心理学毕业论文

心理学毕业论文1

　　摘要：当前职业教育改革注重运用教育心理学的知识引导学生发展。教育心理学主要研究学校情境下教与学的基本心理规律及其在教学中的运用。着重探讨教育心理学知识在中职学生自主学习能力培养中应用的重要性以及措施，以提高学生的自主学习能力。

　　关键词：教育心理学；中职学生；自主学习能力

　　中职卫生教育承担着为国家输送一线医疗护理者的重任，要求护理人员具备较高的专业技术水平，具有较强的自主学习能力。教育心理学是一门重要的应用心理学学科，主要研究的是在教育情境下，受教育者的学习心理、教育者的教学心理以及进行教育干预的效果等。作为护校教师，应积极探索教育心理学在中职学生自主学习能力培养中的价值，将教育心理学的原理恰当地应用于学生的自主学习能力培养过程中，提高学生的自主学习能力。现将体会介绍如下。

　　1加强心灵沟通，激发自主学习欲望

　　1.1重视初识，建立好感

　　教育心理学有关理论认为：师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系，教育工作者的一言一行都会对学生产生影响，教师一句话可能会影响学生的一生，也可以使学生的自尊心受到伤害，从而使学生对教师产生严重的排斥心理，导致学生对教师所教的学科产生厌学心理，严重影响教学效果。在每学期开课之前，任课教师应跟班主任充分了解班级学生的性格特点，尤其是对学习不感兴趣的学生，用心记住这些学生的名字，在课堂上适时鼓励这些学生，引起学生对任课教师的好感。好感，是师生建立和谐关系的前提，有了好感，学生就会自觉完成任课教师布置的任务，久而久之，就会逐渐培养学生自主学习的习惯。

　　1.2及时交流，巧用移情

　　移情即从他人的角度去感受理解他人的感情，是从对方的角度来观察世界，是一种根据经验或以往的类似情境去理解当前情景的现象，是分享他人的感情，而不是自我情感的表达。移情分正移情和负移情，在正移情中，喜爱教师，希望从教师身上得到爱和情感的满足；在负移情中，对教师产生厌恶情绪，不愿与教师沟通，认为教师故意刁难，在学习、生活中会产生逆反心理，无法正常学习与生活。教学过程中，由于护理专业要求学生掌握的专业知识点多而杂，教学时间紧张，久而久之，部分学生往往会产生厌倦情绪，作为教师，在上课时要及时发现学生情感的变化，冷静对待学生的情感迁移，通过情感诱导，用情去感动学生、用爱去对待学生，与学生建立良好的师生关系，正确运用移情与学生进行良好沟通，才会发现并帮助学生解决现存的和潜在的生理、心理问题，维持良好的师生关系，保持沟通渠道的畅通，使学生乐于向教师诉说自己生活上以及学习上的困难与疑问，从而提高教学的针对性和有效性。

　　1.3尊重学生，注重情感

　　和谐师生关系的前提是尊重，尊重的前提是平等，作为中职护校的专业教师，由于课时较多、任务较重，与学生平时联系相对较少，在授课期间，尤其是课间时间，专业教师应走近学生，尊重学生，跟学生进行沟通交流。了解、尊重并认同学生的情感需求，学生才愿意对教师敞开心扉。而当学生能够主动向教师倾诉自己的烦恼时，教师必须尊重学生，耐心聆听，以同理心从学生的视角去体会和感受，再深入地剖析学生遇到的困惑和问题，引导学生保持乐观的心态，正确地解决问题。

　　2激发自主学习兴趣及自主学习动机

　　2.1激发兴趣，产生欲望

　　如何让护理学生成为一名医学护理知识丰富、医德医风高尚的合格护理人才，是我们每一名护理教育者的职责。中职学生正处于青春期，都希望教师能够记住他们的名字，喜欢被教师在同学面前给予肯定、表扬。因此，在每门课程的第一次教学中，教师一边介绍专业课的相关知识，一边观察学生的表情，调动每一名学生学习专业课的兴趣，有了兴趣学生就会产生学习的欲望，才会用心听课。

　　2.2利用期望，激励上进

　　教育心理学中的“罗森塔尔效应”也叫做“教师期望效应”，所谓教师期望是一种非常大而且潜力十足的教育教学力量[3]。教师在授课过程中应利用“罗森塔尔效应”，认真鼓励与关怀每一名学生，切实对每名学生都寄予合理的期望值，依据学生各自不同的知识和能力状况，制订不同的期待层次与学习目标，使每名学生都可以在教学活动中体会到成功的喜悦，促使学生积极上进，有了积极的追求，学生课下就会合理安排自己的学习时间，养成良好的自主学习的习惯。

