大学体育教学论文

大学体育教学论文1

　　[摘要]双语教学是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。体育教学具有十分直观的动作语言，教学中语言刺激强度大，师生之间、同学之间的互动性特别强，便于创设情景语境。根据体育教学的特点，结合教育学原理，本文提出了“讲练结合，情境互动”双语教学模式。

　　[关键词]体育课双语教学模式讲练结合情境互动

　　随着教学改革的深入，教育教学改革的力度也愈来愈大。各种新的教育教学方法不断的涌现。为了适应国际大环境的需要，现在的很多高校都逐渐在教学中使用了“双语”教育的教学方法。随着双语教学的出现和逐步推广，在高校体育教学中同样也出现了双语教学方法。

　　1.双语教学的内涵

　　根据英国著名的(朗曼应用语言学词典)所给的定义，双语教学是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。我国目前推崇的双语教学是指除汉语外，用英语作为课堂的主要用语进行学科教学的活动。它要求用准确、流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，以避免由于语言障碍造成学生对专业知识的理解困难而影响教学效果。双语教学可分为三种形式：侵入式双语教学——学校只使用一种外语进行教学;保持式双语教学——由学生刚入学时完全使用母语教学，逐渐过渡到部分学科使用外语教学，而其他学科仍保持母语教学;过渡式双语教学——由入学时部分或完全使用母语教学，逐渐转变为只使用一种外语进行教学。不管哪种形式的双语教学，其目的都是通过把外语应用于教学过程，创造一种外语学习的气氛，使学生的外语表达水平接近甚至达到母语水平。根据我院的学生特点和英语基础，尝试体育双语教学，从英语体育口令入手，逐步贯彻体育双语教学，以分层递进的教学理论作为指导，以完成学科教学任务为主，渗透体育英语知识、文化为辅助的教学模式，使体育与英语紧密地结合起来。双语教学这一概念没有一个确定的表达方式，而是因人因地、因时因教学对象而异的。我认为体育课的双语教学是让在体育教学过程中创造一个能让学生开口说英语的氛围，让学生能听会说，达到强化英语的作用。

　　但是体育课毕竟是体育课，它有自己的教学任务，双语教学只能是为完成体育教学任务服务，不可因采用双语教学影响体育教学任务的完成。

　　2.体育教学中双语教学运用的时机

　　2.1从零起步、贵在坚持

　　双语教学是随时代发展的需要，人类发展的需要，体育学科虽然有其本身显著特色，具有在课中以动为主，体现学生、教师的某些肢体语言，情感语言等，而体育双语教学是在体育课中采用非母语(汉语)进行教学，虽然难度较大，但尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的重要之举，基于这些因素，虽然我院双语教学还没有开展，但我们体育课可以一步一个脚印，脚踏实地的开展体育双语教学。

　　这对于我们高校体育教师是一个全新的课题，作为上双语教学课的体育教师，应该认真思考、勇于实践，分析体育学科特点，选择体育英语口令作为体育双语教学的切入点。积极向本院英语教师学习，提高自身英语能力和双语教学水平，大胆尝试英语在体育课中的运用，对学生从简单英语口令开始教起，每天在体育课、课外活动中坚持用双语，并形成习惯，使学校形成一种体育双语教学的氛围，为进一步开展双语教学奠定基础。

　　2.2分层递进、逐步提高

　　任何学科的双语教学都不可能全面实施，尤其是在目前我国双语教学还处于起步阶段，体育学科更是如此，因此，我们体育学科双语教学采用分层递进的指导思想进行体育双语教学的尝试。具体操作阶段分两大部分(预备级和适应级)，每个阶段的内容、任务与要求各不相同，采用分层递进，螺旋上升的模式进行，内容包括体育词汇量的掌握、体育用语、体育课交流模式等。由预备级分阶段逐步增加内容、任务与要求也是一样，各个阶段的要求也各不一样，例如预备年级要求基本掌握体育口令，简单课堂用语，掌握1000个左右英语词汇;大一年级上学期要求在预备年级的基础上，完善体育口令，增大学生体育课堂双语的应用，尝试简单体育双语互动(如对学生的讲评，学生之间互帮互学等)，尽可能用英语教学，同时要求学生进行交流时采用英语，体育英语词汇将达到3500个左右。这样养成一个良好的交流习惯，对学生的英语学习起到了巩固的作用。

