作业情况，强调资料收集的全面性和准确性对辩论的.重要性。

　　2. 技巧讲解（20 分钟）

　　立论技巧：

　　讲解立论的三要素：论点、论据、论证。论点要明确、新颖且具有可辩性；论据要真实、典型、充分，可来自权威数据、名人名言、实际案例等；论证要逻辑严密，如采用因果论证、对比论证等方法。以“科技发展对人类社会的影响是利大于弊”为例，构建一个立论框架，展示如何从不同方面组织论点和论据，并运用合理的论证方法进行阐述。

　　驳论技巧：

　　指出对方逻辑错误，如偷换概念、以偏概全、自相矛盾等。例如，如果对方在辩论“传统文化是否应该被淘汰”时，将“传统文化中的封建糟粕”等同于“整个传统文化”，这就是偷换概念的错误，要及时指出并反驳。

　　反驳对方论据，通过质疑论据的真实性、相关性或充分性来削弱对方论点。比如对方以“个别地区出现的传统文化传承乱象”作为论据证明“传统文化应该被淘汰”，可以反驳说个别现象不能代表整体，且应通过改进传承方式解决而非淘汰。

　　质询技巧：

　　设计有效的问题，问题要简洁明了、直击要害，且具有一定的引导性。例如在辩论“是否应该在学校推广性教育课程”时，正方可以向反方质询“您认为青少年不接受性教育就不会面临性相关的困惑和风险吗？”通过这样的问题，引导反方思考并可能暴露其观点的漏洞。

　　控制质询节奏，注意提问的顺序和时间分配，避免被对方牵着鼻子走。

　　3. 实例演示（20 分钟）

　　教师选取一个辩论题目，如“动物实验是否应该被禁止”，邀请两位同学上台进行简单辩论演示，时间控制在 5 分钟左右。

　　教师在辩论过程中适时暂停，针对辩手的表现进行点评，指出其运用辩论技巧的优点和不足之处，并再次强调技巧的正确使用方法。

　　4. 模拟演练（20 分钟）

　　将学生分成若干小组，每组选择一个之前准备的辩论题目进行模拟辩论。

　　每组安排一名计时员，严格控制每位辩手的发言时间（如立论 2 分钟，驳论 1 分钟，质询 1 分钟等）。

　　教师巡视各小组，观察学生的表现，在模拟辩论结束后，选取部分小组进行展示，并对整体表现进行总结评价，表扬表现优秀的小组和个人，同时指出普遍存在的问题。

　　5. 课堂总结（10 分钟）

　　总结本节课所讲的辩论技巧，包括立论、驳论、质询的要点。

　　布置课后作业：让学生根据课堂模拟辩论的经验，重新完善自己小组的辩论内容，包括优化论点、补充论据、改进技巧运用等，为下节课的班级辩论比赛做准备。

　　小学生辩论赛课件 10

　　一、教学目标

　　1. 让学生完成辩论实战前的各项准备工作，包括团队协作分工、深入的资料整理与分析等。

　　2. 培养学生的团队合作精神和对细节的把控能力。

　　3. 提升学生在压力环境下的准备能力和心理素质。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　指导学生根据团队成员特点进行合理分工，如一辩负责立论、二辩和三辩负责驳论和质询、四辩负责总结陈词等。

　　带领学生对收集的资料进行深度筛选、整理和分析，提炼出最具说服力的论点和论据。

　　组织学生进行模拟演练，让学生熟悉实战流程和节奏，发现并解决可能出现的问题。

　　2. 难点

　　如何协调团队成员之间的意见分歧，确保团队的高效协作。

　　帮助学生在海量资料中精准提炼关键信息，避免信息冗余和混淆。

　　三、教学方法

　　小组合作法、指导法、实践法

　　四、教学过程

　　1. 团队组建与分工（15 分钟）

　　根据学生人数和之前的分组情况，确定各辩论小组的成员构成。

　　引导学生进行团队内部讨论，根据成员的表达能力、逻辑思维能力、应变能力等特点，确定一辩、二辩、三辩和四辩的人选，并明确各自的职责。例如，一辩需要有较强的语言表达和逻辑梳理能力，能够清晰地阐述本方立论观点；二辩和三辩要思维敏捷，善于抓住对方漏洞进行驳论和质询；四辩要有全局观和总结能力，能够在总结陈词中升华本方观点并有力回应对方。