　　2.3培养动机，自主学习

　　教育心理学认为：人的活动总是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是被一定的学习动机所支配。美国心理学家特尔福德认为，促使学生学习的基本动机可分为两种：其中的一种就是我们常说的社会交往动机，另一种就是荣誉动机。前一种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的教师而发奋努力学习，从而获得教师的关心与信任；后一种就是希望自己能获得他人的认同、赞扬等，这两种动机对学生学习非常重要。

　　3运用识记规律，完善自主学习过程

　　3.1运用识记，小组讨论

　　教育心理学将识记分为无意识记和有意识记。有意识记能使人的全部心理活动集中趋向于一个目标，使识记任务从背景中突出，人感知、注意和思维活动的对象就能在头脑中留下较深的印象。因此，有意识记效果明显优于无意识记。利用这个识记规律，教师在教学过程以教学大纲为依据，突出教学重点和难点，重点发展学生的有意识记。在授课前教师将学习小组的组长集中在一起统一明确教学内容中的重难点，引导学习组长在课下小组自我学习过程中，把重点和难点列为有意识记的内容，利用小组讨论，完成自主学习任务。

　　3.2方法灵活，完善自主学习过程

　　在科学技术高速发展的今天，教师必须学会运用科学有效的教学方法增强课堂的吸引力及趣味性，提高学生主动参与的热情。尤其是在中职学生自主学习能力差的情况下，教师只有引导学生课下自主学习，才能完成在校期间理论知识的学习任务。为完善学生自主学习的过程，在充分了解学生需求之后，根据教学内容为学生设计案例，将教材的重难点知识融入其中，引导学生发现问题，指导学生利用网络资源查找知识，从而解决问题。中职护理的培养目标是为社会输出更多的高素质实用人才，自主学习能力是护理人员提高专业水平必须具备的基本能力。在中职学生在校学习过程中，教师在提高自身素质、丰富专业知识的同时，将教育心理学相关知识应用于学生自主学习能力培养的过程中，对提高学生的自主学习能力有着很重要的意义。

心理学毕业论文2

　　“王先生的性格很复杂，而且很可以说很矛盾：他的头脑很冷静，脾气很和平，情感浓厚，这是从他的著述、谈话和文学作品看出来的。只因有此三种矛盾的性格合并在一起，所以结果可以至于自杀。他对于社会因为有冷静的头脑所以能看得很清楚;有和平的脾气所以不能取激烈的反抗;有浓厚的情感所以常常发生莫名的悲愤。积日既久，所以只有自杀之一途。我们若以中国古代道德观念去观察，王先生的自杀是有意义的，和一般无聊的行为不同。”

　　这是1927年6月2日，王国维先生自杀沉昆明湖后，梁启超先生在其墓前的悼词。不难看出梁先生在分析王国维先生自杀的原因时运用了历史心理学这种方法。

　　梁启超先生早在其《中国历史研究法》一书中提出了有关心理学理论与历史研究极为独到的观点，“历史为人类心力所造成，而人类心力之动乃极自由而不可方物，心力既非物理的或数理的因果律所能完全支配，则其产生之历史自亦与之统一性质”再如“夫史迹为人类所造，吾侪诚不能于人外求史。然所谓‘历史的人格者’，别有其意义与其条件。史家之职，惟在认取此‘人格者’与其周遭情状之相互相互因果关系而加以说明。若夫一个个过去之古人，其位置不过与一幅之画，一座之建筑物相等。”

　　历史心理学，也称心理史学。关于历史心理学的定义，有人认为是一门新学科，也有人认为是史学流派或分支学科，也有人认为是一种史学研究方法，总之众说纷纭，莫衷一是。不过这门新兴的跨学科合作领域引起了学者们越来越多的关注。但可惜的是到目前为止历史心理学在中国大陆地区并未有长足的发展。

　　一、心理史学发展缓慢的原因

　　(一)传统的治史风格

　　要想很好的运用历史心理学，必须懂中国古代治史的风格，这是相当重要的。郑樵在《通志》总序中的一段话道出中国古代传统的治史风格实质“史册以详文该事，善恶已章，无待美刺。读萧曹之行事，岂不知其忠良?见莽卓之所为，岂不知其凶逆?……而当职之人，不知留意于，徒相尚于言语。正犹当家之妇不事饔飧，专鼓唇舌。”史官们始终秉持成者王败者寇，扬善抑恶的方针，为封建统治者歌功颂德。