　　3.体育课实施双语教学的优势

　　在体育课上进行双语教学具有其他学科没有的得天独厚的优势，具体表现在以下几个方面：①体育教学具有十分直观的动作语言。体育双语教学中语言、词汇与技术动作紧密相连、学生在练习过程中身、口、意合一，建立的神经联系十分牢固，大大降低了学生理解语言的难度，使学生学得快、理解准确、难以忘记。②体育课便于创设情景语境，营造一种特殊的语言表达和语言练习的气氛。③体育教学中语言刺激强度大，使用大量祈使句，如口令、裁判用语、指挥用语、提示性用语等，它们发音特殊，刺激性强，语言运用简练、灵活，便于学生学习和记忆。

　　四、体育课有开放式接近自然的、真实的教学环境，有相对其他理论课更大的空闲智力活动空间，与其他的室内课程相比，体育课中，师生之间、同学之间的互动性特别强，他们之间必须通过更多的直接交流，才能更好的完成教学任务，这也是为英语口语提供了一个良好的机会和场所。

　　4.体育课“讲练结合，情景互动”双语教学模式的构建

　　4.1理论依据

　　a)教育学指出：教学必须遵循理论联系实际原则，要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用。它包括：书本知识的教学要注意联系实际;重视教学实践，在学生参加实际操作和社会实践中培养学生运用知识的能力;将知识教学与技能训练结合起来，“讲练结合”，讲、读、意、练结合，从而使学生能更好的掌握和运用知识。

　　b)情知教学论认为教学构成是情景过程和认识过程的统一。情感和认知在学习活动中构成一个有机整体。情感起着动力的作用，承担学习的定向、维持和调节等任务，情感激发的结果是促进大脑的思维，减轻认知难度;认知起操作作用，承担知识的吸收、存储和转化的作用，认知结果促进情感稳定和升华。两种系统同步，协调发展、相互促进，就能取得最好的教学效果。因此任何课堂教学必须创设一种情知互动和谐发展的环境，通过情感和认知的相互作用，让学生的情感得到陶冶和升华，个性得到健康发展，同时学到知识，达到情知交融。

　　c“)构建主义”认为知识体系的形式，不是个体封闭系统中的事件，而是在同他人互动作用，合作活动的过程中才有可能形成。对于学科学习，更是由和他人的互动中所产生的认知矛盾而得到促进。处于同龄层的同学之间的互动合作学习属于水平性互动，同时认知水准的同学之间通过略有差异的视点与认知的碰撞，各自产生内部的认知矛盾，这种认知矛盾的解决，将会引起每一个个体内部的知识的重新构建。

　　同教师之间的互动是一种垂直性互动。互动不仅在学生间存在，在师生间也存在。在教学中教师创设必要的认知情景，及时地引导、启发和帮助、推动学生认知体系的构建，同时教师的教学能力、教学艺术得到提高和发展。

　　4.2教学目标

　　该模式的主要目标是通过讲练结合和情境互动多次交互作用，使两学科优势互补、相互促进，学生的认知得到不断的发展、深化。在这种新的教学模式所形成的特殊气氛中，让学生学习运动技能、锻炼身体的同时，高效率的加强语言的学习与掌握，又让学生在新的学习气氛中提高体育锻炼的热情与兴趣，促进和确保体育教学本身的质量，使学生在相同体育学科教学中，既能增强体能，又能扩大知识学习容量。

