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怎样的校长是好校长

发布时间:2013-08-09 手机版

  好校长应该是一个什么样的人?是在开学典礼上讲话、在毕业证上签名、思考学校宏观发展的人?还是能克服困难带头上课、不断倾听教师诉苦、积极为教师谋取福利的人?有人说,一位好校长就是一所好学校。那么“好校长”的标准到底是什么? 什么样的校长才是好校长?我想了很长时间,得出了这样一个结论:而今,一个不折腾教师的校长才是好校长。

  “什么样的校长才是好校长?”这个问题的重心在“才是”两字。如果说所提出的问题是“什么样的校长是好校长?”那么答案可以写就一本书,可以设置一门课程。如果说所提出的问题是“什么样的校长才是好校长?”那么答案似乎应该是“弦外之音”,也许只需这样一句话就能概括。

  校长是一校之长,有职有权,虽然职不高,权不大,却关联着百千学生、家长、教师和社会人士,牵动着许多人的心。

  折腾源于校长“拔尖要强”

  一般而言,人们认同的好校长,似乎都趋向于有先进理念,有创新精神,忠于职守,勤奋工作,敢于担当,不谋私利„„这些素质和品质都应该是成为好校长的条件。然而,这个时代有太多的竞争,有太多的挑战,有太多的选择,还有太多的诱惑。

  大凡当得了校长的人,都有较强的好胜心,不甘示弱,不愿得过且过,有的甚至到了拔尖要强的地步。 “别人有的我要有,别人强我要更强。”这样的想法原本无可非议,但是如果超越客观实际,那就会成为折腾人的事情,特别会成为折腾学校教师的事情。例如,有的学校不管有没有特色,不管有没有创特

  色的可能和条件,看到别人有特色,硬是也搞所谓的特色,而且要比别人更有特色,结果,特色成了校长展现自己“政绩”的标记,也成为教师身上的包袱。 大凡当了校长的人,都会有自己独特的想法,都想有所创新,至少能与别人不一样。“要做与别人不一样的事情”。这样的想法虽然也无可非议,但是如若将“与别人不一样”作为经营和管理幼儿园的出发点和归宿,事事都要别出心裁,都要与众不同,并付诸于行动,那就太折腾人了。例如,硬是要求教师创设与别人不一样的环境,而且不仅要与别的学校不一样,还要求每个班级都不一样,结果教师整天忙于创设和布置环境,甚至常年累月加班加点地忙碌,弄得教师苦不堪言。

  大凡当了校长的人,都要听从主管部门的指示,贯彻上级领导的指令。作为行政体系中被管理的校长,按照上级部门的要求行施权力,是理所当然的。但是,不管上级的指示和指令是否能行,一切都照办,有时也会折腾人。例如,上级部门的过度检查和评估会让校长和教师十分无奈,如果校长不加思考,不知变通,严格按照要求执行,甚至高标准执行,结果不仅苦了自己,还会苦了教师。 正是有了这些校长的存在,不少幼儿教师成了被折腾的对象。他们中的一些人,已经失去了一名教师应有的快乐和幸福,他们被要求去做该做的和能做的事情,也被要求去做不该做的和不会做的事情,他们被看成是“万能”的,而且样样事情都要自己做。例如,他们被要求做课程,被要求设计每一个教育活动,被要求去制作教具,被要求做观察记录和成长档案,被要求做科学研究并发表论文,被要求做家长和社区工作,被要求不断地变换环境布置,被要求撰写小结并通过相关考核„„事实上,即使一个再有能耐的教师,也难以应对那么多的事情。

  成为“不折腾”校长的三个条件

  由此,可以得出一个结论,把教师折腾得苦不堪言的校长肯定不是一个好校长。不折腾教师应是一个好校长必备的素养和能力。甚至可以说,一个不折腾教师的校长才是好校长。

  首先,一个好校长应该明白,“有快乐的学校教师,才会有快乐的孩子”;好校长应该懂得为教师创设有益于他们快乐工作和生活的环境,使教师工作起来既有适度的紧张感,又能给他们带来成功感和快乐;好校长应该保护教师的利益,包括保护教师的身心健康,保证和满足教师的各种基本需求。 其次,一个好校长应该善于将复杂问题简单化。时至今日,许多行业都将复杂问题简单化,以求得效率。折腾教师的做法反其道而行之,将简单问题复杂化,结果不仅花费了大量的人力、物力和财力,而且没有像样的结果。虽然教师敢怒不敢言,但是终究不得人心。因此,一个好校长应该懂得轻重缓急,应该把握张弛节律,敢于担当,敢于承担,可做可不做的事情坚决不做,为教师留下自我成长的空间。

  此外,一个好校长应该有良好的自我修养。一个人,只有有了豁达的心态,有了与人为善的态度,有了乐观的情绪,有了完美的人格,才会处处为别人着想,才不会去折腾自己和折腾别人。

  学校应该是孩子的乐园,同样也应该是教师和校长的乐园。校长折腾自己,折腾教师,其实一定会间接地折腾孩子。因此,讨论“什么样的校长才是好校长”的问题时,“不折腾教师”应是起码的条件。

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