小学生音标教学课件

时间：2023-03-09 06:58:56 中小学知识资料我要投稿

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小学生关于音标教学课件

　　音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。下面是小编分享的关于音标教学课件，欢迎参考!

小学生关于音标教学课件

　　【1】小学生关于音标教学课件

　　一、困惑

　　本学期我校安排任教预备年级的两位老师都没有上过预备班的经历，尽管八月份认真参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，对于预备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中还是碰到一些问题，如教学进程的安排，我们原计划是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初进行音标测试。但是两周试下来，我们备课组老师发现，学生很差，进度很慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果不明显，这时又听说其他公办学校已经开始教课文了，我们开始有些乱了阵脚，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。正巧区教研员听课督导，对于我们这样既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批评，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最后我们教研组还是脚踏实地的完成了原计划的音标教学。(附教学进度表)

　　我校预备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班只有可怜的15分。

　　学生差距很大，这对于我们教学上也带来了不小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的;平行班人数少些30人左右，因为基础不好不大愿意开口。民工班更是难得开口还带家乡口音。

　　二、实践

　　1.培养课堂教学的学习习惯

　　在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队;另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。

　　在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试;从课堂的朗读，到家里的每天30分钟;我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。

　　在培养学习习惯上我们采用了 step by step 的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。比如，在第一周后半周我们就让学生准备了QR 本，提前渗透预备班教学内容。一节课练2句，用listen-repeat-write and answer 的方式记在本子上，最近复习课学生发现这本子上的句子都是每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，进行操练。

　　2.方法适当，事半功倍

　　学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。

　　1) 合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏

　　在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是40分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。

　　最后一周复习阶段，我们发现巧用48张音标卡片来组织各种游戏还是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组竞赛的方式;用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例说明三张卡片就可以让学生变出不同的组合，

　　我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。我们发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。而在平行班做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音。

　　??????2) 小老师计划，互惠互利

　　为了不让差生掉队，我们实施了小老师计划，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一进行辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。在实际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，第一个教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，我们也采用了激励机制，帮助对象有提高，助教都是有奖励的，或是几粒糖或是平时分加几分。

　　3) 音标卡片的充分利用

　　这套十元的音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用在费心准备的。

　　每个学生要求自己制作一套，一方面便于复习，另一方面我还会让他们午休时玩一玩卡片游戏。

　　4)音标提示句的合理利用

　　蒋老师提供的音标提示句我用得很顺手，每教一个音标前先写提示句，每练一个音标前先读提示句。有时还根据需要改改提示句，现编提示句，比如辅音是没有提示句的，可是我发现等一些辅音学生不易掌握，于是我自己编了几句

　　5) 填漏补缺小学内容的mini-exercise

　　做好每节课的'mini-exercise。说说容易，做做难。40分钟时间又要QR又要MINI还要教音标复习音标做游戏。说实在话，我一开始时间根本没法掌握，后来学生规矩做好了，习惯养成了，速度慢慢上来了，每个环节短小精悍其实就是体现英语课快节奏高复现。Mini的内容要根据学生不同的水平选不同的题目，改句会了做时态，改句不会继续练。相同的内容多做自然就会了。

　　三、收获

　　1. 教师层面

　　短短一个月的音标集中教学，让我们对学生的好习惯培养从一开始就抓得很紧，这些习惯的养成对以后的课文教学会带来很大的帮助。这次音标教学相比若干年前，我们做了有心人，每节课都有教学反思，这对后面的教学是起到很好的指导作用的。

　　另外，本学期在黄寅副校长的带领下，我们预备初一年级的英语课开展了同课异构的教学听课，在这一过程中让老师们对某个教学过程、教学方法的设计不断完善，相互借鉴，相互学习。

　　2. 学生层面

　　在音标教学即将结束，课文单词教学提前进入时，当学生自己读完音标词后，我告诉他们刚刚读的就是我们第一课的新单词，老师没教你们，是你们自己读出来的，以后你们可以自己学单词了，平行班的学生一脸惊讶，他们简直不敢相信转为自豪的表情我至今记得。

　　学生通过分音节的训练，已经养成很好的读单词的习惯，先读准元音再读准直呼音，如果是多音节的，用OooO的方法读准重音。教师只要提示学生把不规则的发音用红笔划好，这个单词就很容易记住了。老师们还采用游戏教学活动使学生渐渐掌握发音规则。学生过了单词记忆关，英语学起来就有劲了。

　　家长会时，平行班的学生家长都来感谢我，说是小孩以前从来不读英语的，没想到进了初中每天哇啦哇啦读得很起劲。几个英语基础不好的，因为会读单词了，会拼单词了，也开始对英语感兴趣了。

　　四、反思

　　其实，相信教过预备年级的老师都会感谢蒋老师为我们不遗余力的指导，他的很多建议和方法让我们少走了很多的弯路。

　　学生好坏差距越来越大了，好的九十几，差的连中文都记不下来。这样对教师的分层教学要求就很高，一节课同时兼顾两头说说容易其实要做实是很难的，我们也采取了小组帮教，一对一帮教，及课后个别辅导，但当一辆火车自己不想动的话，我们是推不动的。

