中小学衔接学习方法

时间：2025-10-31 11:20:16 银凤学习方法

中小学衔接学习方法（通用9篇）

　　在现实生活或工作学习中，学习时刻伴随着我们每一个人，同时，学习方法也引起了大家的重视。有好的学习方法才能更好的学习。你知道都有哪些学方法吗？以下是小编精心整理的中小学衔接学习方法，仅供参考，大家一起来看看吧。

中小学衔接学习方法（通用9篇）

　　中小学衔接学习方法 1

　　一、掌握学习方法的重要性和必要性

　　1.掌握科学的学习方法，是学生形成学习能力的重要环节。英国有位社会学家，曾经调查了几十位诺贝尔奖金获得者，这些获奖者都认为，学生学习期间，最重要的是掌握学习方法。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带枪一样。没有枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说何等重要。

　　2. 科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文·温伯格曾对《科技导报》记者说，很重要的素质是向知识的“进攻性”，不要安于接受书本上给你的答案，要去发现有什么与书本不同的东西。这种素质可能比智力更重要。

　　3.学习方法不仅能减少学习中的很多弯路,而且能提高学习的自主性和主动性。掌握了学习方法，就不需要等教师讲什么，就学什么，而可以根据自己的需要和兴趣主动学习。

　　4.学习是一种技能，如果你能掌握学习方法，不仅能提高学习效率，还能提高学习的质量。

　　我们的学生以勤奋著称。然而，在实际教学中，我想每个老师可能都碰到过这样的学生：非常勤奋、非常刻苦，完全遵循了“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的至理名言，但遗憾的是，成绩却并不理想，往往落下一个“功夫负了有心人”的后果。

　　如何看待这些学生的勤奋与失败，从中找出规律性的东西，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。撇开其他因素不谈，我想，学习方法应该是一个不容回避的十分重要的因素。

　　有些学生学习方法不当是造成学习成绩不理想的重要因素。

　　二、学习方法较差的学生在学习中的表现

　　(一)学习无计划

　　“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　(二)不会科学利用时间

　　时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

　　(三)不求甚解，死记硬背

　　死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。这样的.记忆常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”

　　(四)不能形成知识结构

　　知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

　　(五)不会听课

　　这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来;只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，即只记不想;课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。

　　(六)不会阅读

　　这主要表现在：缺乏阅读指导，不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句;不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。“看”书而不“读”书，即只输入信息，而不思考加工。

　　(七)抓不住重点和难点

　　学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。

　　(八)理论与实际脱离

　　理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

　　(九)不善于科学用脑

　　这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

　　三、学习方法不当的成因

　　为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。

　　(-)对学习方法的重要性认识不足

　　不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。

　　(二)对学习特点认识不足

　　学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可上了初中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢?”这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特点发生了较大的变化。还有的学生发愁：“我其他成绩都不错，可为什么就学不好外语呢?”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为教师，应帮助学生了解各阶段、各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。

　　(三)对自身的状况和条件认识不足

　　学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心疲惫。所以，认识自己是掌握科学学习方法的前提。

　　中小学衔接学习方法 2

　　中小学衔接的关键，在于将小学阶段 “被动接受” 的学习习惯，转化为初中 “主动规划” 的模式。首先，需建立 “课前预习 — 课中专注 — 课后复盘” 的闭环习惯：预习时用 “三色笔标注法”（黑色记已知、蓝色划疑问、红色圈重点），比如预习初中数学 “有理数” 时，先标记小学学过的正数概念，再标注 “负数与正数的关系” 等疑问点，带着问题听课效率可提升 40%；课堂上养成 “边听边记框架” 的'习惯，不盲目抄笔记，而是用思维导图记录老师讲解的逻辑（如语文课文分段思路、历史事件时间线），避免因逐字记录错过重点；课后 30 分钟内完成 “知识复盘”，通过 “费曼学习法” 向家长或同学讲解当天重点（如 “今天我学会了如何解一元一次方程，步骤是……”），讲不通的地方及时标注，次日请教老师。

