行政法案例分析论文

　　本文在简要概述案例教学涵义、作用的基础上，结合笔者丰富的《行政法》课程教学经验，分别从案例选择与设计、学情分析、案例教学的组织等几个方面探讨了《行政法》课程案例教学实施问题，并探索性提出有效的改进措施与建议;以期对促进前部分高校公共事业管理专业《行政法》课程教学水平的提高有所帮助。

　　所谓案例教学，从广义上讲，其就是一种以“案例”为基础的教学方式、方法，与传统教学方式、方法不同，教师在教学中扮演着案例问题设计者、学生学习激励者的角色，而学生积极、主动的参与讨论交流，进行建构式自主学习。狭义上的案例教学，则是指以特定教学目的为指导，通过引用真实的、且与教学目的、学生所学知点紧密相联的“案例”，利用案例设计若干“问题”，吸引与引导学生利用所学知识进行分析讨论，旨在找到问题解决措施的一种教学方法。自案例教学法被广大一线教师接受并在教学过程中尝试应用以来，取得了较好的教学效果;笔者也积极在公共事业管理专业《行政法》课程教学中进行了应用尝试，案例教学在公共事业管理专业《行政法》课程教学中的应用，有效加强了师生互动，大大提高了教学的趣味性和学生学习的积极性、主动性，对培养与提高学生运用理论知识解决实际问题的能力具有重要意义。

　　一、《行政法》课程案例教学前的准备

　　1.教学准备

　　(1)案例选择与设计。首先，案例要有典型性，其与学生所学理论知识有直接或间接的密切关系;其次，案例必须是真实的，且要生动、翔实、丰富，让学生有身临其境的感觉。最后，案例中应该有“冲突”，只有这样教学才有可能激发学生的讨论热情，主动与其中。

　　一、案例教学法概述

　　案例教学法，是指“教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式”[1]

　　它起源于古希腊著名的教育家、哲学家苏格拉底的问答式教学，这种教学法在他的弟子柏拉图那儿得到了进一步的发扬。柏拉图把老师的问答法编辑成书，寓教于许多有趣的日常小故事中，我们现在常见的《理想国》一书就是其中代表作之一，但这些还仅仅停留在经验的水平上。

　　现代案例教学兴起于起源于二十世纪初，由美国哈佛大学所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。

　　近些年来，我国许多高校开始在行政法教学中逐步引入案例教学。行政法教学的抽象性和实践性决定了行政法教学需要引入案例教学法[2]，才能将抽象的理论知识通俗化，让学生更加容易理解和掌握，才能将法律规范与实践相结合，提高学生的分析能力和法律素养。案例式教学具有目标性、启发性、实践性、自主性、综合性的特点正是行政法教学所需要的效果。