让学生自我评价

时间：2021-09-01 10:31:29 自我评价我要投稿

让学生自我评价2篇

　　在平平淡淡的日常中，我们经常会被要求写一份自我评价，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。写起自我评价来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的让学生自我评价，希望对大家有所帮助。

让学生自我评价2篇

让学生自我评价1

　　关键词：挖掘自我评价激励

　　一．自我评价学习资源：

　　国标苏教版义务教育课程六年制小学数学第十二册第115页例6。

　　二．自我评价学习因素：

　　1．教材：含有利于学生参与自主探索和自我评价的因素。

　　用不同知识解应用题这节知识是学生在学习了小学各类简单应用题、复合应用题、列方程解简单应用题等知识后的一次知识的梳理和归纳。当中含有对已学知识的整理归纳、解决问题的多样化和灵巧性、知识的技能、思维形成过程、学习方法与情感等可供学生评价学习的素材，它不但利于学生在自我评价中进行自主探索，更有利于学生对数学思考、解决问题、以及情感态度等方面的自我评价。

　　2．空间：自主探索的学习空间是利于学生自我评价的因素。

　　自主学习与自我评价是相互促进和发展的，学生的自主探索学习可以促进自我评价的展开，通过学生的自我评价活动，又可以不断提升他们自主探索学习的能力，高年级学生已有的初步自主探索学习的能力有利于他们进行自我评价学习。

　　3．学生：具有参与自我评价活动的能力因素。

　　我所执教的六（5）班学生，数学学习兴趣比较浓，学习氛围好，有一定的数学学习基础和探究意识，学习数学的方法也在不断地积累，他们是参与评价活动的主体。把评价的机会和空间交给学生，让他们在老师的指导下，在自我评价与同伴评价捕获知识、提升能力。

　　三．自我评价学习目标：

　　1．采用自我评价与自主探索相结合的学习形式，让学生在整理归纳知识中评价自己，并会用不同的知识解答应用题，提高解题能力，拓展数学思维。

　　2．通过学生的自我评价活动，初步学会对思维的合理性和灵活性作评价、对自己的学习情感与态度作评价，感受自我获取知识的成功喜悦。

　　四、自我评价学习形式：

　　教师指导下的个体、小组、集体。

　　五、自我评价学习的主要环节：

　　（一）复习数量关系的转化。

　　请用不同语言描述“苹果树的`棵数是梨树的4倍”两者之间的联系。

　　（用不同的语言叙述数量间的关系，为学生用不同的知识解答应用题和评价学习提供思路，做好铺垫。）

　　（二）指导学生结合例题进行自我评价学习。

　　整个评价学习有如下三个评价交流活动：

　　1．探一探、评一评

　　基本环节：理解题意（第115页例6）各自尝试用不同的知识解答组内的评价交流活动小组代表评价汇报。

　　评价交流内容：

　　（1）每一种解法用了什么知识？请说出每一种解法的思路。

　　（2）你喜欢用哪种知识解答？为什么？

　　（把对知识的整理归纳机会交给学生，让学生在对知识的整理中，沟通知识间的联系，提高思维的多向性，灵活性，选用自己熟悉、喜欢、简便的方法解答问题。让学生在自我评价中前行。）

　　2．练一练、评一评

　　基本环节：自己做一做（第116页做一做）组内交流自己的解法评价自己和别人的解法欣赏学习别人的思维方法错例剖析拓展练习（第117页6、7题）评析

　　评价交流内容：

　　（1）用不同的知识解应用题主要包含了哪几种方法？它们之间有什么联系？

　　（2）在选用不同知识解题时，分别要注意什么？关键要抓什么？

　　（3）在与伙伴们的交流评价学习中，你欣赏哪些同学的思维方法？为什么？

　　（再次把对知识的整理归纳过程的评价机会交给学生，让学生在对自己或他人的解题方法、特点、规律、学习方法的评价交流中，懂得倾听、在倾听中学会欣赏、学习同伴巧妙的思维方法和良好的思维品质，对一些数学问题展开思维的交流与碰撞，进一步提高知识的整理归纳能力，拓宽数学思维，提升学生自我学习能力和辨析水平。）

　　3．理一理、评一评

　　评价交流内容：

　　（1）以“这节课我……”为题，请你对自己或同学本节课学习的过程与方法、学习效果、学习情感谈感想作评价。

　　（2）填写自我评价表。

　　“用不同知识解应用题”自我评价表评价内容自我评价 a b c d 会用不同知识解应用题会说出每种解法的解题思路会对知识进行整理、归纳、比较想出了和别人不一样的方法学会了换个角度思考问题自主探索学习能力小组的合作交流学习这节课我最成功的是，还需改进或努力的地方有。我欣赏同学的。你最想说的话是

　　。（把对数学学习的过程、方法、效果、情感的评价机会交给学生，让学生有感而发，培养学生自我认识、自我反思、自我激励的自我教育能力。）

　　六、课例设计分析：

　　1、整个评价活动，能按设计思路进行，实施畅顺、气氛热烈、效果良好。有的环节，学生的思维超越了老师的设计。如：在用不同知识解应用题时，不少学生的解法跳出课本的指引去思考，根据知识间的联系，把它转化成整数的知识、比的知识、按比例分配的知识、正比例的知识、分数乘法、分数除法、列方程等自己喜欢的方法去解答，学生一共用了八种思维方法去解决问题（课本只提供了四种），在对不同解法的评价交流和对错例的剖析中，能较清晰地用数学语言表达自己的思维过程和观点，并不时出现了一些思维的碰撞。