　　另外，我们也发现，对于个别学困生来说，比起笔试开口，音标学习还算件容易的事。当我们还沉浸在成功转化学困生的喜悦中，课文的书面考试就给了我们一盆冷水。摸底考一塌糊涂的几个学生在音标学习中很努力，成绩也不错，但一做书面卷，刚刚建立起的脆弱的自信心就崩溃了，又开始了他们的恶性循环，上课能集中思想听课，课文不能及时背出，尽管有翻译本，作业不能按时完成，以致考试测验很低分。如何消灭差生真是摆在我们面前的难题。

　　【2】小学生关于音标教学课件

　　整个初一应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90%以上的学生在初一上学期期末基本做到:能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。

　　作为教材不要求掌握的内容，我觉得有必要改变孩子们对音标不重视、认为音标在英语学习中可有可无的思想误区，必须让孩子们知道音标对于英语就如同拼音对于汉字的作用一样重要!

　　1.对比教学。16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同,读音也很相近,利用汉语拼音对比教学就降低了学习的难度，消除了学生的恐惧。48个音标一下子就学会了16个,感觉较为轻松。大大提高了学习兴趣,使他们的求知欲极度高涨。

　　2.相信学生自己的能力。在教学中要勇于放手，让学生自主学习，相信学生的独立学习的能力。结组学习，共同进步。而且，学生通过自己的努力找到联系与不同,印象深刻,终生难忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音基本相似。

　　3.在学习国际音标时，我发现要培养学生正确的语音，听力也是相当重要的。因此，有时在教学活动中我经常安排学生做听辨音游戏，并以此来培养学生的听力，辅助学习国际音标，如 Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做这些游戏的同时，既锻炼了学生的听力，又培养了学生正确的语音，加强了语音学习，效果很好。

　　经过强化音标教学，取得了较好的效果。学生的拼读能力明显加强，学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。

　　英语音标教学

　　新目标英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标呢?

　　我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

　　一. 音标教学最适合的时间是什么?

　　前面的三个单元里面在教字母的同时都会出现，相同发音的字母和单词的组合。让学生们listen and repeat.每个单元都有这么一项题目，所以我个人觉得既然书本已经提到了相同音的归类，可以把简单的元音融入到字母的教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看了解一下卡片背后的单词。当然现在的7年级学生都有很好的英语底子，在学习简单的字母的时候，肯定会掉以轻心，甚至有人会对字母的学习嗤之以鼻。能够把音标的学习加入进去会大大提高他们对英语学习的兴趣。

　　也有很多人觉得还不如在小学的前40课时中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。个人认为有点为时过早。小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。而且现在国学的学习也很重要。学语言也要看时间，看学生的接受能力。放在七年级的学生身上，情况就有所不同。经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。更好的是现在他们有小学三年的英语学习基础。对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。比较适合音标的教学。

　　既然决定了开始这项任务，很多人也会有疑惑:到底要教给他们多少音标:全部?48个?还是只有元音?所以就有了问题二:

　　二.音标教学的内容是多少?

　　书上只给了学生44个，元音20。辅音24。音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。这一点是应该区分开来的。个人认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音;清辅音和浊辅音。要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的

　　时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。

　　我们在音标教学当中肯定会有踌躇的时候。老师们也会害怕自己的音发的不准确，或者是英音和美音混淆。那么这样就有了准确性教学的问题。所以我的问题三是:

　　三.怎样进行音标的准确性教学?

　　很多老师们会去研究现在英语发音的走向，这是件很好的事情，世界上很多非英语国家的人说英语都有他们的弊端。当然也包括中国，要不染也不会有“中式英语”的说法。毕竟不是母语，要学的`很美式或者是英式是件不简单的事情。但是就不能说我们不要做一些工作了，结论是还是要注重方法和教师自己的发音。我们现在运用的是国际音标，那就是说大家都是一这个为标准，所以不存在美音和英音的问题。但是还是有个小小的问题，就是不同国家还是有本国的大多数人所使用的发音。这点还是要注意。

　　接下来就是要准确的发出每个音标。特别要注意嘴型，舌头的位置，甚至是两边肌肉的张驰度。这是个不容易的过程。记得大学的老师曾经一度用铁丝来固定舌头的准确位置，可见不一般啊。不管怎么样还是要通过各种渠道，还有不断的努力来提高老师本身的准确度，才能保证学生。现在是互联网的时代，也可以到网上查阅更多的资料和信息。

　　那么接下来是个人认为音标教学的几个小作用

　　四.音标教学的作用是什么呢?

　　1.提高学生读准单词的能力

　　对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

　　2.有利于学生进行预习工作

　　老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

　　3.便于记忆单词

　　英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

　　4.更改陋习

　　老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

　　5.提高学生的自主学习性

　　以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。

　　6.提高学生的听力能力

　　为什么这样说呢?很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了;太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

　　学英语真好玩，一百符号要记全;

　　字母共计五十二，大写、小写各一半;

　　音标共计四十八，元音二十，辅音二十八;

　　学英语，很容易，读写听说和翻译;

　　多模仿，多记忆，早读晚听别忘记;

　　只要坚持有毅力，考试定能取得好成绩;

　　理想大学属于你，将来必定成大器。

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