　　其次，需培养 “学科专属整理习惯”：数学建立 “错题本 + 题型本”，错题本按 “错误原因” 分类（概念混淆、计算失误、思路偏差），并在每道题旁标注 “同类题解题通法”；英语准备 “单词积累本”，按 “场景分类” 记录（校园场景、家庭场景），每个单词搭配 1 个课本例句，避免孤立记词；语文整理 “素材本”，分 “名言警句、人物事例、优美段落” 三栏，每周固定 1 小时复习，为初中写作积累素材。此外，每天睡前花 5 分钟制定次日 “学习清单”，按 “优先级” 排序（如 “先完成数学作业，再复习英语单词”），逐步摆脱依赖家长督促的学习模式。

　　中小学衔接学习方法 3

　　初中科目从小学 3 科增至 7-8 科，学科难度和思维要求显著提升，需针对不同学科特点调整学习方法。数学方面，小学侧重 “计算与简单应用”，初中侧重 “逻辑推理与抽象思维”，可通过 “具象化理解” 过渡：学习 “几何图形” 时，用折纸、剪纸等方式观察图形性质（如用长方形纸对折理解 “对边相等”），再结合课本例题总结 “辅助线添加规律”（如遇中点连中线、遇角平分线作垂线）；做应用题时，先画 “线段图” 梳理数量关系，将文字信息转化为数学等式，降低抽象题目的理解难度。

　　语文学习需从 “基础积累” 转向 “综合运用”，重点突破 “现代文阅读” 和 “写作”：现代文阅读训练 “题干定位法”，先圈出题干中的 “关键词”（如 “概括内容”“分析人物形象”），再回到原文对应段落找答案，避免盲目通读；写作方面，从小学 “记叙文” 过渡到初中 “夹叙夹议”，可采用 “一事一议” 模式，先完整叙述事件，再用 1-2 句话提炼感悟（如写 “帮助同学” 的事，结尾可写 “原来真正的快乐，藏在为他人付出的小事里”），逐步提升思辨能力。

　　英语学习要强化 “听说读写” 综合能力：每天晨读 15 分钟，选择课本对话或短文，模仿录音纠正发音，重点关注 “连读、重读” 等语音现象；课后用 “课本对话改编法” 练习口语，将课本中的对话场景（如购物、问路）替换成自己的生活经历，增强运用能力；语法学习采用 “口诀记忆法”（如 “名词变复数，s/es 有规律，辅音 + y 变 ies”），并结合 “例句仿写” 巩固，避免死记硬背规则。

　　“被动接收到主动规划”，中小学衔接先抓习惯 “换挡”

　　小学阶段的'学习多依赖老师和家长的督促，而初中更需要自主规划能力，做好习惯 “换挡” 是衔接第一步。

　　建立 “任务清单” 意识：每天睡前花 5 分钟，用便签纸列出第二天的学习任务，比如 “背诵 10 个英语单词”“完成数学课后练习 1-5 题”。完成一项划掉一项，直观感受进度，避免遗漏任务。

　　培养 “课前预习” 习惯：初中科目增多、知识点难度提升，提前预习能让听课更有针对性。预习时不用深挖难题，只需圈出课本中的陌生概念，比如数学的 “有理数”、语文的 “文言文虚词”，带着问题去听课效率更高。

　　养成 “错题整理” 习惯：准备专门的错题本，记录错题时不仅要抄题、写答案，还要补充 “错误原因”，比如 “看错题目中的单位”“没掌握一元一次方程解法”。每周花 30 分钟回顾错题，避免重复犯错。