　　4.3具体操作

　　4.3.1讲练结合讲练结合包括三个层次的结合，首先是教师用英语讲解时直接与示范动作相结合，由于动作语言的暗示作用，可帮助学生对概念的理解。例如，健美操课上，教学生基本步伐时，可以边用英语讲解边示范动作，让学生直接用目的语理解新概念，将目的语形式与学生讲练结合，方法有二，一种是按老师说的做，对健美操术语的英文名称进行介绍，并在反复的练习中强化，让学生在单个动作的学习和不断练习中掌握相关动作的技术要领和动作术语的英文名称(踏步march;一字步easy walk;漫步mamb;交叉grapevine;开合跳jumping jack等),学生按老师说的做;另一种是按老师做的说，老师示范动作，学生用英语依次说出动作名称。两种方法交替使用效果更佳，最后学生自己讲练结合。

　　4.3.2情景互动

　　情景互动首先要设置进行真实交际的语境，让学生有机会使用语言活动。其次，设置情景要考虑两个方面，一是时间背景，语言表达往往受到时间的限制。拿太极拳来说，按正常速度完成每段动作所需的时间和这段动作的语言表达时间相吻合。最后设置情景语境应形式多样。

　　4.4实现条件

　　第一，要求教师运用正确流利的英语进行知识的讲解，但不排除汉语的使用，应避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。第二，教师讲解学科内容所使用的英语必须符合学生当前的英语理解水平，要避免使用英语中的修辞语言讲解教学内容。第三，要注意扩大学生的词汇量。第四，要有与双语教学配套的双语教材。

　　5.双语教学中的冒进现象

　　由于双语教学是现在时髦的教学方法，各门学科都在探索之中。

　　但现在在体育学科有时出现冒进现象。好象一提到双语教学就必须是课堂教学中的各种用语必须都使用英语进行教学。教学是一种双向交流的互动式活动，体育教学同样如此。如果因为采用双语教学，教师大量采用英语教学，表面上体育课上得轰轰烈烈，而实际上又是怎样的情况呢?由于学生的英语基础他们处于被动接受的地位，在课堂中处于接收机的地位，我认为，大凡每件事，都必须有一个度，体育教学中的双语教学同样如此，切不可为一时时髦而过度。体育教学中的双语教学是为体育教学服务的，是为完成体育教学任务而采用的积极的教学方法。我以为，体育教学中的双语使用必须建立在学生能听会说，建立在师生能够积极交流的基础上能够师生相呼应的教学方法。

　　双语教学是一种新的教学方法。作为一名教师在教学过程中发现新的教学方法有利于学生的学习，有利于自己的教学，那么就应该积极进行探索，努力使这一种方法趋于成熟。双语教学对体育教学来说则更新。如何进行双语教学和如何使双语教学在体育教学中得到广泛的使用，为体育教学质量的提高服务，是我们每一位体育教师在今后的工作中不断探索的方向，只要我们付出了自己的努力，我相信，双语教学一定会在体育教学中起到良好的作用。

　　参考文献

　　[1]刘天辰.关于双语教学的几点思考[J].科学教育，20xx，(2)

　　[2]吕良环.双语教学探析[J].全球教育展望，20xx，(4)

　　[3]李良刚，张五平，田佳.体育课双语教学研究[J].体育学刊，20xx，(4)

大学体育教学论文2

　　摘要：本论文首先分析了大学体育与健康课堂相融合的重要性；接着从教学课堂、教学设施等方面探究了大学体育与健康课堂教学管理中存在的问题；然后针对现有的问题简略地提出几点策略；最后客观地对全文进行总结，具有一定意义。

　　关键词：大学体育;健康教学;管理

　　大学体育是当代大学生教学必不可少的一门课程，但从目前的教学形式上看，大学体育更加注重实践的应用，忽略了健康教学的重要性，导致在体育课程实践中经常发生磕碰、摔倒等危险情况。作为一名学生，我认为大学体育教育应与健康课堂教学紧密结合，以“健康”为发展目标，让学生在实践过程中通过体育锻炼更好地理解体育知识。不仅如此，通过对健康课堂的组织和管理，还能够让体育教师更好地把握学生的心理特征和想法，从而使教学内容深入学生心中。

