义务教育均衡发展关乎教育公平、关乎教育质量，关乎千家万户家长和学生的切身利益，义务教育均衡发展成为当前及今后一个时期义务教育发展的根本目标。下面是YJBYS小编整理的关于义教均衡发展的黑板报图片，欢迎欣赏。
义教均衡发展黑板报(一)
义教均衡发展黑板报(二)
义教均衡发展黑板报(三)
黑板报资料：“教育均衡发展”的意义解读
教育均衡发展已经说了好多年，均衡教育已经写入国家战略。但是，教育均衡发展是一个西方国家的概念，其原意是要用教育的均衡发展阻止社会的分化，降低贫富的悬殊，为社会的公平奠定基础。应该说理念是先进的，愿望是善良的，操作是不易的，目的达成也是很难的，也就是说，任何西方的教育也没有达到真正的均衡发展。
这样一个西洋概念在中国怎么实施呢?先前，有许多人用了否定的方式，试图探讨均衡教育的本质特征以及实施方略，诸如均衡教育不是削峰填谷，不是劫富济贫，不是不要特色，不是停止不前，等等，究竟是什么呢?还是不知道。他们犯了一个基本错误，即否定的方式不能给上午下定义。这就让中国的均衡教育不知所措。
今天，《中国教育报》张天雪撰写了一篇题为《区域教育均衡发展的理想效度》的文章，从一个全新的角度，为均衡教育指出了一条可行的道路。主要观点是：“与教育机会均等存在着起点均等、过程均等和结果均等一样，区域教育均衡发展同样存在着初步均衡、基本均衡和总体均衡三个状态。三个状态会在不同的范围内体现，形成区域间的相对均衡、区域内的实质均衡和学校间的特色均衡三种理想效度。”
区域间的相对均衡都有解读：
一是区域间教育均衡发展的理想效度。我国行政区域和自然区域都十分辽阔，存在巨大差异是客观现实，并且短时间内还很难消除。因此要完全实现区域间的教育均衡发展，即教育的总体均衡发展，实现教育的共同进步，从国家层面上讲只能是战略考量。从当前的现实情境出发，区域间的教育均衡在经济发达地区省级层面上实现是完全有可能的，甚至在更大局部如长三角、泛珠三角这样的地区实现也不是天方夜谭。”
二是区域内教育均衡发展的理想效度。无论从现实还是从概念上讲，我们所讲的区域教育均衡发展全称应是县域内义务教育均衡发展。从我国基础教育管理体制看，“以县为主”还是当前主要的管理模式，因此县域内义务教育均衡发展是当下各级教育政策的重点所在。经济发达地区应该率先实现这个目标，原则上不应迟于“十二·五”规划完成之际。
三是区域教育均衡发展的学校间理想效度。教育均衡发展不等于教育平均发展，均衡不是削峰填谷，教育均衡不是白开水化。如果暂时会出现这样的局面，那也只应让其成为暂时，而不能成为习惯、制度或路径依赖。
文章告诉我们，均衡教育是相对的，是区域性的，是不拒绝特色发展的，也只有这样的均衡教育才能成立，才能够发展，也才能实现。