　　心理学的研究必须要建立在大量材料的分析之上，中国古代的正史中大多描写和歌颂帝王将相的丰功伟业。并且当中某些史料则又因为避讳而没有从实描述，多少帝王将相生平的描写开头都是“天赋异禀”的神话色彩，让研究者很难从史料中分析其成长经历对日后行为的影响，从而阻碍了对某些历史现象因果的分析。此外，若想研究中国古代普通民众或组织的群体心理、社会心理，其材料就更为缺乏。

　　还有，中国古人治史其目的是为了借古喻今，这就加重了史料的主观色彩，正如梁启超先生所说“吾侪今日所渴求者，在得一近于客观性质的历史。我国人无论治何种学问，皆含有主观作用――搀以他项目地，而绝不愿为纯客观的研究。例如文学，欧人自希腊以来，即有‘为文学而治文学’之观念。我国不然，必曰因文见道。道其目的，而文则其手段也。结果则不诚无物，道与文两败俱伤。惟史亦然：从不肯为历史而治历史，而必侈悬一更高更美之目的――如“明道”、“经世”等，一切史迹，则以供吾目的之刍狗而已。”[2]这就对我们搜集、把握和运用资料的能力提出了更高的要求。

　　此外，在运用历史心理学时，当事人的日记、书信、自传是首选材料，但正如刘子健所说：“国史人物，很少有可靠的私生活资料。幼年感受，家庭关系，夫妇感情，都认为不登大雅之堂。”并且，古人治史“本意并不在述史，不过借古人以寄其理想，故书中所记，乃著者理想人物之言行论行事，并非历史上人物之言论行事。”[2]古人的这种治史的风格给历史心理学的运用造成很大的困难。

　　(二)今人不良的治学风格

　　现在有一种现象就是强材料以就我，或者是为了支持自己的观点而片面截取某段材料。如梁启超早在《中国历史研究法》中谈到有的人“对于一件事的说明，到了材料不够时，不得不用推想。偶然得到片辞孤证，便很是高兴，勉强凑合起来作为事实”。还有“自己有一种思想，或引古人以为重，或引过去事实以为。”综合上述我们可以看出传统的治史风格和今天一些学者不严谨的治学都给历史心理学的运用造成了很大的困难。因此，尽管心理史学走过了百年历程，但真正有价值的成果少之又少。

　　二、运用历史心理学应注意的问题

　　(一)善用发展的观点

　　事物是不断变化发展的，一如人之心理亦是不断变化的，“社会倘永为一种势力――一种心理之所支配，则将成为静的、僵的，而无复历史之可言”[2]我们在运用心理学理论研究历史问题时要用发展的眼光看待历史事件，认识到不管是一个人还是一个群体的所作所为绝不是某一心理所支配的，它一定是存在变化的。在运用历史心理学史分析一个人的行为时，要能够发展的看到，随着周边环境的不同，其心理是变化的，其表现出来的行为是不同的。钱穆先生在《历史研究法》也提到善用发展的观点看待历史的必要性：“诸位研究历史，首当注意变。其实历史本身就是一个变，治史所以明变。”“正如一个身体健康的人，他也会有病时。一个身体孱弱的，也会有康强时。所以衡量一人之体况，该看其前后进程。”

　　举一个例子说明，西汉初黄老之学成为显学，被确立为国家政治活动的指导思想，在国家内外政策中起着重要的作用;然而到汉武帝时，随着社会经济得到了恢复和发展，在意识领域内“罢黜百家，独尊儒术”，自此儒家思想成了汉代统治集团制定大政方针的理论依据，取代了黄老无为思想发挥着主导作用。这是一个大家都知道的历史事件。这就是随着社会群体心理的发展造成的历史结果。随着社会经济的发展和社会意识的发展，西汉统治集团这一社会群体的心理是发生变化的，为维护自己的统治采用适合自己统治需要的思想。这就不难解释儒家思想取代黄老思想成为统治者内外政策制定的依据。 再如，大家都知道隋炀帝杨广，其阴险狡诈、残酷暴孽、城府极深，但其这一性格在韬光养晦时和大权在握时所表现出来的行为是完全不同的。出现这种现象的原因就是因为周边环境不同。所以在运用历史心理学必须的注意到发展的看待问题。