　　各小组填写团队分工表，教师进行审核和指导，确保分工合理。

　　2. 资料整理与分析（20 分钟）

　　要求学生将之前收集的关于辩论题目的资料进行汇总，如数据统计、专家观点、实际案例等。

　　指导学生对资料进行分类整理，如按照支持本方观点、反驳对方观点等类别进行划分。

　　带领学生分析资料的价值和可靠性，筛选出最具说服力、最能体现本方核心观点的资料作为论据。例如在辩论“社交媒体对青少年心理健康的影响”时，对于一些未经科学验证的网络传言要予以排除，重点选取权威心理研究机构的数据和知名专家的分析作为论据。

　　提醒学生在整理资料过程中，要注意标注资料来源，以便在辩论中引用时增强可信度。

　　3. 模拟演练与问题发现（20 分钟）

　　各小组按照正式辩论的流程和时间要求进行模拟演练，教师在旁观察。

　　模拟演练结束后，组织小组内部进行自评和互评，重点讨论在演练过程中出现的问题，如论点阐述不清晰、驳论不及时有力、质询环节问题设计不合理、团队协作不流畅等。

　　教师针对各小组普遍存在的问题进行集中讲解和指导，提供改进的思路和方法。例如，如果发现某小组论点阐述不清晰，教师可以引导学生重新梳理立论框架，简化语言表达，突出重点。

　　4. 细节完善与心理调适（15 分钟）

　　指导学生对辩论稿进行最后的润色和完善，注意语言表达的准确性、流畅性和感染力。

　　检查各小组的着装、仪态等方面是否符合辩论要求，提醒学生注意在辩论场上的`肢体语言和表情管理，展现自信和专业的形象。

　　与学生进行简短的交流，帮助学生缓解实战前的紧张情绪，鼓励学生相信自己和团队的能力，以积极的心态迎接辩论比赛。

　　5. 课堂总结（10 分钟）

　　总结本节课各小组在团队分工、资料整理、模拟演练等方面的情况，再次强调辩论实战中需要注意的关键环节和细节。

　　布置课后作业：让学生提前到达辩论场地，熟悉环境，做好最后的准备工作，同时在脑海中回顾辩论流程和要点，确保在比赛中发挥出最佳水平。

　　小学生辩论赛课件 11

　　一、教学目标

　　1. 让学生在真实的辩论比赛环境中运用所学知识和技能，提高综合辩论能力。

　　2. 通过现场点评和总结，让学生深刻认识自己的优势和不足，促进进一步成长。

　　3. 培养学生尊重对手、尊重规则、尊重裁判的良好辩论素养。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　确保辩论比赛的顺利进行，严格按照规则组织比赛流程，包括开场介绍、各环节计时、评委打分等。

　　引导学生在比赛中充分发挥团队协作精神，灵活运用辩论技巧，展现良好的语言表达和逻辑思维能力。

　　组织评委进行客观、公正、专业的点评，让学生能够从评委的反馈中获得有价值的改进建议。

　　2. 难点

　　如何在比赛过程中及时处理突发情况，如设备故障、辩手违规等，保证比赛的公平性和连续性。

　　使学生能够以正确的心态接受评委的批评和建议，避免产生抵触情绪，真正从比赛中学习和成长。

　　三、教学方法

　　实践法、点评法、讨论法

　　四、教学过程

　　1. 比赛准备（15 分钟）

　　提前布置辩论场地，检查音响、投影仪、计时器等设备是否正常运行。

　　再次向学生和评委强调比赛规则和流程，确保各方都清楚了解。

　　各辩论小组提前到达场地进行最后的准备工作，如调试设备、熟悉场地环境等。

　　评委就座，准备评分表和笔，熟悉评分标准，评分标准可包括论点明确性、论据充分性、逻辑严密性、语言表达能力、团队协作能力、应变能力等多个维度。

　　2. 辩论比赛（40 分钟）

　　按照预定的辩论顺序，依次进行正方和反方的立论环节（各 3 分钟），辩手要清晰、准确地阐述本方的核心观点和主要论据。

　　进入驳论环节（各 2 分钟），双方辩手针对对方的立论进行反驳，指出对方的逻辑漏洞和论据不足之处，同时进一步强化本方观点。

　　质询环节（各 2 分钟），双方辩手通过提问和回答，深入探讨争议焦点，试图打乱对方节奏并获取有利信息。提问要简洁明了、有针对性，回答要迅速、准确、有说服力。

　　自由辩论环节（8 分钟），双方辩手交替发言，自由辩论，此环节要求辩手思维敏捷、反应迅速，能够及时回应对方观点并提出新的论据和论点，团队成员之间要配合默契，形成有效的攻击和防守体系。

