送教下村的活动总结

时间：2023-01-29 17:16:21 活动总结我要投稿

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关于送教下村的活动总结

　　“冬阳暖如三春日，教研之花二月红”。201x年11月25日至26日，杨林中心学校在杨校长的大力支持下，在各教研组的协助及各作课老师的精心准备下，开展了第三届“送教下村”活动。活动开展得热烈而有实效。下面就本次活动做一个总结。

关于送教下村的活动总结

　　一、背景分析，效果预设

　　课堂提问是课堂教学最直接，最有效的手段之一。师生的相互交流是完全依仗课堂提问进行展开的，所以课堂问题设置的有效与否直接关系到一节课的成败。当前我学区大部分教师在提问上存在着诸多问题，比如，问题设置过多，误认为提问越多越能调动学生的积极性；问题设置过于空洞，给人雾里看花之感；问题设置太过简单或太难，要么让学生不动脑筋就说，要么学生无从下手；还有问题设置没有针对性，角度单一，没有梯度等。提问的有效性关乎着教学的成败，但课堂中教师的理答，特别是教师的有效理答更能让课堂增彩，让教学成功系数更大。那么什么是理答呢？所谓理答就是指教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。教师理答在整个教学过程中，虽说是一个细节问题，但却忽视不得。教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应重视课堂理答的有效性。观察我学区课堂教学，教师的理答存在这样一些问题：理答方式单一，对不同学生的不同回答采用一样的评价语；对于学生的回答没有仔细倾听、思辨，缺乏准确的诊断；教师的理答不能很好地引导学生深入思考；教师的理答缺乏对学生的鼓励，不能调动学生求知的积极性；未针对学生实际调整教学，主体作用不到位等等。农远资源的利用，能够促进教学的有效性。可是对于国家投入很大的农远资源在教学上却用之甚少。这主要是大家认识不够，没有体会到农远资源在课堂教学中蕴含的巨大教学价值。针对这些情况，根据杨校长的指示，在教务处及各教研员的共同讨论研究下，本次的“送教下村”活动确立了“课堂的有效提问、教师的有效理答、农远资源的有效利用”的教研专题。对于这次活动，我们是想让各村小教师能够在课堂教学中达到以下效果：

　　（一）关于提问有效性的策略。

　　1、问题设置数量适中，清晰明了。2、问题设置要面向全体，难易适度。3、问题设置要有层次，有梯度。4、问题设置要突出重点，突破难点。5、问题设置要连贯，紧凑，语言要严谨简练。

　　（二）关于教师的有效理答的策略。

　　1、注意倾听，杜绝错误和无效的理答。2、减少简单确定性的理答。3、增加引导鼓励学生提问的理答。4、提倡发展性的理答。

　　（三）关于农远资源的有效利用

　　1、形成农远资源的有效利用的理念。2、能初步在今后的教学中利用“模一”进行辅助教学。

　　二、精心筹备，力争有效

　　此次“送教下村”活动，从11月初就开始筹备。在定人员上，我们根据教师的年龄及教学专业性的特点遴选了六位老师。这六位老师中有老年教师、中年教师及刚刚走上工作岗位上的年轻教师。在定科目上，我们根据杨林学区的实际情况，选取了语文、数学、音乐、体育等科目作为送教科目。在筹备期间，作课教师精心准备，他们钻研教材、探究教法，做了大量而细致的工作。好课是“磨”出来的，名师的经典也是反复打磨、改进的结果。为了向经典靠近，我们的作课老师也历经了数次的教学“阵痛”。磨教学设计、磨课堂教学细节、磨课堂的有效提问、磨课堂的有效理答等。教研组成员为作课教师付出了大量的心血，他们牺牲了自己的休息时间，就作课教师教学设计及课堂教学的一些细节，提出了宝贵的意见。正是因为有这样一支为教研冲锋陷阵的团队，作课老师们的课堂教学才越来越精彩，课堂教学的有效性也在一次次的磨课中得到了彰显。在磨课期间，我们的教研成员及作课老师们共同的感受是———磨课的过程，不仅磨炼了作课教师，也磨炼了观看教师。