　　(二)注重群体心理

　　目前历史心理学的运用还是偏向于个人心理。我们应该在注重分析个人心理的同时，看到群体心理对历史事件的重要性。

　　梁先生对此明确指出：“人格是个共同的，不是孤另的。想自己的人格向上，唯一的方法，是要社会的人格向上。然而社会的人格，本是各个自己化合而成。想社会的人格向上，唯一的方法，又是要自己的人格向上。”教化坏，气与俗则坏，如西汉国风坏，则出现“王莽盗国，献符命者遍天下”的不良社会风气;教化好，气与俗则好，如东汉“光武起而矫之，尊经术，礼独行，，东汉风俗之美，冠绝仿古”

　　梁先生《中国道德之大原》一文中提及：“国民既有一种特异之国性，以界他国而自立于大地”。同年，他专作《国性篇》，再一次说：“国于天地，必有与立。国之所以与立者何，吾无以名之，名之曰国性。国之有性，如人之有性然。”梁先生所说的“国性”就是群体或社会心理。梁先生谈朝鲜灭亡的原因，认为是因为其国民没有坚强的斗志和毅力，“朝鲜人易怒好生事，一受侮则攘臂而起，然其怒不崇朝而息”。一息则“若已僵之蛇，拨之不动也。”我们在运用心理学原理研究个人心理时一定要注意到当时“国性”。

　　“所谓‘首出人格者’表面上虽若一切史迹纯为彼一人或数人活动之结果，然不能谓无多数人的意识在其背后。”如，汉楚争霸，刘邦项羽谁得天下，就是一个很好的例子。秦帝国灭国后，长期的战争中人民深受苦难，急需一个稳定的社会环境来恢复生产，需要一位明白他们需求的英雄一统中原。刘邦出身底层以及不惧失败的性格正好符合了这种社会心理的需求，相反，项羽出身贵族家庭，从小接受着传统正规的教育学习，其思想与一般百姓有着本质的不同，他一心只想建功立业，名垂历史，然项羽的生存环境与成长经历决定了他无法承受失败的打击然。相比之下，刘邦更适应当时社会的需要，最终战胜了项羽。我们可以假设如果没有人民的支持，没有社会发展的需求，刘邦或许就是失败者。历史现象中有许多内在的、潜在的心理因素有待挖掘，不同时期的社会阶层组成也有不同，研究者须将各种层次的心理因素都纳入考虑范围中。

　　这样的例子很多，梁先生谈顾炎武忠贞不二之根源：顾炎武被公认为清学开山之祖，专以《论语》中“行己有耻，博学于文”修养自己。清军入关后，他不做清官，为明代忠贞不二之遗老，原因得益于其母之教诲。“他的父亲早死，母亲未婚守节，十七岁到顾家，过继他做养子，慢慢地抚育成人。满州入关，义不事二姓，绝食二十七日而死。……顾母死时，嘱咐亭林，不得在清朝作官。

　　他平时所受教育很深，临终又有这样大的刺激，所以他一身行为，完全受顾母的支配。”正如伟大教育家福禄倍尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲――人类的教育者。”不难看出，母亲的言传身教深深影响了孩子们的的道德观和价值观，但是，我们除了看到这些伟大母亲的人格魅力对她们孩子的影响，还应该考虑到传统观念和社会群体心理也是对于个人行为影响的重要因素。他们本身生活于封建社会中，自幼接受礼教或儒家传统思想这一社会心理的作用。

　　三、发展前景

　　心理因素在对历史事件的分析解读中是不容忽视的，历史心理学依然是历史研究中一块神秘的、重要的领域。也正因如此，拥有独特史学研究视角和方法的心理史学在未来具有极大发展潜力。正如有学者所说的：“后现代主义对理性的怀疑自然对人类行为的解释有不同观点。就此而言，宣称能解释人类理性行为的心理分析理论就有了相当可以发挥的空间。……不论个人或群体，其许多行为要借助心理分析工具才能有较满意的解释，因此在未来，心理史学要比从前更有前景。”英国学者杰弗里?巴勒克拉夫对历史心理学地位的评价也证明这一点，“它不是历史学的替代物，而是历史解释中的一个有意义的内在组成部分。对历史上的每一个决策和事件所作的合理分析都留下了一部分剩余的问题未加以解释。只要心理学能够帮助历史学家弄清这些剩余的问题，历史学家就不会拒绝它的帮助。只要对心理学加以谨慎的应用，便没有任何理由不应当借助于心理学来扩大历史理解的范围。”