　　一、大学体育与健康课堂教学融合的重要性

　　随着我国大学生体育健康教育的发展，越来越多的体育教学开始出现一面倒的情况，过多的注重实践教学已经成为当代体育教学发展的瓶颈。大学体育与健康课堂本身就具有一定的关联性，两者的相互促进可以充分发展体育精神与人文情怀。体育教学的意义在于促进学生的德智体美劳全面发展，但从目前的体育教学形式分析，当代体育教学并没有很好地发挥体育教学的真正意义。从一名学生的角度出发，我认为大学体育与健康课堂教学进行融合可以创建新的教学管理模式。体育的意义在于通过肢体的运动促进身心的健康发展，在体育教学中添加必要的健康知识是其发展的重要基石；不仅如此，在大学体育教学过程中，必要的理论知识是帮助学生学习体育技巧和体育心得的重要因素，如在练习篮球的过程中，如果没有老师在口头上的引导，初学者很难掌握投篮的技巧。大学体育不同于初中体育，在学习体育项目的同时要更加注重知识化的培养，只有这样才能真正体现出体育精神。

　　二、大学体育与健康课堂融合存在的问题

　　（一）课堂教学严格，教学兴趣不足

　　我通过观察发现，部分教师在教学方面期望较高，整体教学模式都显得过分严格。如在田径课堂上，体育项目主要是跑步和跳高，这两项运动对身体素质要求极高，要在规定的时间内取得好成绩就要不断练习，这样一来学生每节课上都要重复练习相同的动作，久而久之就会产生厌倦感，导致部分学生开始对体育课程失去兴趣。而体育教师在教学过程中，通常很少教授学生理论知识，只是简单地将整体动作向学生演示一遍。体育的真正精神是“健康向上”，这种盲目的教学只会导致更多的学生因为缺乏必要的理论教学，而在实践中出现不必要的创伤。不仅如此，在教学过程中，几乎很少有体育教师强调健康体育的重要性，在他们看来学生们在初中阶段已经很好地掌握了保护自己的措施，所以不再强调安全性和健康性；而这种“不健康”的体育教学慢慢地也会使学生失去学习兴趣，从而导致大学体育教学越来越茫然。

　　（二）教学设备落后，学习模式陈旧

　　体育运动是在人类发展过程中逐步开展起来的有意识地对自己的身体素质进行培养的各种活动。这种采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动，就是人们通常称作的身体练习过程。体育作为一种复杂的人文现象，自产生以来就扮演着不同角色，从强身健体到心理培养，体育对当代大学生发展、创新具有重要意义。作为发展中的大国，我国多数院校的体育教学并不完善，很多院校在发展体育教学的过程中，受学校经费的影响，缺乏必要的体育基础设施和健身器材，在教学过程中不能满足学生最基本的要求，这也是导致学生对体育教学失去兴趣的重要因素。如我就学的学校在体育器材方面就没有充足的准备，导致很多学生不能选择自己喜爱的运动。教师在教学中过于注重体育成绩，而在实际教学中又不能很好地进行课程设计与总结，导致部分学生因压力过大失去学习兴趣。

　　三、强化大学体育与健康课堂融合的策略

　　体育从某个角度来说可以代表一个国家的整体实力，如在国际赛事上，大多数强国排名往往名列前茅，因此体育是可以代表一个国家的实力的。这种实力与经济、军事不同，它能够更加准确地体现出一个民族的精神、力量和勇气。大学生是我国未来发展的重要支撑者，体育不仅影响着其身体素质，同时对其未来发展也具有更重要的意义，如在工作中，强健的身体对长期工作具有重要意义。所以，在大学期间要切实强化体育健康课程与大学体育的有效结合。首先应建立新的教学管理模式，传统的体育教学太过重视实践的重要性，忽视了理论知识学习的意义，因此在新的教学体系下，教师要认清学生的主体作用，适当放低预期标准，发挥健康教育课堂的作用。此外，学校要更加注重体育课程的重要性，定时发放资金，帮助学生建设必要的体育教学场所、购买器材等。