　　三、活动开展，交流探讨

　　本次送教地点为河东和河西两片区。在送教过程中得到了两片区教师们的大力支持与热情接待。正是因为有片区老师们的支持，六节课上得很成功。虞华生老师的诗意课堂，何永波老师的探究课堂，朱东虎老师的律动课堂，还有刘云珍老师的魅力课堂，范文燕老师充满爱的课堂，余团老师传承“奥林匹克精神”的课堂，这些课堂给观课老师们留下了深刻的印象。课堂的精彩是师生们演绎的浪花，而课后的议课则是老师们心灵的互动和智慧的碰撞。这次观课老师不仅有中心学校的领导参与，还有各村小的领导及所授课的对口教师参加。他们细数课堂教学中的每一个精彩，诉说课堂中的每一次感动。教学的亮点，老师们交口称赞，推崇备至，但课堂教学的缺憾老师们也没有回避，而是直面指出。议课老师们诚恳的指出，让作课老师感动。他们频频的点头就是对教学的热忱，对教育事业的执着的追求。

　　四、反思总结，希望指引

　　“回首向来课堂处，反思总结得提高”。这次的送教下村活动，既有收获也有反思。

　　两点收获：

　　(一)专题教研为课堂教学的有效性指明了方向

　　此次的“送教下村”活动是以“课堂的有效提问、教师的有效理答、农远资源的有效利用”为教研专题。从送教的效果上看是明显的。通过各片区老师们的观课、议课，我们形成了一致的意见：有效的课堂教学应该是多方面的融合，而不是每一方面的独占鳌头。把上述专题作为探讨研究是根据我学区课堂教学实际情况而定的。它在一定意义上引领着我学区课堂教学的走向，也让我们的教师明确了课堂教学的乾坤别有洞天。只要我们怀着一颗热爱教育事业的心，我们的课堂教学有效之路将会越走越宽，我们教研的“源头活水”也会清澈而源远流长。

　　（二)为村小送去了新的教学理念，传递了新的教学策略

　　送教送的是什么？如果仅把送教下村活动理解为让中心学校组织的几节优秀课到村小去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就失去了送教下村活动的真正目的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以本次送教下村活动，主要送去的是新的教育理念及教学策略。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以向村小的教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。如果把在送教下村活动中传递的教育理念看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学策略的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学策略是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学策略的传递也是送教下村活动中的一个重头戏。作课老师们借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学策略，直面听课教师展示自己的教学过程，让观课教师从观课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平，这一点在本次送教活动中也充分体现出来了。

　　两点反思：

　　（一）平时教学中师生关系错位问题

　　通过这次“送教下村”活动，我们发现一些困扰我们一线教师的教学问题，最主要的是教师的主导性和学生的主体性如何实现的问题。在这六节课中，大部分学生发言都不积极，课堂上学生思维显得有点停滞（除体育课外）。分析这些原因，主要是我们平时的课堂老师放手不够，师生错位。我们的学校应该是“学堂”，而不是“讲堂”，但大部分教师却反客为主，越俎代庖，“以讲代教”,而不是“以学定教”。学生的主体性被完全抛弃，学生的思维被老师们喋喋不休的讲解所淹没。这不得不引起我们的深思与重视。

　　（二）教师的专业化水平不高也是制约课堂教学成功的瓶颈

　　我们的教师不仅要当“人师”，还要当“能师”。“人师”是师德问题，是老师良好的师德形象对于学生的影响以及对学生人生航道的指引，她承载着“传道”的功能。而“能师”则是承载着“授业、解惑”的功能。现代的社会是一个信息飞速发展的社会，我们今天的老师不能用昨天的知识来教明天的学生。这就要求我们教师，不仅要提高自己的专业素养和实践能力的知识，还要学习一些新的教育教学理论、他人实践智慧等，让自己变成“能师”、“经师”。

　　希望指引：

　　在这次“送教下村”活动中，杨校长全程关注和参与了整个送教流程，包括对专题的拟定、筹备、活动开展中的观课议课等。在活动结束时，杨校长提出了“两感三望”。“两感”就是“感动”和“感谢“。感动于作课老师们课堂上热情洋溢的展示以及对于教育教学事业的热忱；感谢于组织者的精心筹备，及作课老师精彩课堂的呈现。“三望”，一是希望下届的“送教下村”活动更精彩。二是希望我们的教师立足于课堂，在实践中反思，在反思中提高，把有效课堂引向高效课堂的殿堂。三是希望我们的老师们要不断地给自己充电，努力提升自己，把自己打造成“能师”、“名师”、“经师”。最后杨校长以“戮力同心立课堂，学校发展更辉煌。”给这次教研活动画上了一个圆满的句号。

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