心理学毕业论文3

　　摘要：

　　新媒体环境下大学生心理素质教育模式的创新意识，创新意识的核心目的是通过对教育体系的优化革新，满足大学生发展的基本需求，提升大学生的心理素养，从而实现新媒体环境下大学生心理素养教育体系的有效创新意识，促进高校大学生心理素养的综合发展。

　　关键词：

　　新媒体;大学生;心理素质;教育模式;创新意识分析

　　如今新媒体的发展，改变着人们的生活，也影响着人们的道德标准及思想意识。所以，需要在新媒体环境下为大学生打造良好的心理素质教育模式，通过优化大学生思想道德管理的体系，明确大学生的发展需求，为优化及提升大学生的综合素养提供稳定支持，实现教育体系的优化革新。在现阶段教育体系的创新意识发展中，需要将大学生作为主体，通过创新意识大学生心理素质教育模式，为大学生营造良好的学习环境，实现高校课程教育体系的稳定优化，实现新媒体环境下高校大学生心理素质的综合提升。

　　一、新媒体环境特点

　　(一)便捷性

　　在新媒体的信息传播速度相对较快，在信息发出后，可以实现信息的及时回复，为双方的互动交流及信息沟通提供有效支持。同时，新媒体环境下，其语言也呈现出便捷性的特点，出现了缩略语、数字单词的谐音，为人们的交流提供了便捷性的服务。

　　(二)新颖性

　　在网络资源日益完善的背景下，新媒体形成了新颖性的特点，例如，QQ、微信等网络社交平台的构建，为大学生提供了多样的网络语言环境及新颖的交流方式。大学生在该平台上，可实现信息的及时沟通、及时传输，满足了大学生对新媒体的基本需求，实现了网络资源运用的丰富性及个性化，完善了新媒体传播的核心途径。

　　二、新媒体环境对大学生心理素质的影响

　　(一)新媒体环境对大学生心理的正面影响

　　第一，新媒体的出现可以提高大学生的思想道德意识，加强对大学生的心理健康教育。可通过新媒体技术来分析大学生的心理健康水平，借助新媒体来加强与大学生的交流，进而采取有针对性的措施加强大学生的心理健康教育，进而提升他们思想道德的综合水平。第二，新媒体为大学生营造全新的环境。新媒体技术的飞速发展，丰富了信息资源，拓展了技术的运用形式，实现了信息内容的及时性传输，为大学生营造了全新的资源环境，丰富了大学生学习和生活的内容和形式。第三，新媒体环境促进大学生了解社会。对于高校大学生而言，通过新媒体信息平台的构建，可以实现大学生群体对知识内容的认知，通过实时地观察及分析社会因素，使大学生全面地了解社会的基本需求，及时调整自己的学习规划，进而实现大学生心理素养的稳定提升。

　　(二)新媒体环境对大学生心理的消极影响

　　第一，新媒体环境下，大学生的道德教育环境更为复杂，道德认知存在冲突。新媒体的发展使得各种文化思潮交流碰撞，对于我国大学生群体而言，其成长中容易受西方文化理念的影响，西方文化中一些偏执的思想会对大学生心理的成长造成制约，如果不有效地进行大学生思想健康教育，会使大学生的价值理念产生一定的偏差，从而影响大学生的心理健康教育。因此，在新媒体环境下，高校教育需要将心理教育作为基础，通过规范及引导大学生的行为，实现教育体系的优化创新意识，从而为大学生心理的健康成长指明方向。第二，在新媒体网络资源构建以及信息共享的背景下，信息资源的传播途径呈现出多样化，实现了信息内容的个性化、多样化传输，但信息的传输缺乏必要的监督，充斥着各种不良的信息，影响着大学生心理的健康。例如，在一些娱乐新闻、游戏信息等广告网站中，经常会弹出各种淫秽的图片，存在着不良信息，由于高校大学生的好奇心强，辨识信息能力较弱，会吸引着他们去点击浏览，影响着其心理健康。第三，在新媒体网络环境不断优化的背景下，大学生在网络中容易与陌生人建立信任关系，对大学生的信息隐私造成影响，为大学生的心理带来一定影响。盲目地信任陌生人，会制约大学生正常的人际交流，形成不客观的人际观念，较易产生畸形的心理，不利于大学生健康心理的成长。因此，在现阶段下要革新教育体系，需要高校教育工作者认识到新媒体环境带来的挑战，通过对大学生基本需求的分析，进行教育资源的合理整合，强化大学生对心理健康教育内容的认知，从而为大学生的健康成长营造良好环境。