　　四、结语

　　大学体育对学生的身心发展具有重要意义，在体育教学过程中，要强化大学体育与健康课堂教学的融合，真正发挥理论指导实践的意义，使学生得到全方位的发展。而且，学校要不断实践、改善和发展大学体育，强调大学体育和其他课程一样，让大学体育成为大学生活必不可少的一部分。

大学体育教学论文3

　　摘要：本文在查阅文献和专家访谈的基础上，结合山西大学体育学院游泳教学中安全问题的实际现状，对山西大学体育学院游泳教学安全事故的发生提出相应的解决措施及急救措施。结果表明，通过对游泳教学安全问题的影响因素分析，对在教学过程中的安全问题提出可行性建议，以便能够更加有效地提高游泳教学的学习效率，进而避免游泳教学中伤害事故的发生。

　　关键词：体育学院；游泳教学；安全问题

　　随着全民健身运动的火热开展，游泳作为一项最易于被大众所接受的运动项目，在日常的游泳健身过程中安全问题也受到了很大的重视。20xx年5月1日，游泳、滑雪、潜水和攀岩等运动项目被国家体育总局列为高危险性体育项目。多年来游泳过程中出现的安全事故，随着时间的推移不断上升，各级、各部门领导也非常重视游泳中出现的一些安全问题，并且提出相应的预防措施，以提高游泳者在游泳过程中出现安全问题的防范意识。在各大高校，游泳课也作为了必修课开展，游泳教学中要注意学生的安全问题，教师要积极引导学生处理易发的游泳安全问题，还需更加注意在游泳教学活动前开展必要的科学热身，进而减少游泳教学过程中安全事故的发生。

　　1研究现状

　　通过对高校游泳教学过程中教师、场馆设施、学生参与游泳课的过程等方面进行研究，找出其存在的安全隐患。从提高教师教学水平、增强学生自我安全意识、掌握基本的自救技能、场馆运行中处理安全事故的应急预案等方面提出相应的解决措施。目前的研究主要是针对游泳教学中学生对水的恐惧心理、游泳教学中的教学方法、游泳场馆的建设对学生上课时产生的影响等方面。这些研究都只是针对游泳运动的某一个细节或某一个教学方法方面进行研究。国外游泳教育注重培养学生的安全教育知识方面，教师通过在课堂上对学生集中教授安全技能，使学生能自主意识到安全问题的重要性，通过学生的自主学习，让学生在实践中不仅学习游泳的各种技术动作，还能培养其最本质的“生存技能”。国内的游泳教学相对偏重游泳的4种姿势的技术教学，国外游泳教学侧重于游泳安全问题的教学，让学生在实践中学习游泳，使学生不仅学会了游泳，还学会了游泳的自救技能。

　　2研究目的

　　从新闻和网络报道中可以看出，游泳过程中安全问题频繁发生，其中以学生的溺水行为最多。其主要原因在于父母在游泳过程中监督较少、安全教育知识欠缺、在不具备游泳条件的室外和安全设施不完备的游泳场馆游泳、突发危险情况做不到冷静处理、下水前未做到充分的热身、自我安全意识的匮乏、盲目下水等。现在要提倡的是人人会游泳、人人学游泳，且要了解游泳有关的安全知识。教师和场馆方面要在安全问题上注重培养学生对安全问题的重视程度。在教学中，教师要把急救方法教授给学生，使学生在遇到危险事故时，能做出安全有效的急救措施。游泳场馆要加强对安全问题的宣传，要让学生对安全问题深入人心，学生在学习游泳技能的过程中还要学会对自己安全问题的自救意识能力。现代社会在要求全民健身活动的同时，还要注意游泳的安全问题，要在场馆内贴有安全注意事项，如游泳过程中出现的一些问题要如何解决。同时，救生员要求配备一定的救生工具，定期培训游泳过程中出现安全问题时的紧急处理方案，教练员和救生员必须会急救措施，当游泳教学中发生意外事故时，能第一时间对学生进行急救和对安全事故的应急处理。

