数指头的方法和活动总结
篇一：用数手指计算法
数手指计算法是指用手指作为计数、计算工具辅助做算术题的一种方法。对于数手指计算，许多人认为不可取，认为该方法将对孩子的计算造成心理上的“手指依赖”，从而导致对数理分析的疏离，不利于培养孩子的数感，应该从数学学习的起始阶段就严格按照数字间的关系和训练数的拆分、组合来开展算术教学。
但是我认为：数手指计算是一年级新生在学习数学之初的自发、自然行为。简单数的计算是一个从外到内、从形象到抽象的转化过程。当孩子还处于形象思维发展阶段时，在教孩子学习数数的时候，通常都用实物计算；慢慢地等孩子熟练计数后，一般都喜欢用手指计算，这是一种比较简便的方法，也比较符合孩子思维发展的特点。通过观察学生数手指的不同方法，可以发现他们的思维过程。特别对学困生而言，他们现阶段根本无法脱离手指的帮助。因此，因势利导顺应学困生的这一认知特点，鼓励、指导他们在学习计算之初就会使用科学的、有效的、迅速的计数、计算。例如：2＋6=□最慢的数手指的方法，先摆2，学生口中数“1，2”，再一个一个手指弹出来，口中数“1，2，3，4，5，6”，得到结果。
提升一个层次：把每一个数都当做一个整体，一次摆完。先摆2，很明显就不用再数了，再摆6个手指：一个手掌再加一个手指；再数答案。再提升一个层次：先摆大数再摆小数：先摆好6个手指，再摆两个手指，再数答案。这个对学生的要求比较高了，先比较数的大小，再确定摆的顺序，也可以培养学生的观察比较的能力。
看学生数这个结果“8”都很精彩。最慢的方式：拿摆好的手指逐一点脸蛋，同时口中逐一记数“1，2，3，4，5，6，7，8”。快一点的，看摆好的手指，手指逐一微动，口中默数。再快一点的，看摆好的手指：一个手掌5个再加3个，共8个或者是10个手指少2个，是8个。所以，多让学生尝试把单一的手指看成一个整体，慢慢达到熟悉的程度。
用数手指计算是一年级学生、特别是学困生学习数学起始阶段的自发、自然行为。手指是是学困生最先使用的计数、计算工具。数手指的方法是帮助学困生思维从形象思维发展过渡到抽象思维的桥梁和纽带。我们教学的最终目的是让学困生计算熟练后就应有意制止用手指进行计算，否则就会阻碍孩子抽象思维能力的发展。因为，“数”是为了“不数”。数指法最终目的是让学困生在数手指的过程中，手脑并用，由数手指的具体形象思维过渡到直接口算的抽象思维。
篇二：20xx年小学数学赛课总结报告
白云
20xx年5月份崆峒区教育局举办了全区中小学课堂教学竞赛区级决赛，24位数学老师自5月26日至29日在区实验小学进行了小学数学组决赛活动。参赛的每位老师都能精心准备，在课堂上展示了各自的风采。7位评委在听课期间认真记录，及时总结梳理课堂教学中的亮点和不足，最后进行了交流研讨，现将评课情况总结如下：
一、亮点
1.学习目标明确具体，体现在教学全过程
参赛教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现。小学数学教学目标制定的好坏对数学课堂教学活动的实施和教学活动效果的高低有着至关重要的影响。参赛老师能从教学目标的制定入手，深入开展对教材的解读，对学情的研究等活动，并结合数学课学习内容的特点制定出科学合理的教学目标，体现出教学目标的明确性、可测性，为教学目标在课堂上的实现，提升课堂教学的效果奠定坚实的导向基础。例如13号选手的《平均数》，从教学细节上有效达成课前制定的三维教学目标，通过创设情境，孩子们动手操作，最后将平均数的知识引到游泳池上，对孩子们进行安全教育活动，成为调动学生积极参与课堂学习的有效催化剂。
2.运用多媒体，巧妙地突破重难点
以直观性、形象性、生动性为突出特征的多媒体介入数学课教学中，利用动画技术、电教手段、丰富的媒体将抽象的、难以用语言表述的算理清晰的`表现出来，将数学教学融入到新颖别致的娱乐形式之中，给数学教学注入了新鲜的活力，令学生耳目一新，既激发学生的学习数学的兴趣，又培养学生的观察、想象、思维、审美能力，提高学生的思考、创新的能力。5号选手的《平移》将日常生活中的平移现象，数学中在方格纸上的平移方法，都制作成Flash动画的形式清晰的展示出来，使孩子们一目了然。24号选手的《24时计时法》在课件中将钟表的转动和天色的变化巧妙的结合起来，使数学知识和日常生活紧密联系起来，使枯燥单调的学习变得轻松愉快，从而使教学收到事半功倍的效果。
3.能将数学知识和日常生活紧密的结合起来
新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、发展思维能力、体验数学乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放课堂教学,让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。例如9号选手的《计算简单的经过时间》结合生活实际，创设小红坐火车去探望奶奶这一问题情境，激发学生自主探索的欲望。接着再让学生计算在校时间、上课时间等，最后老师告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。使学生对数学逐渐产生了亲切感，通过看一看钟表，数一数指头，用笔头算一算等教学活动，深切体会数学就在自己身边，身边就有数学，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。
4.讲课注重实效性，华而不实的东西少了。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做，讲课干干净净，不拖泥带水。例如12号选手的《复式条形统计图》一开始的情景创设就很有实效性：一系列的图片展示了改革开放以来城市和农村的变化情况，为下面的学习奠定了很好的基础。其次分组合作学习要有实效性，首先有明确的责任分工，让一、三、五、七小组绘制城市人口条形统计图，让二、四、六、八小组绘制农村人口条形统计图，提问同一年份城市还是农村人口多，让孩子们深刻体会到复式条形统计图引入的必要性和它自身的优越性。
5.练习形式的多样化
练习是巩固知识、发展智能、形成技能技巧，培养兴趣、态度、意志的有效途径。新授课、复习课、练习课都离不开一个“练”字，让学生感受到“学有所获，学有所乐”，实现“学在练中，乐在学中”的目标，成为数学课堂走向实效，走向高效的主渠道。各参赛教师在设计练习时的思路比较新颖，练习的安排从基础到提高再到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。例如10号选手《同分母分数加减法的练习课》特别注重学生从生活中直接学习，激发学生学习兴趣，淡化知识的枯燥，增加练习的趣味性，注重知识的探究，练习的开放性，通过开放性的题目，既给学生提供了一个探索知识的空间，又培养他们的创新思维能力，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
6.注重板书的设计与书写
多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好像臵于被人遗忘的角落，悄然隐退了。这次讲课，大部分老师都在板书的设计上下了功夫，有的老师书写工整，排列有序；有些老师匠心独运，如 14号老师板书形象直观，更具效果，并为课堂增了色添了彩。每位老师的板书不仅列出了本节重要的知识点，并且将每个知识点之间的联系精心的勾画了出来，使本节所学知识更加的清楚明了。也同时使我们认识到，“板书”应重新回到自己的位臵，发挥它在课堂教学中的作用。
二、不足
问题意识的培养欠缺
问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。问题情境的设臵目的是要促进思维，例如《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，我们可以用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望。
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