　　三、新媒体环境下大学生心理素质教育模式创新意识

　　(一)构建以大学生为主体的教育模式

　　新媒体的发展，信息资源的开发性及平等性使教学在某种程度上面临着一定的挑战，因此，教师应逐渐改变传统的教学方式，将大学生作为课堂的主体，有效地激发大学生的主体能力，使大学生自主选择学习课程及适合自己的学习方式，拉近教师及大学生之间的距离，为教育体系的优化革新提供良好基础。因此，现阶段的高校心理素质教育，需要认识到教师及大学生之间的关联性，通过构建良好的互动、沟通平台，提升教学的整体质量，改变以往教学环境的限制，使大学生在学习中及时与教师进行沟通，完善合作交流管理机制，从而为教育体系的革新及优化提供有效依据。在现阶段心理素质教育体系的优化中，将大学生作为教学主体的环境的营造主要体现在以下几个方面：第一，教师需要及时转变教学思维，强化自身的基本职能，在教学中通过对教育环境改变因素的分析，革新教育体系，将大学生作为主体，为大学生心理素质的教育营造良好环境;第二，在日常教学中教师需要坚持平等待人的原则，构建良好的交流平台，为提升大学生的心理素质提供有效支持;第三，在心理素质教学活动开展中，需要构建一对一的交流环境，使教师及时掌握大学生的心理变化，使大学生可以真实、客观地分析自己内心的想法，为大学生的健康成长提供保证。通过营造“以大学生为主”的教学环境，可以有效激发大学生的主体性，强化大学生对心理教育内容的认知，为大学生思想能力的提升提供有效支持。

　　(二)借助心理素养的信息教育平台，实现心理健康教育

　　现阶段，新媒体已成为了一种全新的教育途径，为了使其在教学中充分地发挥作用，需要高校教育管理者认识到大学生的心理需求，并针对这些内容构建信息化的教育管理平台，推进心理健康教育。第一，通过网络平台的构建，实现借助电视、广播及报刊等介质宣传心理健康教育内容，将自媒体与教学内容进行科学整合，提高信息资源运用的真实性及高效性;第二，可以在信息平台上开展咨询教育活动，咨询活动主要包括团体咨询及个体咨询两种，团体咨询主要是针对大学生群体主要的心理状况进行分析，并提出解决方法;个体咨询主要是针对较少量大学生心理问题的咨询活动;第三，构建自媒体信息资源的监管机制，肃清网络教育的环境，强化大学生对客观信息的辨识度，从而为大学生形成健康的心理提供稳定支持。

　　(三)有效增强大学生的心理综合素养

　　新媒体环境可充分满足教育工作者的基本需求，通过在实际工作中优化设计，充分整合教育资源，充分满足大学生的基本需求，从而为大学生综合素养的有效提升提供良好支持。在实际的网络教学环境的营造中，心理教育人员需要分析大学生对网络的需求，及时地调整心理健康教育内容，通过综合设计网页、视频，使大学生掌握不同的心理教育内容，通过对相关内容的分析，强化自身的心理素养，从而为大学生综合能力的提升提供有效支持。同时，在高校优化教育体系的同时，也需要院校针对教育人员的基本现状，构建综合性的教育培训机制，实现教育人员综合素养的稳定提升，增加教育人员的知识储备，增强教育的有效性。对于教育人员而言，需要将多样化的心理教育内容展现在大学生面前，强化大学生的网络技术运用能力，构建和谐的师生关系，为整体提升大学生的综合素养提供基础。此外，在大学生综合素养的提升中，还需要实现对师资力量的合理整合，引进专业性的网络通讯技术人才，丰富教师队伍的职能，并在此基础上形成教育资源的优势互补，实现新媒体环境下大学生心理素质能力的综合性提升。

　　四、结语

　　总而言之，在现阶段新媒体不断发展的背景下，需要有效整合传统媒体资源，优化大学生获取知识的途径，使高校大学生稳定提升综合能力，从而为心理健康教育体系的革新提供良好支持。对于高校教育体系而言，教育不仅应是为了培养专业性的社会实用人才，而且还要在教育中强化大学生的心理素养，通过对教育体系的优化革新，为大学生营造良好的教育环境，从而为大学生综合能力的提升提供有效支持。因此，在新媒体环境下，高校教育者需要认识到教学在新媒体环境下的发展途径，通过分析新媒体环境的变化，构建综合性的心理健康教育机制，为大学生营造良好的教育发展空间，从而为教育体系的稳定优化奠定基础，实现教育工作的高效发展。

　　参考文献

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