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中学生学习方法汇编15篇
无论在学习、工作或是生活中，大家都会有学习的需求，不过只有真正找对了学习方法，才能能事半功倍，还能培养学习的兴趣。什么样的学习方法才是真正有效的呢？下面是小编为大家整理的中学生学习方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学生学习方法1
同学们，你可曾听过这样一个故事：一个聪明、善良的孩子，在山里遇到一位能够点石成金的老人。老人把一块石头化成金送给她，他摇摇头不要。老人索性把一座小山化成金送给她，他仍然摇头不要。老人生气了，大声训责到："一座金山还不要，你到底要什么？"，孩子回答："我要学你点石成金的方法".这个故事给我们这样的启示：一个人若学会了学习的方法，就犹如获得点石成金的本领。下面我们来一起谈谈好的学习方法的'形成：
一、抓好预习环节预习，即课前的自学。这是上课前做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，显得呆板被动。有些学生虽能预习，但看起书来却似走马观花，，这种预习一点也达不到效果。
二、注重听课环节由于学生的大部分时间是在课堂中度过的，因此，听课是学生接受教师指导、掌握知识的中心环节，重点要听例题解法的思路，抓住重点、难点，以获取最佳的学习效果。
课堂中千万别分心走神，萎靡不振，打瞌睡；别用MP3等工具全听全录；也别边听边记，把教师讲的所有的内容都记下来。
三、紧抓复习环节复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进程进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。总结主要知识和一些重要方法，明确重难点。做到"每天有复习，每周有小结，每章有总结"，从而形成一个完整的复习体系。
四、重视作业环节独立完成作业是深化知识，检查学习效果的重要手段。然而有些学生没有真正利用好这个环节，一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉，或者课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事，这是对自己的不负责。
五、做好课堂笔记环节记笔记是为了学，为了用。记笔记的原则是以简练明白，提纲挈领；难点不放过，疑点有标记；对联想、发现的问题，要及时记；同时笔记要留有空白处，便于复习时补缺。
希望通过以上几点的概述，能够帮助同学们更好的搭建一个清晰的学习框架。
中学生学习方法2
预习是学习过程的重要环节之一。课前预习(课前自学)是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。
一、预习的种类
预习从时间和内容范围上来划分，大致可以分为三类。
1、学期预习：开学前，利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解，做到心中有数，并联系以往的经验教训，摸清自己的特点，采取相应措施，制订学期学习计划。
学期预习的做法一般为全册预习，从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量；然后明确教材的目的、任务、要求、重点和难点等，从客观上把握教材；同时做好预习笔记，搜集参考用书，试做有关练习，制订相应的学习计划。
2、阶段预习：在某一阶段的学习之前用比较完整的时间预先从整体上了解学习内容，明确阶段学习的目标和重点，思考如何学习的方法。阶段预习一般利用晚上的自由学习时间和节假日(包括双休日)进行。
阶段预习的做法一般为单元预习。如果对某科已进行了全册预习，则可在完成了全册预习的基础上，进一步深入系统地熟悉单元教材内容，明确单元目标和任务；探索单元间的相互联系，消化理解重点知识；通过试做课后习题巩固预习效果；做好单元预习笔记。
3、课前预习：指在老师讲课前预习下一节课的内容 复习方法。自己去独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。
二、课前预习的好处
1、培养自学能力
预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的'敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。
2、有利于加强新旧知识的联系
预习就象“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”。并能加强新旧知识融会贯通的能力。
3、提高听课效果
预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。
4、提高记笔记的水平
5、能加强对所学知识的记忆
6、改变被动的学习局面
三、课前预习的任务
1、初步理解新教材的基本内容和思路；
2、复习、巩固和补习有关的旧知识；
3、找出新教材中自己不理解的问题；
4、尝试做课后练习；
5、适当做预习笔记。
做笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。笔记的主要内容是：①将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；②将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向同学、老师请教；③记下在预习中自己对教材的重点的预测和估计。
预习笔记的好处是：可以使自己对新知识的认识更深刻更全面，甚至有独到发现。做笔记时要注意：①选择重点学科做预习笔记；②笔记本上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。
四、预习的做法和方法
1、要“读进去”——细读、深思，发现问题、提出疑点。
2、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。
划——划出层次，找出重点；批——眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写——将自己不懂的地方(无法解决的难点、疑点)整理出来；注——在教材上将疑难处(造成阅读、理解障碍的地方)用明显的记号标出来。
3、预习后想一想
考后莫放松 四步练内功
期中考试临近，大家都知道：积极备考，必不可少。然而，考试之后，不少家长和孩子容易放松下来，出现教育的盲点。这对孩子而言，是一种损失。
有这样一个小故事，古罗马“五贤帝”之一的哈德良手下有一位将军，要求晋升：“我应该被提升到更重要的领导岗位，因为我的经验丰富，参加过10次重要的战役。”然而，哈德良皇帝拒绝了他的要求，并指着周围的战驴说：“亲爱的将军，好好看看这些驴子吧，它们至少参加过20次战役，可是它们不能总结提升自己，到现在仍然是驴子！”
这个故事启发我们，要注意不断地总结自己的经验教训，不断调整自己，提升自己，才能取得更好地发展。
对于孩子而言，考一次试，就相当于打了一次仗，家长只有善于抓住考后学生心理波动较大的教育契机，才能更好地促进孩子的进步，成为“常胜将军”。
考试之后，孩子放松下来的主要表现有：考后压力释放不当，有些孩子会特别放松，沉迷于与同学们一道打球、聊天、上网……上课听讲或在家写作业时，学习效率下降；考后纪律散漫，容易出现迟到、早退等现象。而有些孩子又会过于紧张，担心成绩不好，担心自己在老师、同学们心中的形象受损，担心会被老师、家长批评。
为了避免出现这些情况，应抓住考试对孩子心理产生较大触动的教育契机，及时对孩子进行考后教育，使孩子能够在考后迅速调整，为下一阶段的进步做好准备，我们建议您做好以下几步：
第一步：适当放松
考前，您和孩子都会比较紧张，考后当天，您可以和孩子一道进行适当的放松，以调节受压抑的心情，这对促进恢复心理平衡是很重要的。放松的方式多种多样，可以进行适当的有氧运动，包括跑步、打球、游泳等；或观赏文艺节目，如看电影、听音乐会等。
第二步：反思考情
考试后的当天或转天，您可以与孩子进行一次较为深入的沟通，引导孩子回忆在备考前和考试过程中的体会，这些体会包括实施复习及应考策略中所遇到的问题、所取得的经验、遇到问题时的心理变化、怎样的心理体验有助于自己更好地备考等等。同时，注意以书面或音像的方式记录反思成果。
第三步：分析试卷
在知道考试成绩后，建议您在第一时间指导孩子结合老师的要求进行试卷分析。试卷分析的方法有很多，如逐题分析，计算每个知识点的正确率等，但目的都应该是找到考试所反映出的学生在这段时间的学习水平、学习习惯、学习态度、学习方法等方面的优点与不足。最后，将试卷分析的结果进行书面总结。
第四步：调整提升
1.调节学业情绪
关注孩子的学习情绪比关注孩子的考试分数更有意义。鼓励孩子不因为分数的高低而过度喜悦或悲伤，及时将“反思考情”和“试卷分析”的情况进行比较，找出那些影响孩子正常备考的情绪，如焦躁、抑郁、紧张、沮丧等，在下一次考试出现类似情绪时，及时调节，稳定发挥。
2.调整学习重点
根据试卷分析的结果，我们就能发现孩子这段时间在哪块知识的学习上存在问题，帮孩子确定重点和难点，下一阶段在这方面多下功夫。
3.改进学习方法
实践是检验真理的唯一标准，考试对于学习方法的优劣也具有检验作用。通过考试分析，及时引导孩子评估学习方法，及时对包括作息时间、复习习惯、背诵技巧等进行调整，对孩子逐步形成适合自己的学习方法大有裨益。
总之，考后莫放松，调整练内功，四步要走稳，越考越轻松 考试技巧。
中学生学习方法3
1、抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效率的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意力。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意力、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思考，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：怀疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。
2、合理安排时间，有计划地进行学习
时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的.关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系。
这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好;光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。
(2)遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。
最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短;如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。
及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固;另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说;“说起来很简单：重复!重复!再重复!”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
3、形成适合自己的有效的各科学习方法
因“科”制宜，才能学好各门功课。
初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课。
中学生学习方法4
《关于中学生学习方法的调查方案》
调查内容：
关于中学生学习方法的调查。 调查目的：
由于初一学生刚从小学过来，初中和小学是两个不同的学习阶段，并且初中的学科增多。很多学生学习方法不当或找不到正确的学习方法，不能合理的安排时间和养成好的学习习惯，从而影响了他们的学习兴趣，导致很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高甚至下降。原因是什么?学生的学习方法与学习习惯又怎样的? 有什么补救的方法？怎样学会合理安排时间？怎样才能学好呢?
