师德主题教育征文

时间:2021-12-02 08:25:19 征文 我要投稿

师德主题教育征文范文

  在日常学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是征文了吧,征文是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集的有关文章。那么一般征文是怎么写的呢?以下是小编整理的师德主题教育征文范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

师德主题教育征文范文

  师德主题教育征文1

  秋风,送走一个个最热的时候酷暑、料峭,带来一缕缕馨风花香。冬季催人衰朽,年月留下木年轮。转瞬间,我已变成主持人任队伍中的一名“老兵”。可回首旧事,留在背后的,是一串子永恒变成历史的脚迹。清楚的、依稀的、幼稚的、成熟的,和着期望,和着血汗,和着福祉,更和着眼泪。

  一、“小灶”中给与关怀爱护

  瑾豪是一名问题学生,讲课或听课爱说一点不着天空的“令人吃惊之语”,下课总喜欢玩危险性游戏,作业更是拖拖拉拉,做了也是龙飞凤舞,绩效在班里归属垫底的那种。课任老师和同学们曾继续不停一次的向我反映过她的问题,我也以前庄严地斥责过他,可杯水车薪,每每好不成几天就原型完全暴露,而家长对此是束身无策,大部分数时刻索性不管不问。可有一天,其它同学已经放学了,我也正准备最终一遍到各处观察年级后就回家。但在楼梯拐角处,我看见了正默默留泪的他。和旁边儿的同学询问后才晓得,他的一门考试又挂起了“红灯”,为此,课任老师狠狠地斥责了他一顿。听完后,我的心禁不住一颤,时过不久,我没察觉间已经把他看作一个顽固不化的“冥童”,可其实,他实在是这么吗?想至此,我抓紧时机跨前一步,用手用力小轻地扶摸着他的头。一仰头看见我,他哭得更利害了,到最终竟至是泣不了声了。我柔声地劝着他,极力追求抚慰他激动的情绪。片刻,他慢慢没有不安下来了。看见他此时最迷离恍惚,我上紧乘胜追打,轻声问他:“你信任老师吗?”亲眼看到到我眼神儿里的关心,他关紧地点了一下子头。“那老师甘于给你开小灶,和你一块儿进步提高,你愿意合适我吗?”这时,他眼中的迷离恍惚,甚至于还有些不信任又一次显露出来了,我用饱含激励的视线回答了他。这下,他信任了,眼中也显露出来了不同的神气光采,我们一块儿笑了。果不其然,次日,他讲课或听课安稳平静了很多,课下竟还拿着课压根儿问我了,而从这个时候起每日放学在这以后的“开小灶”他更是如约莅临。从那往后,听见关于他的斥责声少了,绩效也有了大幅度的增长,尤其是语文绩效。

  苏姆林斯基说过:“教育技能的所有神秘也就是怎么样热烈地爱孩童。”爱生是教员的应尽的职责,爱是教育的基础,没有爱,就没有教育。教员的爱是教育学生的“能量物质”、“反应剂”。爱可以变成开启学生心扉的一把钥匙,变成点燃学生心魄的一堆火苗。教员越热烈地爱学生,越能获得学生的敬爱,师生间的真挚情意越具备猛烈的感染效用。这是一种无声的指示,无言的教育,我爱我的学生,所以我衷心地去帮忙他,去甘心情愿地去给他开小灶,让学生在和我的接触中感觉到我对他的关切,在进步提高中体验领会到我对他的爱。这种教育比语言更深刻,比书本儿更直接,并将永恒印在学生的心中。

  二、“微笑”中情意共鸣

  教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的散发和反馈,又有情意的互相交流。要求我们既要有教员的尊严,又要尽力尽量形成自身的内聚力和让学生指向教育者的向心思。用对学生的诚心诚意之爱和真挚情意,引动学生心理认同和情意共鸣。

  众多人在提到教员时,总会与“庄严”、“不随便言笑”结合在一块儿。实际上,“微笑”的力气才是没有穷尽的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们游学的欲念是由教员激散发来的,如果它们是柔和的,是循循善诱的,无须粗野的方法去使学生不亲近它们,而用仁爱的情谊与言语去吸引它们;如果它们和蔼地看待它们的学生,它们就容易获得学生的好感,学生来就有宁可进学院而不愿稽留在家里了。”每日给学生绚烂的微笑,会让学生的身体和精神觉得舒畅,智能获得进展。中国有句谚语:“谁也说不清哪块彩云会降雨。”而我却信任我的每块“彩云”都会“降雨”。由于,我领有一种特别的教育手眼微笑。