　　3结果与分析

　　3.1学生参与游泳活动中的安全问题

　　在游泳过程中会出现一些安全问题，学生在上课之前，要先检查自己的着装是否穿戴整齐，泳镜、泳帽是否佩戴齐全。要听从教师指挥，不能在水中嬉戏打闹，在浅水区不能跳水。教师在带领学生前往深水区练习时，配备好漂浮带和漂浮板，在下水前要注意学生的漂浮带是否系紧，告诉学生要拿好漂浮板再下水。入水时要从泳池的扶梯处下水，学生不可直接跳入泳池。由于学生是初次学习游泳，不能做跳水这类危险动作，再者不会跳水的学生冒然跳水，会影响周边的学生，造成其他学生受到惊吓而保持不了平衡，发生呛水或溺水事故。学生练习游泳技能时，也有可能发生抽筋的现象，这是由于热身活动不到位或游泳池中水温太低所造成的现象。

　　3.2学生参与游泳活动时发生安全事故的因素

　　3.2.1主观因素学生方面，上游泳课时，要听从教师的安排，不能在水中嬉戏打闹，不能跳水、潜水，由于游泳池中池壁和池底都比较滑，如果学生在水中打闹，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成呛水，如果不及时站稳还有可能会因为呼吸不到空气而造成窒息。所以，学生上课时要听从教师的安排，在教师的指导下完成教师所教授的动作。有些学生因为怕水，总是很紧张，教师教授的动作不敢去完成，这对学习游泳是一项艰难的任务，教师不仅要积极地引导学生，使其放松心情，身体不要太僵硬，还可以利用一些辅助器材来帮助学生适应水中的感觉，如漂浮板、漂浮带。让学生先适应水中的感觉，再逐步引导其完成教授的动作。学生自己也要在课下多加练习，尽量适应水中的感觉，放松身体，完成教师所教授的动作。3.2.2客观因素教师方面，教师在教学前，必须要获得国家相关部门颁发的、用于教学的诸如教练员证书、救生员证书等资格证书。在学生发生危险事故时，教师要具备一些简单的急救措施，在上课前要数清自己所带学生的人数，下课后要核对人数，以免发生丢失，安全地送学生出游泳馆。教师不仅要教授学生学会游泳，并且最主要的是要教会学生在水中出现意外事故时，能有自救的意识，并且能正确地采取急救措施。当发现有学生落水后，应第一时间大声呼叫教师及游泳场馆的救护人员，及时下水进行营救，避免安全事故的发生。3.2.3场馆因素场馆方面，游泳馆是学生上课的地方，要具备专业的救护措施，如救护人员、救生圈、长杆等。对场馆的水质也有要求，不能混沌污浊，水中不能有漂浮物，要定期换水，保持水的干净。进入场馆中要换成拖鞋，要保持场馆地面的干净。不能在游泳池中吃东西，以免食物掉入水中影响水的质量。在深水区要有标志性物件，提醒学生不能前往深水区嬉戏打闹。在场馆内，要有明确的标语牌，上面应注明一些急救措施，而且还要标注遇到抽筋、呛水应如何解决，在游泳池四周设立救生员区域，每个救生员的身旁要配备齐全的救生工具，发生意外时可以及时地救助遇到危险的学生。要求救生员上班期间穿戴齐全救生装备，不能携带手机，配备哨子和标语牌，提醒学生远离深水区。救生员要求眼观六路、耳听八方，时刻注意水上的动静，要第一时间发现需要救助的学生。在游泳教学过程中，教师要教导学生行为应规范，教师要具有国家颁布的从事游泳项目相关的执教资格。学生与教师是互相信任的关系，教师引导学生学习游泳，要保障学生的安全问题，学生练习游泳技能时，也要相信教师可以保障自己的安全，从而放心大胆地去练习，这样不仅学生能更好更快地学会游泳这项技能，还能体会到游泳是一项有趣的运动项目。