为此，我对初一学生的学习方法与学习习惯展开调查：了解初一学生
学习方法的现状; ,分析初初中学生学习方法的差异; 寻求适合初一学生学习方法、学习习惯
调查方法：
采用填写调查问卷的方式展开。总共发出200张问卷，采用其中有效的150份。
调查对象：
兴华中学 初一级的学生
调查时间：
20xx
年3月25日
《关于中学生学习方法的调查问卷》
单选题
1、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养 成良好的习惯呢？（ )
A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟
2、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对 学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ）
A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习 3、、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（ A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目 4、、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（ ） （注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写） A、把要学的内容看一遍
B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点
C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方 D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难
5、本学期开学之前，你一般情况下会：（ ) A、无所事事，等待开学
B、只要准备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成
D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
6、如果老师布置一项作业在寒假中完成，并要求开学后提交，你会：（ ) A、没有把这件事放在心上量 B、到网上去下载一份，应付了事
C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩
D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力
7、课堂上，你最喜欢（ ）
A、 答问 B、自由阅读
）
C、老师讲解 D、讨论
8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（ ） A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神
C、认为上课内容已经很懂了，不用听 D、基本不会走神
9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ）
A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等） B、老师让记什么就记什么
C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上
10、你觉得自己的听课效果怎样（ ) A、不清楚 B、全听不懂 C、部分听懂 D、全能听懂
11．等级科目课上，你通常（ )
A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究 B、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习
C、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结 D、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流
12、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（ ) A、不学习了，反正学不会
B、听天由命，反正我已经尽力了 C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
D、请教老师，看自己的学习方法是否对路
13、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 （ ） A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力
D、要为成功找方法，不为失败找理由。
14、你与同学之间的学习交流情况是（ ） A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得 D、经常帮助其他同学从
15、关于复习你是怎样做的呢？( )
A、在平时、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习
C、平时不复习，测验和考试前会复习 D、在平时、测验和考试前都会认真复习
16、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）( ) A、只会翻阅笔记
B、把学过的内容通看一遍
C、把学过的`内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂
17、上自习课的时间里，如果没有老师在场（ ) A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结
18、你怎样完成作业的呢？（ ）
A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师 B、只讲究速度做完就完事
C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成 D、能自己快速准确的完成
19、试卷或作业发下来后何时订正呢？（ ) A、从不订正 B、晚自修时 C、老师讲评时 D、立即
20、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ） A、不复习只完成作业
B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师 D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业
[评分标准]
凡选A者记-1分；凡选B者记0分；凡选C者记1分；凡选D者记2分。
请计算出你的得分是（ ）分。
《关于中学生学习方法的调查统计分析》
调查结果：
调查结果分析：
1、 预习情况和方法：
调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"老师要求
预习才预习"的状态,占总数的50%,还有"老师要求预习也不预习"的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.从统计数据看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重 点或解决疑难的比率较低, 原因是初一的学科较小学多,从小学进入初中，学习方法仍停留在小学水平。初一学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。 调查表明，初一学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。从中得出初一学生缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力。
预习情况所占比率：不预习28%、很少预习44%、老师布置才预习20%、经常预习8%
预习方法：看一遍42%、找重25%、难点18%、对照资料20%
2、 课堂记笔记的情况和方法
调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也 影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该
以听,想为主。课堂笔记：只听不记 边听边记，尽可能记下所有 边听边记重点 边听边记边思考
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相 同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子.当前做作业方法的现状:"先做后看书"的方法比率较高,"有问题问别人"的方式比率也较高.但是,仍然存在抄 作业和完不成作业的现象.调查表明,"先做作业后看书"的方法与学习成绩相关很高.原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并 学会应用知识的方法.。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。
作业方式：先看书后做、先做后看书、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、课堂听讲情况和方法
调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,
占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以
调动不了学习的积极性. 统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练. 倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维任然停留在初中。初中的学习对学生的主动性要求提高了，培养自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生的学习方法。
听课情况：对上课内容不感兴趣，不想听 上课内容听不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、复习方法的情况：
学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和
安排,调查统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复习方法随年级的不同而有变化.初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容.
复习方式：不复习、看主要内容、看一遍、复习有关内容后做题 所占比率分别为：10% 26% 48% 16%
总结：
多数学生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法.这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背.他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根"拐棍" ;而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的
培养.影响着学生身心健康发展. 造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因.它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性.
中学生学习方法5
做作业应该注意什么
中学生几乎天天做作业。可是相当一部分学生不明白为什么要做作业。有的只是为了交差，应付老师和家长，有的做作业不动脑筋，死套公式;有的则干脆抄袭同学的现成答案;更多的是对“答数”。一个学生如果把做作业看成是为了应付老师或家长而不得不干的苦事，那就很难收到良好的学习效果，更谈不上从做作业中得到学习的乐趣了。
做作业究竟要达到什么目的呢?
首先，它可以检查自己学习的效果。如果做作业很顺利，从一定程度上说明了预习、听讲和课后复习的效果是好的。反之，则说明对知识并没有真正掌握。因此通过做作业可以发现问题，以便及时补救。
其次，可以加深对知识的理解。通过做作业时的思考，可以把易混淆的概念搞清楚;把事物之间的联系找出来;把公式的变换搞熟;总之，有利于把书本上的知识转化成为自己的知识。
第三，可以培养思维能力。作业中提出的各种问题，必然会促使学生积极思考。在分析问题和解决向题的过程中，不仅使学生学会运用新学到的知识，而且也培养了他们的思维能力。
第四，做作业可以为总复习积累资料。作业题一般都是经过选择，有一定代表性的。因此，做完作业后，不应当把它一扔了事，而应当定期进行分类整理。复习时，翻阅一下这些记录着自己平时“劳动汗水”的作业，既方便省事，又印象深刻。
下面主要以数理化的习题为例，说明做作业时应当注意的一些问题：