  我们班有个学生,刚着手每日的作业老是爱拖着不做,因为这个考试绩效老是还不如人意。怎么办呢?训一通吧,不可以!我试着寻觅他的长处,最后结果发觉他这私人还真有不少长处: 譬如,爱劳动,每每讲堂里的地板脏了,他老是毛遂自荐地去帮忙值日生清理。额外他十分懂礼貌,每每见了老师总会笑吟吟地打招呼。于是只要一发觉他做了好管闲事,我便在晨会课上公开赞美他,而后在课后再悄悄儿地地微笑着问他:“作业好了吗?要抓紧一点儿哟!”他老是边红着脸边搔着头对我讲:“还有一点儿点了。”我仍然笑着对他讲:“等一下子我可是要来查的。”他从我的视线里读到达激励,久而久之,找到达自身的价值,后来还变得在课上有决心发言,在这次的期中考试中获得了语文89分、算术82分的好绩效。在学生获得成功时,我会用微笑送去欣赏;在学生觉得遗失时,我会用微笑送去激励;在学生犯错时,我会用微笑送去优容。因为这个,我用微笑博得了学生的尊重和敬爱。我想说:微笑,是一把光亮四射闪光的金钥匙,能开启教育成功的大门,帮忙学生们茁壮生长。

  师德主题教育征文2

  当代教育家蔡元培先生曾这样说过:“要有良好的社会,必先有良好的个人;要有良好的个人,必先有良好的'教育。”我想,同样可推而广之,那就是要有良好的教育,必先有优秀的教师。

  因此,优秀的教师必须懂得教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是教师的责任;懂得教师的爱与众不同,它是严与爱的有机体现,是理智与热情的巧妙结合。

  陶行知先生曾对教师说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

  同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天,陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室,见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生,“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果,陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感。”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说:“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,咱们的谈话也该结束了。”

  通过这个小故事,是不是可以得出这样一个道理:有些老师从个别差学生身上找不到可赞扬可夸奖的理由,除了不会多角度思考问题,缺少爱心不能说不是一个原因。

  所以我认为:教育的爱,能温暖人的心灵;教育的爱,能鼓励人一直朝前迈进。有人说:有爱才有追求,有对爱的追求,才有对爱的奉献。世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多。

  作为一名教师,所面临的是一群天真无邪,渴求知识,有着五彩斑斓般梦想的孩子们,对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵;唯有爱的交流,才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业,我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉,就应该像春雨那样“随风潜入夜,润物细无声。”

  一、爱学生就必须严格要求学生

  俗话说得好:严师出高徒。“教不严,师之惰”。严是有标准的严,是在一定范围内的严,是符合教育规律的严,是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的,不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生,应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方,使学生对老师敬而爱之,而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础,爱以严为前提,严爱结合,爱而不纵,严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜,才能成为爱的甘露。

  二、爱学生就要尊重学生的人格

  爱学生就要尊重学生的人格,建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人,拥有独立的思维,因此,教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律,决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格,就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生,呵护学生的创造潜能,切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励,少一些训斥;多一份肯定,少一份否定;多一点表扬,少一点批评。对学生要真诚,真诚地与学生交往,给学生以真诚的关心和帮助,只有这样,才能成为学生心目中真正的良师益友。

  三、爱学生要善于发现学生的闪光点

  任何一个学生都有自己的优点,“问题生”也不例外,相反,对他们要给予更多的爱。我们要善于发现学生的闪光点,千方百计让学生的闪光点真正闪光,使学生的自信心和上进心得到充分的发挥,从而激起其学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外,还应多了解多关心、多谈心少发火、不体罚、不放弃。实践证明,从爱出发,动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,“问题生”是可以转化的。

  我在想:一个人最崇高的爱是爱别人,那么一个教师最崇高的爱就是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职,是教师职业道德的核心,也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出,没有对学生的爱就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生,教师只有内心充满对学生的爱和尊重,才会事事从学生的利益出发,处处为学生着想,维护他们的自尊心,在他们需要帮助时伸出援助之手,在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光,同时教师的爱能拉近师生间的距离,是增强师生关系的润滑剂。

  然而,对学生除了所给予的爱以外,我们还应有一份责任感。如果说一切教育都是源于爱的话,那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂,其实责任也是一种爱,正如歌德所说的那样:“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。

  我们都知道坏学生是家庭的溺爱和社会不良环境塑造出来的,所以教师的工作就是一种“以人为善,以人为本”的工作,是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是要以“人性向善”为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活;就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值,引导学生去建立正确的世界观和人生观。

  总而言之,师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相见,心心相印,没有爱,就没有真正的教育。对学生的责任感是每个教师所必备的,热爱学生又是教师献身教育事业,搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧,因为在给予的同时会多一份收获;对孩子多一份责任感吧,因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。

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