　　2、整个评价活动，体现了评价融于教学的全过程，体现了评价为教学服务。它主要表现在：老师的评价交流内容的设计，紧扣教学内容，目标明确，学生通过老师设计的三个评价交流环节展开活动，真正做到在评价中学习，在学习中评价。

　　3、评价活动，学生的主体地位得到了充分的体现。在老师的指导下，整个数学学习过程，都是学生自己在小组和集体的评价交流中去完成的，老师并没有过多的介入与干预。

　　4、从学生对本节课的即时评价中，看到了学生对自己的学习过程、学习方法以及学习情感等方面具有一定的自我评价能力。以下是学生对自己本次学习的一些即时自我评价摘录：

　　·今天的学习，实际上是对已学知识的比较、整理、归纳，我认为自己这方面的能力还是可以的。

　　·我知道了，一个数量关系，把它换个角度去理解，解答的方法就会多了。

　　·我觉得，解题方法虽然多种，但还是应该选取简单的或自己觉得容易接受的方法。

　　·我喜欢在和同学的评评议议和“争吵”中去学习知识，这样的学习没有

　　太多的局限和压力，思维会顺畅，知识也容易接受。

　　七．上课之后的反思：

　　1．如何在自主探索学习中进一步凸现学生的自我评价作用？

　　2．如何挖掘对学习暂时有困难学生的评价潜能，让他们也能主动地参与到评价学习活动中？

　　3．如何创设让学生愉快地投入到评价学习活动中的情景？

　　4、如何在课堂教学中实现评价与教学的和谐？

　　以上几点，是这节课表现出来的不足或引发的思考，有待继续探索与研究。

　　八、上课之后的感悟：

　　1、自我评价活动必须重视学生在评价活动中的“自我”作用，有的时候，学生的智慧和潜能是不可估量的。在指导学生自我评价中，只要坚持充分相信学生，把信心和信任送给学生，把评价的空间留给学生，把评价的目标和方法交给学生，学生的自学、自评、自信、自尊、自我就能得到培养，从而提高自我学习、自我认识、自我反思、自我激励的自我教育能力。

　　2、有效的学习活动，不但需要学生的积极参与，更需要执教老师不断学习新课程理论及掌握专业技能，善于挖掘教材中评价因素，善于利用评价与反思中所提供的信息，用心琢磨设计好每一次评价反思活动，使学生在自我评价中获取数学知识和数学能力，促进学生的全面、持续、和谐地发展。

让学生自我评价2

　　常务副校长在和我们开会的时候说：“你想给学生一碗水，你就必须具备一桶水！”

　　今晚，我给学生布置了周记《自我评价》，不由也勾起了自己的自我评价起来：我没有上课，那么我上学的时候学的知识呢？是不是也随时光的流逝而慢慢开始淡忘？我在心里默默地问自己。其实，我原本可以把自己所学的知识和现在的学生一起分享，这样不仅巩固了自己的知识，对于非专业的学生而言，他们也对口腔知识有所了解，可是从那次以后，我有那样继续做吗？

　　自从接手考务工作后，我专业知识的学习目标？我实习结束时对理论留下的太多疑问及想要努力的学习方向？是否也被考务的工作取而代之？实习结束时的长远目标及近期目标？我以为自己回到这座城市后会开始勤奋、认真，我以为我会延续那股浓厚的兴趣完成我未了的知识；我以为那份情趣会持久。当我如愿考上昆明医学院继续教育学院的时候，我很欣慰，我给了自己3年的时光，去走这段路，第一学期，我对每门课都充满了信心，最后在期末考试之后每门科目都过关。而第二学期（本学期）由于工作的原因，我去上课的次数开始断断续续，工作和学习常常相互冲突，无法将学习和工作妥善安排，精神集中于工作中，慢慢地我发现，我的每门功课开始慢慢后退的时候，我开始分析其主要的矛盾和原因，我最大的错误就是没有及时拟订补救措施，也没有及时总结当天的工作和学习任务。很多时候不能保证学习和工作的顺利进行，这主要还是出现在第一周至第十周。我很少对自己的工作学习回忆和反思。

　　随时间慢慢流逝，最后发现自己的知识能力慢慢减退：记忆能力、思维能力、表达能力、动手操作能力。学习的目标和计划？工作的能力有些混乱。这一切都是我不甘接受地！当学妹问起我：“你以后打算做什么？”我刹那了半会，是啊！我以后打算做什么？如果我不及早补救的话。“有得必有失！”我们不可能什么都能抓住？可是这两样都是我不能放下的，尽管磕磕碰碰我还是要坚持，我不能半途而废，从今天开始，我在严格要求自己学生的同时，也要严格要求自己，尽管怎么说：他们叫我一声“老师”，我就必须以身作则，才能影响我的学生不是吗？

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