一、习题的分类及意义习题可以有很多分类办法。根据习题所涉及的知识范围和学生做习题的时间，可以把习题分为：课后习题、单元习题和总复习题。课后习题是指每节课后所留的题目。这种题目一般属于基础题，针对性强(新讲的知识)、难度小，是解答综合性习题的基础。例如初三化学(l962年版)172页“电解质和非电解质"一节中有四道习题，这些习题没有超出这节课的知识范围。做完这些题后，可以加深对电解质和电离概念的理解;熟悉电离方程式的写法。单元习题主要指每一章后面的习题。这些习题的知识范围涉及全章，有的还联系到前面的章节，具有一定的综合性。做这类习题有利于把分节学到的知识贯穿起来，并使之系统化。总复习题。往往在课本的最后部分，也有的是老师自己出的。这类题目涉及的知识范围大，有的要用到整本书、甚至几本书的知识，有的还要跨学科。由于总复习题综合性强，范围广，有利于知识的融会贯通，经过系统的训练，可以在头脑中逐步"编织"起一张知识之网。而这张网一旦形成，将成为解决各种问题的"有力武器"。
二、做作业的过程
(一)准备工作
做作业不是一项孤立的学习活动。预习、上课和课后复习，实际上就是做作业的准备工作。有的学生作业迟迟完不成，原因之一就是在前面的学习过程中"欠了债"，没有真正弄懂所学的内容，结果做作业就感到困难重重。我们知道，事物是有内在联系的，学习是一环套一环的，如果前面的学习阶段偷工减料，后面做作业时就会受到"惩罚"。
（二）审题我想分三点说
1.看得准确。审题是做作业的第一步。审题不准，第一步弄错了，就很可能造成一步错、步步错的结果。例如，老师出了个作文题"我和我的老师"，要求学生一周完成，时间很充裕，学生也自认为做得不错，可发下作业本一看，很多人不及格。为什么呢?原来这些学生没有看清题意，因此做出的作文都不切题。看不准题目的原因很多。有的是语文水平低，理解能力差，这种状况的改变，需要一个过程;也有的是粗心大意，如把上述题目看成了"我的老师"，对这些学生来说，审题必须耐心细致。
2.分得清楚。就是要善于"解剖"一道题，善于把一道习题分解成几个部分，并逐一研究。对一些综合题尤其要"分"，只有分解开来，化繁为简，化大为小，才能各个击破，把一道习题解决。否则就会因为无从下手，而一筹莫展。
3.联得起来。就是说在分析的基础上，能联想起有关的旧知识;能找到题目各部分之间的相互关系;能联想起过去解题时用过的有关思路和方法等等。如果能联想起有关的旧知识，那么与此题相应的规律、原理、原则、公式等就会在头脑中回忆起来。通过推理，可以从已知条件推出许多题目中没有直接给的新条件、新根据，从而左右逢源，为解题打开通道。如果能找到题目中各部分之间的联系，那么只要抓住其中的关键部分，就可以使问题一个个地得到解决。如儿何中常用的把已知和未知一步一步联系起来的解题方法即是如此。如果能联想起过去解题时用过的思路和方法，则可以把不熟悉的题目转化为熟悉的题目，做到轻车熟路、得心应手地答题。
有时因为题目比较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图，这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工改造的过程，经过这番加工，一条解题捷径就展现在面前了。
（三）做题
做题是审题后把解题的思路表达出来的过程。做题时要想做到保质保量，就要做到一遍对和速度快。
一遍对是指思维、表达和运算的准确性。这里着重说一下运算问题，不少学生通过审题找到了解题的正确途径，可是真的`一动手，得出来的结果却常常不对。原因之一就是平时练习不够。因此，不经常自己动手练习，运算能力和表达能力就无法得到培养。现在不少中学生图省事，用计算器进行计算，这对于打基础时期的中学生来讲，必将大大降低学生的计算能力，这种靠计算器换来的暂时的"快"，付出的代价是计算能力的下降。因此是不可取的。
速度快。这是讲做题的效率问题，即在准确的前提下要有意识地训练自己快速解题的本领。数学家杨乐在中学时代向来数学考试交头卷，他在小学时就获得了速算的冠军。他解题的速度，来源于惊人的毅力和艰苦的劳动。他从小喜欢数学，每天做完作业后就阅读数学书籍，演算数学习题。仅在高中三年里，他演算的题目就在一万道以上。从这里可以看到，要想使解题速度快，一要靠对知识钻得深;二要靠刻苦的练习。
（四）检查
这是保证作业质量不可缺少的一步，这一步的任务是学生自己想办法判断作业做得对不对，这是培养独立思考能力的重要途径。检查的办法很多，下面介绍几种。
1.分步检查法。就是从审题开始，一步一步检查。这种办法一般可以检查出计算、表达上的一些错误，但往往不能发现思路上的错误。
2.重做法。如果时间允许，干脆重做一遍，看前后的答数是否一样。
3.代入法。将计算的结果代人公式或式子，看看是否合理。例如代数解方程后，将"解"代入方程进行验算，就属于这种方法。
当然，检查的方法不止上面讲到的几种，学生应当结合具体的科目和具体的题目，采用相应的方法来进行。另外，为了便于检查，学生解题时，在草稿纸上的演算也应当写得整齐清楚，否则，会给检查带来困难。
(五)提高
作业检查完了，是不是就算完事了呢?没有，要进一步提高学习水平，还要做好以下几件事：
1．一题多解和一题多想。每做完一道题以后，要认真想一想:解这道题的思路和方法是什么？有没有别的思路和方法?这道题能不能变一变，从另一个角度提出如果做题时能认真开动脑筋，把题目钻研透彻，做到对一道题采用两(多)种解法，一道题引申出几道类似的题(一题多想)，无疑会大大提高分析问题和解决问题的能力。
2．比较归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有"题海"之称。怎么办呢？要善于将它们比较归类，也就是说做完作业后，应当想一想这道题在知识上属于哪一类，在解题的思路和方法上又属于哪一种，要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方。题目做得越多，这种从个别到一般的比较归类就越重要。
总之，一个学生，如果在做作业时善于一题多解，并把这几种解法进行比较，找出“思路正确、方法对头、步骤简明"的最佳方案;并进一步通过比较把习题进行归类，归人知识的体系中去，这样，做一道题就可以抵得上十道题、百道题。以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题，也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决。这是从"题海"中解放出来的好办法。另外，比较归纳分类的工作，要靠自己"亲自实践"，花一番思考的功夫来完成。人家总结出来的类型题可以做参考，但不要去死背人家的结论，更不要在做题时死套。
3．错题要更正。
经过更正的错题，要比一道标准答案更有价值。为什么这么说呢?因为出错处正暴露了自己知识和能力上的问题。如审题问题、计算问题、概念问题等。经过更正后，就可以补上自己的缺欠。更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方勾画出来，在旁边写出正确的答案。这样当复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免错误重犯。不少学生在作业或卷子发下来后，只看一下分数就一扔了事，并不认真地去更正错误。这样就无法在复习时"提醒"自己，从而失去了错题对自己的鉴戒作用。
4.书写工整、条理清楚、简明易看。
平时做作业时，就应当这样要求自己。这样做有以下几点好处:复习时，看起来方便;可以避免出现不必要的差错，也有利于检查时查找;老师批阅起来方便。要想做到作业书写工整，条理清楚，除了要有一丝不苟的精神外，解题时不轻易落笔也很重要，即先把解题的思路搞清楚、方法找准后再落笔。同时，做作业时一定要按照各科要求的规范去做，养成科学严谨的学习作风。
5．围绕中心做课外习题。
课外习题主要指参考书上的习题。有的学生做课外习题是为了捕捉未来的考题;有的是听人介绍某本习题集如何如何好，于是从头做将起来。但课外习题做了不少，学习的成效却不大。为什么呢？一是脱离了当时学习的中心内容;二是做题后缺乏总结。做点课外习题，可以增加知识的深度和广度，开阔眼界，是必要的。但一定要以课木为中心来进行，具体说就是在精读了课本和做完了课本上的作业题后，再去做一些与课本内容相关的课外习题，这样做才会给学习带来直接的好处
在做课外习题时，还要做到泛和精相结合。凡是简单重复，一看就会的习题可以一扫而过；而自己没见过，又具有代表性的题，就要认真地去做，要把题目的类型、解题的思路和过程全写出来。日积月累，这些习题就成了自己复习材料的一部分。有一个学生在总结中说:"我在做课外题时，边做边总结。不仅总结解题的方法，还总结题与题之间的关系。找到了它们之间的关系，我就有了对付难题、综合题的办法了。"正是由于他善于边做边总结，所以他取得了很好的学习效果。
6．习题资料要注意整理和保管。
作业题、考试题和课外题等，都是重要的习题资料，应当定期分类整理。要按照知识的体系进行分类，做出标记，分门别类地保存起来。这样，到复习时随手拿来，非常方便，可以大大提高学习效率。
做作业的意义和做作业的一般过程，就介绍到这儿。具体做时，要根据学科特点并结合本人的具体情况灵活运用。
中学生学习方法6
关于中学生学习方法的现状调查报告
为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。 正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长 知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己， 仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：
一 调查目的
１、 了解中学生学习方法的现状；
２、 分析中学生学习方法的差异；
３、 寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；
二 调查对象
从高中三个年级中各抽3个班，共452名学生。
三 调查方法和步骤
调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽 样，并对他们分别进行谈
话。
四 调查结果
１、预习情况和方法
调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的４ ０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。
从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低，原因是高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入高中，学习方法仍停留在 小学水平。调查表明，高一年级多预习语文、数学和外语，高三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。
“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一 种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学能力 ，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。
我还发现，“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关 ，这一变化反映出预习方法
随年级的增长而变化，原因是高三学生的自学能力强于高一年级，而且由于临近中 考，复习参考资料是高三学生的主要方法。
我们对２４名优秀学生预习方法的调查表明，其中１８名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法， 只有６名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径， 力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
２、课堂听讲情况和方法
调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的３５％。由于教师讲课的水 平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。
学生有各种不同的听课方式。统计表明，采取第一种方式的学生较多，高一年级高于高三年级；采取第二种方式的学生，高三年级较多 ，高二年级次之；采取第三种方式的学生，高二年级较多，高一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。 这说明听课方式与年龄特点有关，高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多注意听，高三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。
统计表明，高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相 关较高；高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式也相关较高， 其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不