　　中小学衔接学习方法 4

　　不同学科有不同的特点，针对初中核心学科的学习方法，能帮你快速适应学科难度。

　　数学：从 “算术” 到 “代数” 的过渡

　　重点掌握 “字母表示数” 的思维，比如用 x 表示未知数，理解 “等式两边同时加、减同一个数，等式仍成立” 的规律，这是初中代数的基础。

　　多做 “应用题” 练习，学会从题目中提取关键信息，把文字描述转化为数学算式，比如 “小明有 5 元，买文具花了 x 元，还剩 3 元，列算式为 5-x=3”。

　　语文：从 “读故事” 到 “品文本” 的升级

　　增加 “课外阅读量”，每周读 1 本初中必读名著，比如《朝花夕拾》《西游记》，读完后写 50 字左右的.读后感，锻炼概括和感悟能力。

　　重视 “文言文学习”，提前背诵初中教材中的重点文言文，比如《论语十二章》，积累常见的文言实词和虚词，比如 “之”“乎”“者”“也”。

　　英语：从 “背单词” 到 “练读写” 的拓展

　　每天坚持 “听读训练”，用英语 APP 听初中教材的课文录音，跟着录音模仿发音，培养语感。

　　尝试 “写小短文”，比如用 5-8 句话描述 “我的周末”，把学过的单词和句型用起来，逐步提升写作能力。

　　中小学衔接学习方法 5

　　一、衔接痛点分析

　　小学阶段学科少（以语数英为主）、内容浅、难度低，课堂节奏慢，教师多采用 “手把手” 教学；而初中新增史地生政物化等学科，知识容量翻倍，难度大幅提升，课堂进度加快，部分学生易出现 “跟不上、学不会” 的问题，尤其在数学、英语学科表现明显。

　　二、核心适应方法

　　学科认知提前铺垫：

　　提前了解初中新增学科（如地理、生物）的学习内容与特点，通过纪录片（《地球脉动》）、科普书籍（《神奇的`化学元素》）激发兴趣，消除 “陌生感”；

　　针对数学学科，重点巩固小学四则运算、方程基础，提前预习初中 “有理数”“代数式” 等入门知识，用生活案例（如购物算账）理解抽象概念，避免因基础薄弱掉队。

　　课堂听课模式升级：

　　小学以 “被动接收” 为主，初中需转向 “主动抓取”—— 提前 10 分钟预习新课，标记不懂的知识点；课堂上重点关注教师讲解的 “知识框架”（如历史事件的 “时间、背景、经过、影响”），而非单纯记笔记；

　　建立 “学科笔记本”，按 “知识点 + 例题 + 错题” 分类记录，尤其针对语文的文言文、英语的语法规则，标注易错点，便于复习。

　　课后巩固分层推进：

　　语文学科：每天安排 20 分钟阅读（初中必读名著如《朝花夕拾》），每周写 1 篇周记，提升阅读理解与写作能力；

　　英语学科：每天背诵 10 个初中核心单词，通过 “听英文歌、看动画” 培养语感，提前适应初中听力题型；

　　理科类（数学、科学）：完成作业后，额外做 1-2 道拓展题，尝试用多种方法解题，培养逻辑思维。

　　三、实践建议

　　每周日晚上梳理本周学科学习情况，用 “红黄绿” 三色标记掌握程度（红 = 未掌握，黄 = 待巩固，绿 = 已掌握），针对 “红色” 内容，通过请教家长、线上资源（如洋葱数学）补充学习，避免问题堆积。

　　中小学衔接学习方法 6

　　一、衔接痛点分析

　　小学阶段课程少、作业量小，多数学生依赖家长督促，时间管理意识薄弱；进入初中后，每天课程达 7-8 节，作业科目多、难度大，还需参与社团活动、体育锻炼，若仍沿用小学 “拖延式” 时间管理，易出现 “作业写到深夜、任务完不成” 的问题。

　　二、核心管理方法

　　建立 “三级时间规划” 体系：

　　长期规划（学期）：开学前制定目标，如 “数学月考进入班级前 15 名”“背诵 50 首古诗”，并拆解到每月（如每月背诵 10 首古诗）；

　　中期规划（每周）：周末用 30 分钟制定下周计划，明确每天 “作业完成时间”“复习重点”“休闲时间”，例如 “周一 18:30-19:30 完成数学作业，19:40-20:10 复习英语单词”；

