研究性学习的自我评价(2)

时间：2020-12-11 17:13:15 自我评价

研究性学习的自我评价范文

　　我校研究性学习的评价体系

　　很多起步早的国家和我国部分省市(如上海、台湾)的学校，都已建立了较为详细成熟的评价体系，软件平台也应运而生。从量化程度来分可分为定量评价和定性评价。定量评价如上海七宝中学的研究性学习评价体系、法国物理学科TPE(“有指导的个人实践活动”，类似于我国的研究性学习)的评估方案。上海七宝中学是我国最早启动研究性学习的学校之一，对学生和指导老师都制定了详细的量化评分标准和表格，设计制作了“课程实施用表”、“课题活动情况记录表”、“访谈表”、“实验记录表”、“指导教师意见表”等10余种信息记录用表，并把不同阶段的分数乘以不同系数进行累加计算总分。定性评估如北师大二附中的研究性学习评价体系、台湾综合活动课程的评价方法和原则等。

　　一、根据我校研究性学习刚刚起步的具体情况，考虑到过细的评价方案会增加负担、不利于操作，研究性学习丰富的内涵本身也不是简单的分数就能体现的，我校决定采用定性评定等级的评价方案，在保证评价简便可行的前提下，力求保持评价的民主性、开放性和全程性。

　　我校研究性学习评价的流程：

　　1. 由校领导、各科老师、相应专家和学生代表组成评审小组

　　2. 制定评价标准

　　3. 依据评价标准针对研究性学习的开题报告、中期报告、结题报告进行评价

　　4. 综合给出A、B、C、D四个等级

　　5. 最后将结果进行展示、评奖

　　二、流程图如下：

　　(三)评价标准提要：

　　1. 开题报告

　　① 题目提出具有科学性、必要性、可行性和创新性，体现出对生活的观察思考和对社会的关注。

　　② 课题论证详实、有力，科学严密。