同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生 的学习方法。
在抽样谈话的２４名学生中，有１６名学生采用二、三、四种方法。仅有８名学生采用第一种方法。所以 上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提 高学习效果和教学质量的有效途径。
３、课堂记笔记的情况和方法
学生记笔记方法的调查情况
调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记 重点，但采取全记的比率还较高。
统计表明，抄板书的方法与学习成绩相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂 学习效果。高二学生不记笔记与学习成绩相关较高，高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相 关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也 影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听、想为主。
４、课堂小结情况和方法
课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师 ，他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。 这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢？ 调查表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习 代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有 做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的 学习效果。
相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高 ，说明高一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相 关较高，这是因为高二学生思维活跃，并有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。 高三学生采用课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成绩的分化也 较大，所以必须根据本人的特点选择合适的方法。
我们从２４名优秀学生的调查中看到，有１６名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结，其余８名 学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。
５、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相 同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的`做作 业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此 ，学生都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了学生当前做作业方法的现状：
“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。但是，仍然存在抄 作业和完不成作业的现象。
统计表明，“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看 书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并 学会应用知识的方法。
统计表明，学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态，这种情况大都属于差生。
我们从２４名优秀学生谈话中发现，他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们说：“当我们做不来时 再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业， 这样速度快。”他们采用的方法虽然不同，但根本
的一条是必须独立完成作业。
７、复习方法的情况
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，统计表明，各年级学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。复 习方法随年级的不同而有变化。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习，高二学生侧重在背重点，高三学生 侧重在抓难点。原因是高一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力，希望老师列出提纲要点，给明确复习的主要 内容。高二学生面对加重的作业负担，必须进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习方 法比率也较高；高三学生面临毕业与中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。
８、课外参考情况
学生能否主动有目的地参考课外资料，是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一。而会不会有选择 地进行参考资料的学习，则反映了学生素质的差异。调查了解中发现学生的课外参考资料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，种类多达１０几种，但哪种资料有利于学生的学习呢？统计数据反映出学生对参考资料的选择随年级的变化而变化。高一学生主要参考一些杂志，高二学生开始转向 参考复习资料，高三学生以参考复习资料为主。随年级的升高，学生学参考书的比率也在提高，而学参考杂志 的比率则呈下降之势，说明高一学生对参考资料的选择不定性和高三学生对参考资料的目的性有着明显的差异 。
统计表明，凡是参考试题解一类资料的学生，其学习成绩并不一定好，所以，杜绝社会上滥出题解一类书 的做法是有道理的。因为这类书往往容易替代学生的思维活动，使学生忽视双基的训练，特别是其中一些难题 和怪题，抑制了学生大脑皮层多通路的联系，造成了思维的混乱。
统计表明，学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低，甚至出现负相关。因为完全靠书本是开阔 不了学生的眼界，而是限制了学生的知识面，阻碍了对知识的深刻理解。
所以合理地选择参考资料，独立自学一些材料，不仅有助于学生的学习，还能培养学生独立阅读和自学的 能力。对此，我们教师应该引起足够的重视，并积极引导学生正确地选择参考书。
五 讨论
调查结果表明，目前，多数中学生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被 动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现 在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许 多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍” ；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用，特别是在高三，学生被 迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死 ，严重影响着学
生身心健康发展。
造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素 的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
中学生学习方法7
尊敬的各位老师，家长大家好：
今天，我很荣幸能够站在这里和大家分享我的学习经验。很感谢老师给我一次机会在这里发言。
常言道，”一分耕耘，一分收获。”有了辛勤的劳动，我们才会有成果，不劳而获的事情是不存在的。我知道我们的同学是有愚公般的百折不挠的韧劲,蕴含着惊人潜能。长江后浪推前浪，这是我们雄心，青出于蓝胜于蓝，这就是我们的豪情。
在这里我想与各位家长分享一下我的学习经验：
一、爱学习是学好习的基础
我不喜欢"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"这样的说法，因为这样会让人觉得学习枯燥无味，学习变成了一种苦差事，学习好像是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。俗话说 "知之者不如好之者"，这就说明了学习兴趣对学习的重大推动作用。我们初中阶段虽然科目较多，但是我觉得在学习中还是很有兴趣可言的：数学课上当你开动脑筋解决一个问题的时候，那份喜悦是发自内心的;语文课上当你赏析那篇篇佳作的时候，那份文字的曼妙是沁入心扉的;英语课上当你流畅朗读的时候，那些听说读写的乐趣是融入过程之中的;地理课让我们懂得辽阔，生物课让我们了解自然，历史课让我们明白过去，思品课让我们学会做人，音乐、美术、体育、劳技、微机等等学科让我们的学习生活更加丰富。所以，每个学科都是很有意思的，都是很有价值的，学习不需要别人的逼迫，自觉的态度就能使我们取得好的成绩，而好的成绩又使我们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
二、会学习是学好习的保障
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，真正成为知识的主人。我们从小学升到初中，不但学习环境变了，更主要是学习内容变了，科目多了，各科的深难度亦增大了。中学重视理解、运用，形成技能，把知识系统化。因此要做一个好的初中学生，必须掌握好适宜初中的学习方法。
1.学习计划
从我个人来说，一般有三类计划：学期计划、周计划和日计划。学期计划一般是在家长的引导下利用假期对新学期知识概括的了解;周计划主要是过程中对每周学习知识的梳理;日计划就是每天按时完成老师布置的`必做作业的基础上穿插完成自主作业。
2.课前预习
它是课堂学习的基础，有利于课堂的学习。首先，课前预习有利于提高听课水平，由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。
3.课堂学习
课堂学习是我们在老师指导下主动地掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程。在上课的时候，我觉得就要既当好观众的角色，认真听老师讲课，又要当好演员的角色，掌握学习的主动权。
4.课后复习
不少同学抱怨：我课堂上明明听懂了，但往往作业不会做!这是因为同学们放学回家，就忙于做作业，由于当天上课的内容还没有复习，哪些地方懂了，哪些地方还不懂;哪些内容记住了，哪些内容还没有记住，对老师讲过的新课仍是模模糊糊。在这种情况之下做作业，只能是一边翻书，一边做作业。不但浪费时间，而且在脑中留下的印象不深刻，作业的质量一定不高。这种做法不可取。正确的做法是，不要急于做作业，而是先复习。重温当天老师上课的内容，方法是：一边看书，把新学的课文仔细地看一遍，难度大的可能不止一遍，一边看笔记，一边回忆老师讲课的情景，搞清楚课堂上尚不明白的问题。然后把书合起来，看能否把内容记住?对于数学的定义，着重于理解要能够用自已的语言表达出来，不能只满足于会背诵;对公式不但要会背，而且要不看书会推导;对例题要不看书会解答。这样就把新知识纳入到已有的知识系统之中，建立新旧知识的联系，新知识就成为自已知识宝库的部分。只有在这种情况下，才可以着手做作业。
三、养成独立学习的好习惯
英语每天必练、必读，而且一定要读出声来，多读才能有好的语感。对物理的常规题要做出速度来，不妨经常试试一个小时能做出多少题来。数学的计算是难免出错的，刻意地找一些烦琐的计算来锻炼耐心与能力。习惯于请教老师或与同学切磋，这是提高水平的好方法，但你的问题一定要在三思之后再去问，这样才能解决你真正的问题。另外也可以暂时放一放，一个问题琢磨不透，可学习其它内容，也许过一会儿回过头来就想出来了。这就是“触类旁通”的道理。这样印象才会深刻。
业精于勤，荒于嬉。学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤奋的人才能克服困难，持之以恒，不断开拓知识的领域，武装自己的头脑，成为自己的主宰，让我们勤奋学习，持之以恒，成就自己的人生，让自己的青春写满无悔!
