提高学生学习数学的兴趣的方法

时间:2022-07-28 00:16:26 学习方法 我要投稿
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关于提高学生学习数学的兴趣的方法

  随着时代的发展,数学的应用领域得到了极大的扩展,各行各业都离不开数学,数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。作为新世纪的教师,我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养;如何为学生创造一个轻松的学习氛围,让他们去经历和实践;如何让学生感受到生活中的数学,运用数学分析问题和解决问题,把学数学真正变成一个做数学的过程;如何使学生由学数学到喜欢数学,由喜欢数学到自觉运用数学、探究数学,真正激发学生的数学兴趣,这一直是我奋斗的目标。在数学教学中,我坚持做到:

关于提高学生学习数学的兴趣的方法

  一、给学生充分思维的空间与探索、创新的机会,使之感受学习数学的乐趣。

  我们知道,数学是思维的体操,数学具有严密性的特点。在初中阶段,我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识,而应该是激发他们的兴趣激情,为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。

  在数学课堂教学中有许多过去被我们肯定的,并被广大教师效仿的“教学样板”之作,但随着时代的发展,那些“样板”逐渐成了制约学生发展和教师教学改革的樊篱。因此,数学教师要更新观念,要真正体现素质教育的理念,创造性地组织课堂教学。在课堂教学中,教师应给学生充分思考的空间,并为他们提供主动探索、主动创新的机会,应允许学生标新立异,敢于发表个人意见。在教师的指导下,逐渐让学生养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上,学生可以讨论,可以发问,这样可以使学生迸发创新的火花,从而激发他们学习数学的兴趣,培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯,从而更好地促进数学学习。

  在敎初一年级“同底数的幂的乘法法则”时,课本中给出的例题是:10×10×10×10,、、、,10××,通常教法是:教师--讲解例题,然后小结同底数幂的乘法法则。因为此内容较简单,以学生已有的知识和能力足以发现法则,于是我让学生们自己根据已掌握的知识去探索,发现和总结同底数幂的乘法法则:同底数的幂相乘,底数不变,指数相加。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。

  二、让学生在学习中感受数学、体验数学,从而增强学习数学的兴趣。

  数学与我们的日常生活密切相关,它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强,对什么问题都喜欢追根问底,我们可以根据学生的心理,精心设计生活应用题,让学生体验到我们的生活离不开数学,从而萌发出一种数学真有趣,我要学数学的心理。因此,我在设计过程中,极其注重让学生成为一个发现者,并引导他们去发现数学就在身边,从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。

  比如在敎二元一次方程组时有一个例题:公司仓库有一批长1米的合金钢材,现有厂家需要23厘米和13厘米的两种规格的钢材各200根,若从公司的角度出发,尽量减少余料,请设计一个最优的裁料方案。

  通过学生对此题的分析、探索、求解,使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题,从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦,由此激发学生对数学的兴趣。

  三、让学生在实践中学习数学,运用数学,从中培养学生的数学兴趣。

  初中学生的思维直观性较强,在生活实践及动手操作中,他们能够发现问题,进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议,把看到的、想到的说出来,让每个学生在这种环境中学习数学,应用数学。从中,他们学会了思考,学会了讨论,学会了交流,学会了学习。因此,在教学中,让学生动手,让学生在实践与探索中学会学习,是我们每个教师追求的目标。

  在初三学习直角三角形后,我设计了下列实习题:1、测河宽;2、测电杆或旗杆的高,你能用几种方法测河宽或电杆高?写出你的所有方案,并选其中一种进行实地测量。

  在实习过程中,学生们的兴趣很浓,人人都争着实地测量,并设计了五种测量河宽的方案,而且这些方案都是可行的。

  通过这样的实践活动,把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来,不但调动了学生学习的积极性和主动性,而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识,以及对它在生产、生活中作用的了解。也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。

  为使学生感受数学,说明数学无处不在,在商品经济时代的今天,更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题,让他们去分析、探讨、解答。

  比如在敎二次函数后,我就编制了下题:某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售,每天可售出100件,现在采取提高售价,减少进货量的方法增加利润,已知这种商品每件提高1元,其销售量就要减少10件,问该批发商将出价定为每件多少元时,才能使得每天所获利润最多?求出最大利润。

  在学了二次函数后,了解了有关最大值与最小值,学生对这个问题并不生疏。分析:原来每件可获利润2元,若每件提高x元(0x10)后,每件可获利润(x+2)元,则可销售(100-10x)件,设每天获利总利润y元,得y=(2+x)(100-10x)

  =-10x+80x+200

  =-10(x-4)+360

  当x=4时,y有最大值360,因此售价定为每件14(10+4)元时,每天获得最大利润是360元。如果批发商不遵守市场规律,随意提价,比如每件提为16元、18元、19元,将会出现什么情况?该批发商还能获得最大利润吗?

  通过学生对这些问题的了解、分析、求解,不仅加深了对二次函数的理解与认识,也培养了学生的应用数学的意识和分析问题、解决问题的能力,使学生了解到数学的作用和力量,更激发了学生学习数学的热情与兴趣。

  总之,在数学教学中,我们应时刻把学生放在首位,教学设计要结合学生的实际情况,实实在在,精益求精,大胆创新。要让学生学会思考,勇于实践,敢于创新,要让数学课堂、社会课堂真正成为学生自主探索,主动发展的天地,使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界,使学生真正感受数学的乐趣,不断提高学生学习数学的兴趣。

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