　　4游泳教学中存在的问题与解决办法

　　4.1游泳教学中多出现呛水、耳鼻进水、腿部抽筋等，场馆设施不完善

　　在课程开始前，要对学生进行基本的安全教育，在游泳教学中多出现的呛水、耳鼻进水、抽筋等情况，首先要心态保持冷静，游至岸边进行处理，呛水时要保持呼吸平稳，调整好呼吸的频率。耳朵进水时，不要用手抠进水的一面，将头部往进水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子进水是在游泳进程中，学生用鼻子进行呼吸，导致呛水，教授学生正确的呼吸方式可逐步避免此现象的发生。腿部抽筋，是由于下水前热身活动没有认真做，身体肌肉没有拉伸展开，出现抽筋要尽可能上岸，使腿部平稳拉伸，将抽搐的肌肉和韧带拉伸开来，可缓解这一症状。在游泳场馆内要配备救生圈、救生杆、救生绳等救生工具，在场馆内要配备急救室，如有意外情况的发生，要及时进行救治。当有学生发生意外，首先应下水营救，情况严重时，及时拨打急救电话。在等待救援人员到来之前，可先对学生进行胸外按压和人工呼吸，要正确地使用救生方法。

　　4.2学生在水下时存在恐惧心理

　　水下环境与陆上环境最大的区别在于氧气的含量，学生在学习游泳时，要克服两种环境的转换，首先要使学生心态放松，要让学生从心理上接受在水中的环境，这样才能更好地学习后续的教学任务。

　　4.3深水区教学的注意事项

　　教师带领学生去深水区教学时，要注意每一名学生的安全问题，下水前要检查学生佩戴的漂浮带、漂浮板等辅助器材是否系紧、拿好。在深水区教学，教师可以将学生分批进行水下练习，提高安全保障。

　　5结论与建议

　　5.1结论

　　游泳是一项高危险的运动，在游泳教学中不仅要教授学生游泳技能，更为主要的是要教授学生在游泳过程中的自救能力，培养学生自助学习的能力。在游泳教学中，学生安全意识、自我保护、自救能力等方面缺乏基本的认识理解。教师在课程中不仅要教授游泳技能，而且要更加强调在游泳时应注意的安全事项。场馆在游泳设施的安全问题上进行严格的排查隐患，目前针对突发意外实施急救等问题上做了很多工作，但还不够完善。通过对游泳教学中安全问题的调查研究对今后游泳教学中教师教授学生如何处理突发安全事故、学生自我保护意识、出现意外事故的急救措施及场馆在安全保障的完善上提出可行性建议，对今后在游泳教学中杜绝安全事故的发生具有一定的现实指导意义。

　　5.2建议

　　在游泳教学中，会出现各种各样的危险事件，教师在教授学生学习游泳技能时，要正确引导学生在游泳过程中解决容易出现的安全问题，如对个别学生对水的恐惧心理，教师要着重关注，积极引导学生消除对水的恐惧心理，课前、课后对学生进行心理开导；课程中普及游泳安全知识，下水前做好准备活动，场馆内配备救生工具，如游泳圈、长杆；教授学生正确使用呼吸方式，教学课程中可以采用深浅水交替教学，这样既能克服学生对深水区的恐惧，还能提高学生对游泳技术的掌握；初学者要正确、安全地使用学习游泳时的辅助器材。