我的演讲完毕了，谢谢大家。
中学生学习方法8
亲爱的老师们，亲爱的同学们:
大家好！期中考试结束了。今天，我将与大家分享我的学习经验和方法。
首先我觉得学习态度很重要。孔子说:“知者不如善者，乐者不如乐者。”因此，我们应该提高学习的自主性，培养学习的兴趣。我们要从“我要学”的状态转变到“我要学”的状态。也许有的同学会说；我一整天只有三件事，那就是吃饭、睡觉和学习。学习是生活的全部吗？“学习不是生活的全部。然而，既然连生活学习的一部分都无法征服，还能做什么呢？”这是哈佛图书馆墙上的座右铭。
但是，有一个好的学习态度是不够的，还需要一套有效的学习方法。
学习语文，首先要打好基础，留下错别字，要求背诵课文和古诗；上课认真听讲，敢于表达自己的观点和理解，多与老师互动；每天认真做读书笔记。想学好语文，要看你课后积累了多少。比如我平时看《读者》和《视觉》等文学杂志，每学期读一两部中外著名文学作品，会大大提高你的阅读理解能力和作文水平。
上初中后，数学内容多，知识难。所以上课认真听讲，做好笔记是非常重要的，这是学好数学的基础。其次，学校数学不应该死得太多。要敢于思考，勤于思考，善于思考，敢于提问。那么学习数学就需要多练习，多提问，多提问。每天除了完成老师布置的作业，还要自己做一些题。最后准备一本错题本，把作业、练习、考试中的错题写在上面，避免再犯同样的错误。
不知道大家在小学有没有做笔记的'习惯。如果没有，请为英语课准备一个笔记本。俗话说:“好记性胜过烂文笔。”初中英语知识点多，繁琐，单靠记忆不可能全部记住。还有就是要坚持学习英语，每天读一点，背一点，听一点，写一点。这样，你的英语就会提高。
政治、历史、地理四门课的关键在于上课认真听讲，多读书，多记忆，把书中的每一个知识点都背下来，这样考试就不容易出错。
同学们，这是我的学习经历，希望能给同学们一些帮助。如有不妥，请指正，并请老师指导。最后，希望大家一年级都能有一个好的开始，希望同学们在初中能够快乐的学习和生活。也祝各位尊敬的老师身体健康，工作愉快！谢谢大家！
中学生学习方法9
" 随着素质教育研究和实践的不断深入，小学语文教学正在步入一个变革的新时期，这种变革围绕让全体学生生动活泼地主动发展，对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作等提出了尖锐的挑战。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。小学语文教学既要让学生学会知识，又要让学生学会学习，这就必须体现以学生为主体的指导作用，而主体的作用，必须通过学生的主动学习才能发挥最佳教学效益。那么，如何引导学生积极主动参与学习，真正发挥主体作用呢？我认为有以下几点做法：
一、定标——指向
学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介，在教学活动中有着导向、调节和标准功能。只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的.学习目标，才能产生积极、持久的活力。教学中，教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区，并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生，让他们心中有数，这样就容易被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标，不仅可以强化教学本身，也是培养学生阅读定向能力的主要手段。我在教学《鸟的天堂》时，先让学生围绕以下思考题预习课文：
1、“鸟的天堂”在文中具体指什么？
2、作者几次经过鸟的天堂？分别看到了什么？
二、读文——领悟
三、质疑——探究
古人云：“学起于思，思源于疑”。“疑”是一切发现和创新的奠基石。教学中，启发学生质疑问难，最能调动学生读书、思考、答问的积极性，能使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问，真正成为学习的主人，积极参与教学过程。如我在教《鱼游到了纸上》时，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。学生带着问题学习课文，边读边思，主动地把握了全文内容，体会了课文的中心思想。
在教学中，教师善于引导学生发现问题，提出问题，抓住疑难问题相机诱导，培养学生探究问题的能力。如《穷人》第一自然段着重讲渔夫的家境贫穷，生活困难。第一句“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”，交代了渔夫家的生活状况，第二句作者把笔锋引向室外，屋外“寒风呼啸，海浪汹涌澎湃”，接着作者交错地把笔锋回到室内，说室内“温暖而舒适”。教学时，我紧扣“温暖而舒适”，启发学生质疑，学生认为“温暖而舒适”与渔夫的贫穷家境相矛盾。我紧紧抓住“温暖而舒适”这一矛盾处设问：“温暖”在文中具体指什么？“舒适”又指什么？让学生想一想，读一读，找一找，说一说，经过阅读、思索、讨论，学生知道了“温暖”仅仅指炉子里的火还没有熄，“舒适”仅仅指地扫得干净，依具擦得亮，孩子睡得香，而这一切都是女主人勤劳能干得来的。通过教师点拔，学生分析，学生理解了这一段的内涵，也培养了学生发现问题，探究问题的能力。
四、想象——创新
语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新的信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创造。在教学活动中，想象 是基础，是源泉，更是培养创造性思维的核心因素。在教学《太阳》一文时，为了让学生认识太阳的巨大作用，我引导学生想象没有太阳会怎么样。一学生谈到：没有太阳，地球上就没有光明、温暖，人们终年穿着厚厚的棉衣在黑暗中生活。虽然这个想象并不完全准确，但我不加以反驳或纠正。好多同学要求补充：没有太阳，就没有美丽可爱的世界，根本不会有人。在理解风的形成时，我引导学生选取两个不同地区吸收热量的多少来用实例说明。学生纷纷展开想象的翅膀，在叙述过程中，创造思维的灵光不断闪现。
总之，教师必须调动学生主动、积极的参与心理，引导学生自主学习，引导学生由学会到会学，使语文教学的过程，成为在教师指导下，学生自读、自解、自悟、自得的过程。
中学生学习方法10
1、了解
看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
2、查相关的背景知识和扫除文字障碍
利用字典、辞典及相关的教辅书把重要的字词读音及含义标记清楚并记忆。
3、独立思考
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
4、批注
在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的`字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
5、质疑
对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?
6、记笔记
好记性不如烂笔头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。
7、作业
布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
中学生学习方法11
中学生学习方法调查报告
摘要：中学生，特别是高中生，在学习相当繁忙的情况下，掌握一种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。通过本次调查，试图了解现在的中学生的学习方法，使成绩不佳的学生，开始愿意学习；学习成绩中等的学生，学习效率提高，学习成绩优秀的学生，学习变的轻松。
关键词：高中学生 学习 方法 一 调查目的
中学生，特别是高中生，在学习相当繁忙的情况下，掌握一种高效率的学习
方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。正确的学习方法是学生学好功课，发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点，掌握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。为了研究高中生的学习方法，从而提高教学效果，我们对高中生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。
二 调查的对象与方法
我们四个人分别在湛江农垦实验中学高一4班、8班、10班、11班四个班的学生为对象。接受调查问卷的学生年龄范围：15-18岁，约240名。这次调查的对象既有重点班的学生，也有普通班的学生。
调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，实行无记名问卷，只写上班级和性别、年龄，以免显示学生自己的情况等因素而是自尊心等受到伤害。我们共发放240份，有效回首问卷235份，回收的问卷有97.9%的效率。问卷共有19个选择题，统计选项的人数，然后累加算出总的比例，人工对数据进行汇总统计（用Excel软件进行统计处理），结果保留了1位小数。
三 调查内容及结果
（一）调查内容：
学生的一些基本情况：假期学习情况（题1）、学前准备（题2、3）、课前预习情况（题4-6）；上课听课情况（题7-12）、课后作业复习情况（13-17）考试情
况（题18-19）. （二）调查结果：
四 调查结果的分析
1 课前预习情况及方法
调查显示，31.7％的学则是经常预习；22.2%的学生是老师要求就预习，若老师不要求就不预习；而44.3％学生在课前很少预习； 剩下2.8％的学生则是在课前不预习。33.2%的学生会找疑难点进行预习，而15.7%的学生则是选择找侧重点； 22.5%的学生会对照参考资料进行预习；最后28.6%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的是什么，导致学生不知道本节课的重点难点，哪些是自己看不懂的，进而不能在上课的时候有针对性的去听课，使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
2. 上课情况
1) 课堂听讲情况和方法
上课认真听课是获得知识的最重要的途径，62%学生喜欢老师讲解的授课方式；17.2%喜欢课堂讨论；12%喜欢自由阅读；11.8%选择答问方式。不管哪种方式，只要让学生有效地掌握课堂内容，这需要老师因材施教。 2) 课堂记笔记的情况和方法
根据调查结果表明60.1%边听边把老师的讲的和自己认为重要的内容记下，复习也就显得较轻松了。其中4.1%的学生是老师让记什么就记什么，笔记不分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而30%的学生则是不记讲的和书上一样的内容认为重要笔记才记但常常听不到老师下面所讲的内容；而也有6.8%学生不会做笔记和不知道如何做笔记，只愿意想配合老师的节奏。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记性不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。 3) 听课效果
根据调查结果：对于课堂内容，84.6%学生部分听懂，4%全部听懂，5.4%学生全听不懂，还有5.0%不清楚自己有没有听得懂。大部分学生知识部分听得懂，还要加强教学的质量。而教师在课堂时应该进一步了解学生的反应及反馈，从而改善教案与教学方法，使得更多学生对课堂知识的理解，让他们听的清楚，听得懂。
3 课后复习情况 1) 复习情况与方法
约有一半的学生平时不复习，在测验和考试前会复习；37.1%在平时、测验和考试前都会认真复习；9%学生在老是强调要复习才会复习；剩下3.9%在平时都不复习；其中有26.1%学生在复习时通过会议学过的内容，自己整理出提纲，这对还有疑问的地方，及时弄懂45%的则把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固；24.2%边做作业，不懂得地方才看书或笔记；剩下4.7%的则不复习只完成作业。通过上述的调查结果表明学生复习的主动性不高，而复习方式多样，普遍的复习方法是把书看一遍做题巩固。学生在复习积极性还有待进一步的加强，平时应认真地对待课后的复习，找到自己的复习方法一提高效率。 2) 作业情况
据统计9.5%的学生做作业遇到困难时经常不能完成，也不会问同学或老师；16.5%的学生只讲究速度做完就完事了53.5%的学生做作业遇到困难时需要与同学们讨论才能完成；10.5%的学生能自己快速准确完成；从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法。 3) 课后复习情况
对于课后学习的自觉性，根据调查结果表明，上自修课时间里，如果没有老
师在，有40.7%学生查漏补缺，抓紧时间学习自己的薄弱学科；36.7%看哪个老师不值得作业多就做那个学科的作业；15.8%无所事事，逮着什么就看什么；而只有14.7%思考今天的学习情况，做好总结。而平时与同学之间的交流，有36.7%学生与对学习帮助的'交流，41.2%经常与他人探讨学习心得，9%学生经常帮助他人，而剩下15.2%不讨论学习方面的问题。由此，课看出大部分学生没有一套比较系统的完整学习排程，一部分的学习态度也为端正。而部分学生缺少与他人交流探讨学习问题。因而，教师在此方面课开设一些交流活动，调动学生的学习兴趣，引导他们在交际方面的主动性。 4) 小结