　　总结陈词环节（各 3 分钟），四辩要对本方的辩论内容进行全面总结，回顾本方的主要观点和论据，同时对对方的观点进行有力的反驳，升华本方的立场，给评委和观众留下深刻的印象。

　　在比赛过程中，教师作为主持人要严格控制时间，确保各环节按照规定时间进行，及时提醒辩手注意时间限制。同时，要密切关注比赛情况，处理可能出现的突发情况，如辩手超时严重、言语冲突等，保证比赛的顺利进行。

　　3. 评委点评（20 分钟）

　　邀请评委对辩论比赛进行点评，评委可从整体表现、团队协作、个人技巧等方面进行评价。

　　首先对双方的论点、论据进行分析，指出其合理性和不足之处，如某方的论点是否新颖独特、论据是否充分有力、论证是否逻辑严密等。

　　接着对辩手的`表现进行评价，包括语言表达是否清晰流畅、语速语调是否恰当、肢体语言是否得体、应变能力是否强等。例如，评委可以指出某位辩手在质询环节中问题设计巧妙，成功打乱了对方节奏，或者某位辩手在自由辩论中语言表达过于生硬，缺乏感染力。

　　对团队协作方面进行点评，如团队成员之间的配合是否默契、角色分工是否明确、是否能够在关键时刻相互支持等。

　　最后，评委根据评分标准进行打分，评选出获胜团队和最佳辩手，并说明评选理由。

　　4. 学生讨论与总结（15 分钟）

　　组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在比赛中的感受和体会，包括自己的表现、团队的协作情况、从对手和评委那里学到了什么等。

　　每个小组推选一名代表进行发言，总结本小组的讨论结果，教师在旁倾听并进行引导和补充。

　　教师对本次辩论比赛进行全面总结，回顾比赛过程中的精彩瞬间和存在的问题，再次强调辩论的核心要点和技巧，鼓励学生在今后的学习和生活中继续锻炼自己的辩论能力，不断提升综合素质。

　　5. 课堂延伸（10 分钟）

　　布置课后作业：让学生根据评委的点评和自己在比赛中的反思，撰写一篇辩论心得，总结经验教训，提出改进措施，字数不少于 800 字。

　　推荐一些优秀的辩论书籍、视频资源或在线课程，鼓励学生在课后继续深入学习辩论知识，提高辩论水平，如观看国际大专辩论会历年经典赛事、阅读《辩论与论辩》等相关书籍。

　　小学生辩论赛课件 12

　　一、教学目标

　　1. 引导学生将辩论技巧和思维方式拓展应用到其他学科学习和日常生活中。

　　2. 培养学生的跨学科思维和综合素养，提高学生解决实际问题的能力。

　　3. 激发学生对社会热点问题的关注和思考，增强学生的社会责任感。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　帮助学生认识到辩论思维在不同学科中的应用，如在语文写作中构建论证结构、在历史分析中多角度评价事件等。

　　引导学生运用辩论技巧解决日常生活中的争议问题，如家庭决策、同学间的分歧等。

　　组织学生针对社会热点问题进行辩论分析，培养学生独立思考和深入探究的能力。

　　2. 难点

　　如何让学生在不同情境下灵活迁移辩论思维和技巧，避免生搬硬套。

　　引导学生在关注社会热点问题时保持理性客观的态度，避免盲目跟风和情绪化表达。

　　三、教学方法

　　案例分析法、讨论法、实践法

　　四、教学过程

　　1. 跨学科应用讲解（15 分钟）

　　以语文写作为例，展示一篇议论文，分析其论点、论据和论证结构，与辩论中的立论环节进行对比，讲解如何运用辩论思维构建清晰有力的文章框架，如提出明确的中心论点，选取典型的.论据进行支撑，运用合理的论证方法进行阐述，使文章更具说服力。

　　在历史学科中，选取一个历史事件，如“秦始皇的功过评价”，引导学生从不同角度进行分析，如同辩论中从正反两方面思考问题。让学生分别阐述秦始皇的功绩（如统一六国、建立中央集权制度等）和过失（如繁重的徭役、严刑峻法等），培养学生全面客观评价历史人物和事件的能力，这与辩论中的多角度分析和驳论技巧相呼应。

　　以数学中的证明题为例，讲解其与辩论中逻辑推理的相似性，都是依据已知条件和定理，通过严密的逻辑推导得出结论

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