　　短期规划（每日）：早上起床后花 5 分钟梳理当天任务，按 “紧急重要” 排序（如 “今天要交的语文作文” 优先完成，“周末的'手抄报” 延后安排）。

　　碎片化时间高效利用：

　　上下学路上（15-20 分钟）：用 “听力 APP” 背英语单词、听语文古诗；

　　课间 10 分钟：除了休息，可快速整理上节课笔记，或预习下节课内容；

　　午休时间：若作业较多，可利用 30 分钟完成简单任务（如抄写英语单词），剩余时间休息，避免下午上课犯困。

　　避免 “时间陷阱” 技巧：

　　写作业时远离手机、电视等干扰源，若需用电子设备查资料，设定 “20 分钟使用时限”，避免沉迷；

　　遇到难题不 “死磕”，标记后先完成其他作业，最后集中解决，或请教老师同学，节省时间；

　　每天晚上预留 30 分钟 “弹性时间”，应对突发任务（如临时增加的作业），避免计划被打乱导致焦虑。

　　三、实践建议

　　使用 “时间管理手账” 或 APP（如番茄 Todo）记录每日时间消耗，每周总结 “浪费时间的环节”（如刷短视频、拖延写作业），逐步调整，养成 “今日事今日毕” 的习惯。

　　中小学衔接学习方法 7

　　一、衔接痛点分析

　　小学阶段学习以 “具象思维” 为主，知识多与生活经验相关（如数学的 “应用题” 多是购物、分物品），答案唯一；而初中学习需转向 “抽象思维”“逻辑思维”，例如数学的 “函数”“几何证明”、语文的 “文章赏析”，答案不再唯一，需多角度分析，部分学生因思维转变不及时，出现 “会背知识点但不会用” 的问题。

　　二、核心转变方法

　　从 “记忆型” 到 “理解型” 学习：

　　小学多靠 “死记硬背”（如背诵古诗、数学公式），初中需 “理解记忆”—— 例如背诵历史事件，不仅要记时间、人物，还要理解 “事件发生的原因”“对当时及后世的影响”，用 “思维导图” 梳理逻辑关系；

　　学习数学公式时，尝试推导公式由来（如三角形面积公式的推导过程），结合例题理解公式的 “适用场景”，避免生搬硬套。

　　从 “单一型” 到 “发散型” 思考：

　　语文阅读题：小学多问 “文章写了什么”，初中多问 “作者为什么这么写”“这句话有什么含义”，答题时需结合 “文章主旨、修辞手法、作者情感” 多角度分析，例如分析 “春风又绿江南岸” 的. “绿” 字，可从 “动词用法、画面感、作者思乡情感” 展开；

　　理科解题：不再局限于 “一种解法”，尝试用 “逆向思维”“分类讨论” 解题，如数学的 “几何证明题”，可从结论倒推需要的条件，或分情况讨论不同可能性。

　　从 “被动型” 到 “主动型” 探究：

　　遇到不懂的问题，不依赖教师直接给出答案，而是通过 “查资料、小组讨论” 自主探究，例如学习生物 “生态系统” 时，可实地观察校园花坛，记录生物之间的关系，验证课本知识；

　　定期开展 “知识拓展”，如学完物理 “光的反射” 后，探究 “镜子成像”“潜望镜原理”，将课本知识与生活现象结合，培养探究思维。

　　三、实践建议

　　每周选择 1 个学科知识点，尝试用 “讲给家长听” 的方式检验理解程度 —— 若能清晰讲解 “知识点是什么、怎么用、为什么这么用”，说明已实现思维转变；若讲解卡顿，及时查漏补缺。

　　中小学衔接学习方法 8

　　一、衔接痛点分析

　　小学阶段教师 “盯得紧”，作业、复习、考试均有明确指导，学生自主学习空间小；初中教师更注重 “引导式” 教学，要求学生自主安排复习、拓展学习，部分学生因缺乏自主学习能力，出现 “课上听懂、课后忘光”“考试成绩差” 的问题。

　　二、核心培养方法

　　建立 “自主预习 - 课堂吸收 - 课后复习” 闭环：

　　预习：提前 1 天预习新课，用 “三步法”——①通读教材，标记重点（如数学的定理、语文的生字词）；②尝试完成课后简单习题，找出难点；③记录疑问，课堂重点听；

　　复习：遵循 “艾宾浩斯遗忘曲线”，当天内容当天复习（20 分钟），周末进行周总结（1 小时），复习时采用 “回忆法”—— 合上书，在纸上默写知识点框架，再对照课本补充遗漏。