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
4. 学生对学习方法的看法与建议
根据随机访谈中了解：大部分认为理科比较难懂，老师课堂进度也较快，课堂上部分同学很难跟得上老师的节奏。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为教学过程中可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的知识，刺激学生求知的欲望，某些学科在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
五 调查总结与建议
［1］总结
根据这次调查报告对高一学生的学习方法有一个大致理解。调查结果表明，目前，多数高中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，也缺乏主动性；而对老师的依赖性较强，又极大地影响了学生能力的培养。
造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
调查也表明，部分学生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，学生能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订的学习主动权和自学方法，因而学习效果也是比较好的。 [2] 建议
1 为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设关于学习方法的主题班会，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，一定要根据不同学生特点和学生心理发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。
2 培养学生主动学习的习惯，加强学习方法的指导。
运用多媒体进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材,用每门学科本身的美去感染学生以提高兴趣,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律,改变重在“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识的同时学会学习的方法。 3 鼓励学生增强学习的自信心，相互学习，优化学习方法
以主题班会等多种形式，让学生之间相互学习彼此的学习方法，克服自己不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，进而提高大家的学习成绩。主要有: ①、练后反思阅读自学的习惯；②．专心听课的习惯；③．及时复习的习惯；④．独立完成作业的习惯；⑤．练后反思的习惯；⑥．积极应考的习惯；⑦．阅读自学习惯；⑧．观察的习惯；⑨．切磋琢磨的习惯和总结归纳的习惯。 4不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里
千里之行始于足下。即使知道了一些学习方法后，最重要的还是行动！所以应该鼓励学生应该尽量去尝试，去摸索，然后找到一种适合自己的学习方法，使高中的学习更加快捷有效！同时，在实践过程中，如果觉得有些方法并不是适合自己，应及时调整。
5 正确看待考试成绩，注重分析失败原因，思考出避免重蹈覆辙的对策 从主观与客观两个方面进行实事求是的分析、反思。如是主观上尚未尽到努力，或方法欠妥，或原来期望值过高，或考场发挥不正常等等，就应吸取教训。如是客观原因，就看看自己用什么办法加以补救为好。这里需特别注意要防止两个极端：或一味责备自己，不切实际地给自己加码加压，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己应负的责任。这些极端的思维对自己都是不利的。在准确分析清原因的基础上要努力寻找到解决问题的方法，针对实际情况，做出具体的、切实可行的补救的计划。要从现在做起，扎扎实实地学习下去，克服懒惰性与外界引诱。
六 参考文献及附表
1 参考文献
［1］龚正行《中学生学习方法指导》 华夏出版社 ［2］魏清《中学有效教学策略研》 上海三联书店
［3］刁生富《学会学习.中学卷》 广东高等教育出版社
［4］杨佐廷《突破困难 成功学习：中学生学习心理辅导》上海科学普及出版社
2附表：调查问卷式样
中学生学习方法问卷调查表
年级：＿＿ 班级：＿＿ 性别：＿＿ 年龄：＿＿
同学们：
下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢！
本卷的填写方式是在每道选择题中，必须选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。 1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：
A、没有把这件事放在心上量 B、到网上去下载一份，应付了事
C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩
D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力 2、本学期开学之前，你一般情况下会： A、无所事事，等待开学
B、只要准备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成
D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？ A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟
4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ） A、不预习 B、很少预习
C、老师布置预习才预习D、经常预习
5、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（ ）
A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目
6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（ ）
（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）
A、把要学的内容看一遍 B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点 C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方 D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难 7、课堂上，你最喜欢（ ） A、答问 B、自由阅读
C、老师讲解 D、讨论
8、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ） A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等） B、老师让记什么就记什么
C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上 9、你觉得自己的听课效果怎样（ ）
A、不清楚 B、全听不懂 C、部分听懂 D、全能听懂
10．等级科目课上，你通常（ ）
A．完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究 B．主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习
C．既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结 D．主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流
11、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会 A、不学习了，反正学不会
B、听天由命，反正我已经尽力了 C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
D、请教老师，看自己的学习方法是否对路 12、上自习课的时间里，如果没有老师在场 A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结 13.你与同学之间的学习交流情况是（ ） A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得 D、经常帮助其他同学从
14、关于复习你是怎样做的呢？( ) A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习
C、平时不复习，测验和考试前会复习 D、在平时、测验和考试前都会认真复习
15、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写( )
A、只会翻阅笔记
B、把学过的内容通看一遍
C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂 16、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ）
A、不复习只完成作业
B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师 D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业 17、你怎样完成作业的呢？（ ）
A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师 B、只讲究速度做完就完事
C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成 D、能自己快速准确的完成
18、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 （ ） A、无所谓,来日方长,我会努力的 B.从头开始,扎扎实实再从头学起 C.从现在开始努力
D.要为成功找方法，不为失败找理由。
19、试卷或作业发下来后何时订正呢？A、从不订正 B、晚自修时
C、老师讲评时 D、立即 [评分标准]
凡选A者记-1分；凡选B者记0分；凡选C者记1分；凡选D者记2分。 请计算出你的得分是（ ）分。
中学生学习方法12
中学生学习方法系列谈
一、第一层为苦学
提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。
二、第二层为好学
所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
三、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。
目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
延伸内容：
三种学习习惯
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。
知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
三个学习要点
关于学习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：
一、多读书，注意基础
要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
二、多思考、注重理解
“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应对意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。
三、多重复，温故而知新
《论语》开篇第一句;“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的.目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
三种学习精神
一、不唯书
古人云：“尽信书，不如无书。”在我们的学习中，教科书是我们学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的。但是，这里应当明确两个问题;一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要我们多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自己的观点和看法。二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是错误的，我们提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。所以，我们提倡不唯书，并不是为了否定书，而是为了培养一种创新精神。
