我是一枝玫瑰花六年级作文

我是一枝玫瑰花六年级作文

　　在不断进步的时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 1

　　本课是三年级的一节美术手工课，首先要让学生们了解，“编织”是指包括各种编、织、结等技法。“编”是将较宽长的纤维材料，透过交叉排列组合的方式而成，例如藤竹编及草编；“织”则是将更精细的纤维材料，以经纬线穿梭、编结而成幅的织品，如各种丝、绢、棉麻质料的织布；“结”是利用纤维材料或绳辫，以手工或棒针钩编相结合的手段制作而成，例如地毯和中国结。

　　编织在生活中应用广泛，有竹编或藤编筐、篓，藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等，给我们的生活带来了很多乐趣。

　　本课就是从“穿编”入手，让学生明白编织的基本原理，并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去，从而更好地创造和美化生活，提高动手能力，体会和感受编织的乐趣。

　　本节课开始我让学生充分欣赏编织作品，分析穿编手法，为编织打下基础，以拓宽学生的视野，提高学生的学习热情。穿编作品时，可以让学生展开想象力，大胆地运用不同色调的彩条进行自己的所思、所想、所感，从而设计出别致新颖的穿编图案。

　　要想上好一节美术课，材料的充分准备是关键。我很喜欢给学生们上手工课，通过观察发现它能锻炼学生综合能力：

　　1、锻炼学生动手能力；

　　2、解决问题的能力，在制作过程中会遇到各种问题，怎么利用现有工具、材料解决。提高了学生独立面对困难、动脑解决问题的能力。

　　3、创造性思维以及发散性思维的'锻炼。

　　4、对艺术的审美、设计。

　　学生们对这节课很感兴趣，只是时间不够用，由于学生年级较低动手较慢，尤其是细致穿编会出现费劲的感觉，我也进行逐一的辅导。但仍有种意犹未尽的感觉。整体效果不错，有编制手提包、笔筒、用穿编装饰服装等，学生们的想象很丰富。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 2

　　在本节课的教学过程中，我发现学生们对于动手操作的`兴趣非常高涨。为了激发他们更多的创造力，我鼓励孩子们不仅仅按照课本上的图案进行编织，而是尝试自己设计图案。这样不仅能够提高他们的想象力和创造力，还能让他们体验到成功的喜悦。

　　但是，在实际操作时发现部分学生对于如何设计图案感到困难，这提示我在今后的教学中需要加强对学生创意思维的引导。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 3

　　由于使用了剪刀等工具，课堂上存在着一定的安全隐患。因此，在开始正式上课之前，我对全班同学进行了详细的.安全教育，并且强调了正确使用工具的重要性。尽管如此，在实际操作过程中还是有少数同学不小心被小刀划伤手指。

　　这让我意识到，除了口头提醒之外，还需要通过示范等方式进一步强化学生的安全意识。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 4

　　每个孩子的动手能力和兴趣点都不同，有的.孩子很快就掌握了编织技巧并能独立完成作品；而有些孩子则需要更多的时间来学习和练习。针对这种情况，我采取了分组合作的方式，让能力强的孩子帮助那些暂时落后的小朋友。

　　同时，我也尽量给予每一位学生足够的关注和支持，确保他们都能从中学到东西并且感受到成就感。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 5

　　考虑到传统的讲解方式可能难以吸引所有学生的.注意力，我尝试着引入了一些视频资料作为补充材料。通过观看专业人员演示编织过程，学生们可以更直观地理解每一个步骤应该如何操作。

　　此外，我还收集了一些精美的手工艺品图片展示给孩子们看，以此激发他们对美好事物追求的热情。结果表明，这种方式确实提高了课堂效率，也让整个学习过程变得更加生动有趣。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 6

　　本节课以“穿巧编”为主题，通过实物展示与多媒体结合，引导学生了解编织的基本原理及技法。课堂伊始，学生被藤编筐、草编帽等实物吸引，初步感知编织在生活中的应用。然而，在材料准备环节，部分学生因纸条裁剪不均匀导致穿编进度滞后，影响了整体节奏。

　　改进方向：

　　提前将纸条裁剪至统一规格（如宽度1-2厘米），节省课堂时间；

　　增加“材料互助”环节，鼓励学生共享不同颜色的纸条，提升合作意识；

　　穿编过程中，教师需加强巡视，及时纠正学生相邻纸条方向错误的`问题。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 7

　　通过微视频演示平面与立体穿编技法，学生基本掌握“上下交替、方向相反”的核心方法。然而，在创意实践环节，部分学生因追求复杂造型而忽视基础结构的`稳固性，导致作品易散架。

　　改进方向：

　　增加“简易造型”示范，如纸条十字穿编的小花篮，降低操作难度；

　　引导学生从“实用功能”出发设计作品，如笔筒、杯垫等，强化“物以致用”理念；

　　展示传统编织纹样（如席纹、人字纹），启发学生将传统元素融入现代设计。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 8

　　课堂时间有限，学生普遍反映“意犹未尽”。立体穿编环节因步骤复杂，多数学生未能完成作品，且评价环节仓促，未能充分交流创作思路。

　　改进方向：

　　将立体穿编改为课后拓展任务，提供分步骤图解，鼓励学生与家长合作完成；

　　课堂评价环节增加“自评表”，从造型、色彩、创意三个维度引导学生反思；

　　展示民间编织工艺品（如中国结、竹编鱼篓），拓展艺术视野，深化文化理解。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 9

　　学生动手能力差异显著：部分学生能快速掌握技法并创新设计，而少数学生因精细动作不足，穿编速度慢且易放弃。

　　改进方向：

　　实施“分层任务单”：

　　基础层：完成平面穿编小方垫；

　　进阶层：尝试立体穿编小笔筒；

　　拓展层：结合剪纸或彩泥装饰作品。

　　设立“小老师”制度，由能力强的'学生协助指导，增强互助氛围；

　　对进度较慢的学生，提供半成品模板（如刻好槽的卡纸），降低操作难度。

　　冀教版小学三年级美术《穿巧编》教学反思 10

　　学生能将编织技法应用于生活物品设计，但部分作品色彩搭配混乱，缺乏美感。

　　改进方向：

　　增加“色彩搭配小课堂”，展示对比色、邻近色案例，引导学生分析优劣；

　　引入“旧物改造”理念，鼓励学生用编织技法装饰旧物（如塑料瓶、铁盒），强化环保意识；

　　课后布置“编织故事”作业，让学生拍摄家中编织物品并讲述其用途，深化“艺术源于生活”的认知。

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