　　自主拓展与薄弱补强：

　　针对优势学科：选择拓展资料（如语文的《初中生必读散文选》、数学的.《培优新方法》），每周安排 1 次拓展学习，提升学科竞争力；

　　针对薄弱学科：建立 “错题本”，按 “错误原因” 分类（如概念不清、计算失误、审题错误），每道错题标注 “正确解法 + 总结反思”，每周集中重做 1 次错题，避免重复犯错；

　　利用线上资源：通过国家中小学智慧教育平台、B 站等，观看薄弱学科的教学视频，弥补课堂学习不足。

　　自主学习监督与反馈：

　　制定 “自主学习计划表”，明确每天自主学习的 “内容、时长、目标”，如 “每天 19:00-19:30 自主复习数学，目标掌握‘一元一次方程解法’”；

　　每周进行 “自我检测”，通过单元小测、模拟题检验自主学习效果，若成绩未达标，分析原因（如复习不全面、拓展不够），调整学习计划。

　　三、实践建议

　　家长可协助学生建立 “自主学习奖励机制”—— 若每周按计划完成自主学习且检测达标，给予适当奖励（如增加休闲时间、购买喜欢的书籍），激发自主学习动力；避免过度干预，让学生逐步养成自主规划的习惯。

　　中小学衔接学习方法 9

　　一、衔接痛点分析

　　进入初中后，学生面临 “环境陌生（新学校、新老师、新同学）”“学业压力增大”“自我定位变化（小学成绩优异，初中可能排名下滑）” 等问题，易产生焦虑、自卑、抵触等负面情绪，进而影响学习状态，形成 “心态差→学不好→更焦虑” 的恶性循环。

　　二、核心调整方法

　　环境适应与人际关系构建：

　　主动熟悉新环境：开学前提前参观校园，了解教室、食堂、操场位置；开学后主动与同学打招呼，加入兴趣小组（如书法社、篮球社），通过共同爱好快速建立友谊，减少 “孤独感”；

　　与老师积极沟通：每周找 1 次班主任或学科老师，汇报学习情况、请教问题，让老师了解自己，获得更多关注与指导，增强 “归属感”。

　　学业压力与自我定位调整：

　　理性看待成绩变化：小学与初中的 “评价标准” 不同，初中更注重 “综合能力”（如思维、自主学习），成绩暂时下滑是正常现象，避免因一次考试失利否定自己；

　　设定 “阶梯式目标”：不追求 “一步到位”，而是设定短期可实现的`小目标，如 “下次数学月考比这次提高 5 分”“英语单词背诵正确率达到 90%”，每实现一个小目标，积累自信心；

　　学会释放压力：每天安排 15 分钟 “放松时间”，通过听音乐、运动、与家长聊天等方式缓解压力，避免负面情绪堆积。

　　学习心态与习惯养成：

　　培养 “成长型思维”：遇到难题时，不说 “我不行”，而是说 “我还没掌握，再试试”，将 “挑战” 视为提升能力的机会；

　　建立 “积极学习反馈”：每天睡前花 5 分钟回忆 “今天的收获”（如 “学会了一道数学难题”“认识了新朋友”），强化正面体验，保持学习热情；

　　家校协同调整心态：定期与家长沟通学习与生活情况，遇到困惑及时倾诉；家长避免过度强调 “成绩排名”，多给予鼓励与肯定，帮助学生建立积极心态。

　　三、实践建议

　　学生可建立 “心态日记”，每天记录自己的情绪变化（如 “今天数学考试没考好，有点难过”）、原因及应对方法（如 “原因是复习不全面，明天开始加强复习”）；每周回顾日记，总结心态调整经验，逐步提升情绪管理能力，以积极心态应对学习挑战。

【中小学衔接学习方法】相关文章：

「小升初衔接」如何培养好的学习方法07-31

小升初数学衔接学习方法及复习重点01-02