二、不唯师
在中学生的学习中，很多同学上课时只会认真听讲;把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么把什么，把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过;“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张同学要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，甚至与老师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。
三、不唯一
对于一个知识的理解，可以从不同的角度去认识;对于一道题的求解，可以有不同方法;对于一个实际问题，可以从不同学科去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，我们在学习中必须具备这种“不唯一”的意识和精神，尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。
三条学习原则
学习的具体方法，往往因人而异，不同的人有不同的学习特点，完全可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则，它们是取得好成绩的重要保证。
一、自觉性原则
自觉性要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。我们应当明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何，一切属于自己的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。
二、主动性原则
主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。老师讲什么，就学什么，不越“雷池”半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。
三、独立性原则
独立性要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易 受群体因素的影响。很多优秀的学生往往具备这样的特征。当别的同学总愿让老师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。我们认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。
三种学习技能
一、学会快速阅读
直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。
二、学会快速书写
中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。
三、学会做笔记
做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
三种学习能力
一、独立探求知识的能力
这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。
二、与他人合作的能力
人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”
三、流畅的表达能力
一些同学认为，好象只有文科要求有较好的写作表达能力，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。
四种思维品质
通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。
一、敏捷性
是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
二、深刻性
是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意;l、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。2、积极开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。
二、整体性
指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。2.寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
四、创造性
指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2.增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
四位良师益友
在我们的学习中，除了代课教师，个少还有三位特殊的“老师”，它们的作用和老师一样重要，也是我们学习中的良师益友。
一、自信
在实际学习中，不少同学总认为自己比别人笨，小相信自己的能力。他们不敢碰难题，即便做出答案也总怀疑不正确，更不敢向学习好的同学挑战。这种自信缺乏，严重地阻碍了学习的进步。如果说每个人都有巨大的潜能，那么，自信就是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候，我们都要认识到，人与人之间虽然存在着差异，但每个人可供开发的潜力所能达到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服输，就一定能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位老师。
二、课本
课本是我们学习中的第二位老师。课本知识是最基本的知识，它随时伴随在我们身边，每有问题，我们首先想到的应当是查阅课本。不仅如此，课本还起着训练同学自学能力的作用，那些平时不重视阅读课本，只把课本当做课后练习的习题本的同学是很难学好知识的。
三、同学
“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。
四、教师
我们的任课教师是我们学习中的第四位老师。这并不是轻视教师的作用，只是指教师没有课本和同学更易接近、更方便。教师的重要作用在于对知识的关键进行点拨，是学生学习的外围推动力，因此，上课时认真听讲就显得尤为重要。
中学生学习方法13
实践证明，学习方法是提高学习效率的有效途径。然而，目前很多教师只注重向学生传授知识，对学生如何养成良好的学习方法却很少给予恰当指导。学生没有养成良好的学习心理及学习行为习惯，自学能力差，学习处于被动的接受地位，致使课堂学习效果和学习质量大打折扣。为了改变这种局面，教师就要有计划、有目的地通过各种途径，对学生进行全方位的学法指导，使被动学习转变为主动学习，从而达到想学、会学、能学这三个层次的转变。以下是笔者在实践中得出的一点体会。
首先，分级入手进行学法指导。就七年级学生来说，他们刚刚升入中学，一切都显得陌生，教师就要根据这个时期学生的心理特征，“扶”着学生学习，努力培养学生常规性、通用性、基础性学法为主，从入学开始，每周一节学法指导课，针对学生的学习心理、学习过程和认识、规律，使学生逐步掌握初步的学习方法。对八年级的学生，由于他们已经基本熟悉了中学的学习和生活，此时教师就要“引”着学生学习，通过科学的方法，进行学习心理、学习兴趣、学习方法等方面诊断 学习效率，然后根据诊断结果，分别对每个学生进行具体的指导。对九年级的学生，教师就要有“放”的思想，应该让他们根据自己的学习特点去寻找适合自身的学习方法。在各科教学和课外活动中，教师在讲解知识技能的同时，根据学科性质和特点，选择适合学科特点的最佳学习方法，利用班会、课外活动课由学生现身说法、积极讨论、触类旁通，并让学生自己编写学法小报，在其中开设“记忆方法”、“解题思路”、“学法一得”等栏目，由学习委员主编，选定若干同学组织编写，全面以学生自学为主，教师引导点拨，这样，通过初中三年的.学习，学生一定会养成良好的学习习惯。
其次，围绕学习环节予以学法指导。教师要根据教学内容的安排，指导学生进行目标预习。在预习时要讲求预习质量，让学生不要有依赖老师解决问题的思想，通过反复阅读教材内容，运用已学知识，提出疑难点，积极思考，找出新旧知识的联系点，再掌握重点难点。与此同时，教师要指导学生认真做好自学笔记，把存在的问题记下来，或在课本上做上记号，这样就为学习新知识打下了好基础。在课堂教学中，教师要设计相关问题检查学生预习的效果，引导学生集中精力，专心听讲，抓住老师讲的主思路，认真做好课堂笔记，对重难点知识进行个别攻克。教师要鼓励学生在课堂上勇敢提问，不仅积极回答老师提出的问题，还要敢于提出自己的疑问和看法。
就课堂活动而言，教师要有针对性地指导，营造快乐的学习氛围，让学生在互动中获取新知识，并适时纠正活动过程中的错误，探究原因，让学生自己纠正错误。在复习时，教师要指导学生反复阅读教材内容，独立思考，多方面分析参考资料，请教老师和同学，在学习中不懂的问题能得以解决，对照课本和笔记，把所学的新旧知识联系起来，进行分析比较，使知识条理化、系统化，对一些需要记住的知识，尽可能通过理解记忆。教师要指导学生克服做作业的盲目性，对于难题，要反复阅读课文，把在课堂学习过程中记的笔记，认真研究加以理解，纠正作业错误的原因。
总之，教给学生自己获取知识的本领，是落实新课标、深化课堂教学改革，提高课堂教学效率的重要途径，也是培养学生自学能力，激发学生学习兴趣的有效举措。
中学生学习方法14
总结是学习过程中一个不可缺少的环节。总结的任务，一是对知识进行系统的复习(再加工);二是对学习进行全面的调整。这两项任务完成得好，就能推动下一阶段的学习活动。下面重点讲一下复习的向题。
复习，就是重新学习已学过的知识。复习可以从时间上来划分，如课后复习、周复习、月复习、期中复习等;也可以从知识内容上来划分，如力学的复习，光学的复习等。复习的任务大致可以归纳为三个方面，下面主要以阶段复习和总复习为例，来加以说明。
一、强化记忆。
1.要把学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时“取用”。
有些学生总抱怨自己的记性太坏，学过的知识，到了该用的时候往往想不起来，对学习丧失信心。其实，这些顾虑是完全不必要的，因为遗忘是一种正常的生理现象。早在1885年，德国的心理学家艾宾洛斯用无意义音节作为材料进行实验，发现刚记住的材料，一小时后，只能保持44界;经过两天，留下的只有28多;六天以后为25%。可见，学习以后，所有的人都会发生先快后慢的遗忘过程。为什么会这样呢了原来，经过学习，在大脑中形成了一定的神经联系，遗忘过程就是头脑中已建立起来的神经联系消退了。要想使这种联系不消退（记住），不仅要靠学习材料理解得深刻，而且要通过反复、有效的刺激(复习和练习)来强化这种神经联系。实际上，记性好的同学，不仅学习时重视理解，而且重视复习。他们是“每天有复习，每周有小结，每章有总结”。经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，从而形成了惊人的记忆力。我国清代的思想家顾炎武，能背诵长达十几万字的《十三经》，他的诀窍就是每年用三个月的时间复习背过的书。他说:"每年用三个月温故;余月用以知新。"马克思对他的学生狄慈根说:"复习是学习的母亲。"可见，要想巩固和加深对所学知识的理解和记忆，复习起着重要的作用。
2.查漏补缺，保证知识的完整性。
由于各种原因，学生在学习过程中难免出现漏洞和缺欠，有的属于理解问题；有的属于记忆问题。通过复习，一旦发现，就要及时补上。凡是复习抓得紧的学生，学习中的漏洞和缺欠都能及时得到补救和补偿，因此，他们的知识总是比较完整的。
3.融会贯通，编织知识之网。
有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。而形成系统化的知识正是复习的中心任务。一个学生，通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。但这时学生头脑中的知识仍然带有“半成品”的特点:从量上说，太多;从质上说，太乱。这里的"乱"是指所学的知识还比较孤立、片面，还只是建造知识大厦的原材料。例如，初中植物学中，有关绿色开花植物的形态、构造和生理功能这个完整而系统的知识是分为六个部分(植物体的基本结构、种子、根、茎、叶、花和果实)，经历了28节课，用了14个星期才学完。怎么把在这么长的时间内学到的知识系统化起来呢?有效的办法就是通过复习，把各部分知识有机地"串"起来，以求融会贯通、透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的思维方法(分析综合、比较归类、抽象概括、归纳演绎等)来进行，直到掌握各部分知识之间的区别和联系，完成知识系统化的任务为止。系统化的知识具有少而精的特点，具体说，知识的信息量减少了，重点突出了，认识深刻了，关系清楚了，十分有利于理解和记忆。例如，初一植物学到藻类植物，分别学了绿藻、蓝藻、褐藻、红藻等，知识量大，记起来比较困难。如果把这几种藻类从几个方面比较一下，就可以找到它们之间的共同点和不同点，抓住了它们的异同点，记忆的负担一下就减轻了，还不容易发生混淆。总之，人们对事物的认识不可能一次完成，复习表面看是重复，实际上是认识的深化，其效果与初次学习大不一样。通过复习，可以在头脑中形成牢固、完整而又系统的知识。
既然复习那么重要，那么复习时，应当注意些什么问题呢？
一、复习要围绕一个中心内容来进行。这个中心内容要按照知识的体系来确定。比如高二学完了全部力学，计划对力学部分进行一次复习，那么复习就要围绕力学这个申心来进行。首先要熟悉初、高中教科书中有关力学的内容，在这个基础上开动脑筋，完成巩固力学知识、充实力学知识和将力学知识系统化的任务，有的学生复习时，没有明确的中心，就像看小说似的按章节阅读，这样做最省脑筋，但效果也最差。因为这样看一遍最多只起了个熟悉的作用，而复习的主要任务没有完成，他们的知识仍然是支离破碎的。
复习时，从内容上来说不要超越教学大纲，也不要离开教材的范围，每次复习的内容不要太多，要适当;要注意文理交替，也就是说尽量不把内容相近的科目放在一起复习。从时间上说，一定要在完成了当天的学习任务后才进行，不要离开老师的正常教学进度，另搞一套。
二、要有集中的时间和安静的环境。
复习时耍加工处理较多的知识，要看、要想、要写、要查找资料、要设计系统表和比较表等，是比较费时间的脑力劳动。因此需要一个比较集申的时间和不受干扰的安静环境，否则就会影响复习的效果。但这也不是绝对的，如果平时想找个集中的时间有困难，可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如为了复习力学，可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间，用来复习力学。坚持一个月，就会收到明显的学习效果。
三、要做好复习前的准备工作。
复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关的教科书、笔记、作业、试卷及参考书等一一准备好，这样复习时就可以专心思考了。有的学生计划在星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日光翻找有关光学的学习资料(过去的书、作业、试卷、笔记等)，就花去了一半的时间，直接影响了复习的效果。
四、要认真做好复习笔记。
在复习中，学生通过艰苦的思考获得了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来。有了复习笔记，就可以使下次的复习建立在这次复习的基础上，不必再从头开始了；有了复习笔记，实现了知识由繁而杂到少而精的转化;有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。总之，会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是"编织"成的"知识之网"。复习笔记千万不要变成课本的再版、上课笔记的再造，要尽量地简明，一目了然，可多采用各种图表的方式。此外，笔记要具有自己的特点，凡自己认为掌握得很好的可以从略，而自己认为掌握得不好的则要详细些。如为了将强、弱电解质区分清楚，可以从化学键类型、化合物类型、代表物、电离过程、电离程度、溶液中的微粒种类六个方面进行比较，列出表格，从而加深对这两个概念的认识。同样，为了区分溶液、胶体、悬浊液、乳浊液，可以从分散颗粒的大小和特征这两个方面进行比较，制作表格。又如，为了搞清物质的简单分类及依据，可制定下图:(略)。
可以说，复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华，一定要妥善保管好。备考时用起，来，可以使自己迅速回到曾达到过的最高认识水平;使自己迅速地抓住知识的重点、难点和内在联系，从而抓住知识的全局。优秀学生在考试前，往往只需翻阅一下平时整理的复习笔记就行了。考前很轻松，但这种轻松是平时的'劳动换来的。
五、要抓紧平时的学习，才能搞好复习。
复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题，要在分析、比较的基础上，对所学知识进行综合、归纳和抽象概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，如果平时不抓紧学习，不把它们逐个搞清，那么复习时就会陷入对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为“补课”了。一天复习下来，只不过弄清一些局部问题，根本无法掌握系统化的知识。可见抓紧平时的学习(上课、预习、作业等)，是搞好复习的基础，复习是平时学习的深人和继续，二者不可分割。
六、要在尝试回忆中进行复习。
复习中，遇到每个具体问题，不要急于看书或问人，要先自己想一想，看看能否独立回忆起来。实在想不起来，再看答案。这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率很有好处。如果分成几次来复习一个完整的知识，那么在每次复习时，先把上次复习的内容冉尝试回忆一下，这样做，不仅保持了学习的连贯性，而且对记忆很有好处。此外，利用早晚的时间来复习侧重记忆的内容，也往往能取得较好的效果。
七、要适当看点题，做点题。
先把过去做过的有关习题温习一下。具体方法是先看题，不看答案，先回忆解题思路，想不起来或想完了再看自己做过的解题过程，在这个基础上再适当做点题，目的是检查复习效果，加强对知识的理解，培养运用所学知识解决问题的能力。选什么题呢?要围绕复习的中心来选题，重点是做点综合性的题（综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致)。通过做综合题来推动知识的完整化和系统化，培养综合运用知识的能力。
总结的第二个任务是对学习进行调整。中学这个"黄金时代"，对每个学生来讲都是极宝贵的。每个学生都应当使自己的学习沿着勤奋、科学和高效的道路前进。这样，才能为今后的事业打下雄厚的基础。要想做到这一点，就要善于及时发现自己学习中的问题(包括学习目的、态度、方法、计划等大不断地调整自己的学习。怎样才能发现自己学习中的问题呢?主要可以通过复习、考后分析，自我检测来发现，也可通过和优秀生的学习进行比较或通过学习报刊上介绍的学习经验来找自己的问题"一旦发现了自己的问题，就要及时采取相应的措施。以达到改进学习的目的。
凡是学习成绩优秀的学生都有一个共同的特点，即在每个学习阶段都要检查自己的问题，然后，不断地进行调整。通过调整，学习目的明确了，态度端正了，方法改进了，计划落实了，从而使学习不断取得明显的进步。
以上六次讲座，侧重介绍了掌握新知识的一般方法。除此之外，学习方法还应当包括发展能力的各种科学方法，限于篇幅，这一部分就从略了。
中学生学习方法15
关于学生学习方法的调查问卷分析
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10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自己反思，为什么有些题目做问卷分析
①
从上述问卷分析，我们可以知道，该生的学生的学习动机都比较明确，但并没有
对知识产生强烈的求知欲望，对学习还是缺乏兴趣，这就而要我们老师，在授课时要努力培养学生对学习的兴趣，平时考试或测验，尽量让学生考出好成绩来提高学习兴趣。动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦
差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。
② “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。从上面的预习情况来看，还有一大部分人是没预习习惯，没学习计划和学习主动性；这就要求我们教师多提醒他们学习，家长多监管，任课老师多布置点作业让他们做，并做好定时检查。
③ 由上述表格数据可知学生预习的课目比较多是理科：数学，物理，化学，生物；还主科英语；因为这几科都是比较难学的科目，其实我觉得学生应该预习每一科目，上这课之前就要做好预习，这样才会有目的的听讲，才能够抓住老师讲课的重点难点，和讲课的思路。预习的时候还可以发现自己学习这一课会有什么疑问，课堂上注意老师讲解时，能够解决心中的疑问，提高学习效率。另外我发现高中学生其实都很想预习的，就是找不到时间，其实他们还没有提前一个学期学习的习惯，就是学期开始之前就要预习好本学期要学习内容，这样才能够争取更多的时间。预习好
了，听课效果也好，做练习巩固效率会更高，时间就会更多。预习能松高效地促进
④
⑤
⑥ ⑦
⑧
⑨
学习；预习能不断提高学习成绩。
再看学生的课堂学习，课前要做好充分的'准备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的提问以增加学识；听课一定要“心到，眼到，笔到”；做好课堂笔记的技巧为方便课后复习基因知识。该校学生有良好的听课能力，上课能跟着老师讲解的思路，作好课堂笔记，但是据我了解发现，他们所谓的听懂就是高效的课堂学习，其实他们误解了，高效课堂学习方法：是课前要做好充分的准备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的提问以增加学识；听课一定要“心到，眼到，笔到”努力动脑筋思考，争取在课堂上吸收所有东西，还超出课堂上老师的所讲的的知识再上个层面；做好课堂笔记的技巧为方便课后复习基因知识。所以指导老师应该好好指导他们的课堂学习方法，以提高他们学习效率，提高他们的学习成绩。
课后及时复习有助于巩固知识。该校学生大部分都复习的习惯，其实复习可以做练习题来基因知识，很多知识都是做再上完新课时候及时做练习来巩固，据我了解该校学生都没及时复习，而这边的老师也存在问题，他们每上次新课后，都讲练习，这也是导致他们不复习的原因之一，很多学生都依赖老师的讲课，而积极及时主动去做练习巩固知识，这是学生应该培养的学习能力，这就要求我们老师多布置作业，检查学生作业情况！使学生及时巩固知识。
该校学生自我反省，和自我反馈能力还是比较缺乏，学生没有自我反省，就没有提高，有反思就有提高，这就是需要指导老师给学生一定学习方法的指导。 该校学生记忆能力都不好，而且也没有良好的记忆方法，为弥补学生这方面的缺陷，指导老师可以为学生习提供记忆的方法训练；每一个任课教师可以根据自己的课目特点，为学生提供知识记忆的方法。 可以看出学生大多都能自己思考解决问题，能够勤于思考突破难题；刻苦努力提高成绩；具有良好的独立解决问题能力，这些学生成绩一般都比较优秀；能够与人交流问题说明学生人格保持健康心态；主动找同学研究问题说明学生能够积极进取，不甘心落后。
学生都能够对自己学习能力有个评价，能够找出原因，认识自己哪些方面，哪些知识还没撑握，如何提高这些方面的成绩，都会思考这些问题，但还是有些人没有去发现问题，对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。这些都要指导老师为他们提供学习方法的辅导以提高学习成绩。
总之，该校绝大多数学生没有系统学习方法，他们需要接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。
备注：为此本问卷参考了《我要考第一：尖子生的学习诀窍和思考方法》【作者】刘帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一书设置以上问卷。
附：
关于学生学习方法的调查问卷
同学们：
做一名成绩优秀的尖子生，考入名牌大学，对每一位中学生来说，都是一件最令人向往的事。可是，并不是每个人都成绩优秀，每个人都可以考上理想的大学。为什么呢？这就是竞争，只有强者才能获得胜利；只有成绩好，你才能考入理想的大学。也许有同学会说：“我天生就不是考大学的料。”其实，只要努力，善于运用一些学习技巧，你就可以事半倍地获得好成绩。或许由此改变你的一生。
下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢！没注明是多选的，都为单选题。
班级 姓名 性别 （此处可以不填，如需要老师提供意见最好填此处）
10、 你学习动机来源（） A自己对学习非常感兴趣； B为了考上名牌大学；
C父母、同学、老师、说我学习差，我证明给他们看，我不差； D其它动力。（包括为了赢得异性的好感等）。 11、 你学习有没提前预习的习惯？（ ） A有 B没有 12、 如果有，你都有预习那些科目？
13、 你一般都是什么时候预习？（ ）（可多选）
A提前一个学期预习；B提前一周预习；C上课前一晚预习；D课前预习。14、 你上课学习能不够理清老师讲课的思路；有没课堂作笔记的习惯？ A能跟着老师思路走；作笔记； B能跟着老师思路走；不作笔记； C不能跟着老师思路走；但作笔记； D不能跟着老师思路走；不作笔记； 15、 你自己课后有没有及时复习的习惯？（ ） A有；B没有；C不经常有。 16、 有没记错题（自我反馈习惯）和好题点评的习惯？ A有；B没有；C不经常有 17、 你觉得自己记忆力好还是差；知道提高记忆力方法吗？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到难题一般是自己解决，或是找老师，还是与同学交流呢？（） A自己解决；B与同学交流；C找老师。
10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自己反思，为什么有些题目做错了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B没有；C不经常有。
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