(必备)语文新课标培训心得体会
我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的语文新课标培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文新课标培训心得体会1
20xx年4月，《义务教育语文课程标准（20xx版）》正式发布，为了深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假时间对新课标进行了研读，对新课标的理解和语文教学工作的开展有了新的思考。
新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养发展为目的。所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。而义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提开审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的.过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。而阅读教学是语文教学的核心，也是培养及发展学生核心素养的重要环节。接下来，本人将以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，文章采用了拟人的手法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生去寻找雷锋的足迹，从而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。
一、创设情境，指导朗读、落实语言运用
新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；借助读物中的图画阅读。在教学过程中，通过创设情境，让学生结合、联系生活实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，联系上下文理解词语“年迈”等，通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“洒”等动作和短语“蒙蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的荆棘”等情景的理解，从中体会雷锋的辛苦，同时借助“？”等标点符号进行重点语句的理解，指导学生读好诗歌，比如：指导学生读好两个“你在哪里”，让学生感受到第二个“你在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重，语调拉长，要读出深情呼唤的语气，读出急与缓的变化。通过教师的指导和学生的主动学习，使学生轻松而深刻地掌握本课的生字词，并能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
二、深入阅读，想象画面，丰富审美经验
新课标在对第一学段的阅读要求中还提到：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课是一首儿童诗，极具诗歌的节奏美和韵律美，另外本首儿童诗还采用了自问自答的形式，非常适合学生进行多种形式的合作朗读，让学生在朗读过程中感受美、发现美。另外，想象画面，讲述文中的故事是本课的重点，课上可以通过抓住关键词让学生展开联想，并配乐朗诵创设情境，将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具体化，将内心视像转换为语言表达，通过多次朗读将雷锋无私奉献的美好形象深入到每个孩子心中，不断丰富他们的审美经验。
三、入情入境，联想分析，提升思维能力
在教学过程中，要不断创设问题情境，让学生进行自主学习，学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时环境的词语，展开无限的想象，并用自己的话描述“你沿着长长的小溪边看到了什么”，再把诗歌中看到的感人画面读出来，接着引导学生分享感受“此时此刻，你想对雷锋叔叔说什么”，在学生心中深化雷锋无私奉献的形象。接着，让学生继续采用找词语、想画面、读出情的方法自学三、四小节，进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。最后，通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里？”引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义，接着提问“雷锋叔叔已经离开我们很久了，我们现在找到的雷锋叔叔会是谁呢”，启发学生思考，那些像雷锋叔叔一样乐于助人、无私奉献的人就是“雷锋”。让学生在阅读和想象的过程中提升思维能力，加深对于课文内容的理解。
四、感悟精神，升华情感，增强文化自信
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，课前可以搜集更多关于雷锋的故事供学生们学习，也可以把舞台给学生，让学生自己提前搜集并利用课上时间讲好雷锋故事，深刻感悟雷锋精神。为了将学生的情感体验进一步升华，还可以通过“寻找身边的雷锋”活动走进生活，让学生在生活中观察和发现身边像雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人，并呼唤学生向“雷锋们”学习，弘扬和传承雷锋精神，争做新时代好少年，把爱洒向人们需要的地方。最后，全班齐诵本首儿童诗，在诵读中进一步升华情感，增强文化自信。
以上就是本人在研读新课标之后，就在语文阅读教学过程中落实核心素养的一些思考。在今后的教育教学工作中，本人会更加深入地学习新课标，努力将新课标的精神和理念落到实处，争取不断地提高自己的教育教学水平，为学生呈现更高质、更高效、更具时代感的课堂。
语文新课标培训心得体会2
随着20xx版语文新课程标准的诞生，作为一名语文老师，我积极学习新课程标准，在自己认真阅读了新课程标准及听了多位专家对新课标的解读及讲座后，对于新课标我有如下体会：
一、强化了课程育人导向
对比20xx年版语文课程标准，20xx年新版课程标准强化了课程的育人导向。如：重在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程目标、课程内容、课程实施部分提出明确要求，促进学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，提升学生对中华文化的认同感和自豪感，建立文化自信。
新课标提出了立德树人，语文课承担了文化的奠基，文化的传承的任务。语言是民族文化的载体，立德树人，以文化人、育人，新课标站位比较高，这就要求在语文教学中要“润物无声”，注重文化熏陶，增强文化自信。
在教学中我们应注重知识的积累和迁移，在课上潜移默化地培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化，如可以进行古诗飞花令比赛、课本剧表演、红色故事大王等活动，调动学生大量阅读相关书籍的兴趣，从而了解、亲近、爱上我国博大精深的文化。课下学生可以积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
二、优化了课程内容结构
根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的特点，20xx年版语文新课标分三个层面设置了六个学习任务群。“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群、“整本书阅读”“跨学科学习”为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展，体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。
在实际操作中，学习任务群安排可根据不同学段特点有所侧重。语文学习任务群，从而加强听、说、读、写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分析问题、解决问题的学习经验；通过语文学习任务群的实施，切实推进语文教与学方式的变革，真正推动评价和考试发展，更多关注学生在语文实践活动中的学习态度、参与程度和典型表现，以体现评价主体的多元化、评价方式的多样性。
三、研制了学业质量标准
学业质量整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，分别描述四个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，体现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提供了基本依据。
评价要有助于教与学的及时改进，统筹安排评价内容，立足重点，关注各个学段的水平进阶；要发挥多元评价主体的积极作用，综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性；要拓宽评价视野，倡导学科融合等。这样的.评价标准，有利于学科学习与素质教育相结合，有利于学生的长远发展。
四、注重整本书的阅读及阅读思维
整本书的阅读体现了一个人的学习力，关系着一个人的终身发展。课标明确提出了整本书阅读任务群，超越了过去的名著阅读范畴，从关注“读什么”走向关注“怎么读”，这对于促进学生学会阅读整本书，提升阅读，扩大阅读视野，增进文化底蕴，至关重要。
其次，更加关注学生的阅读思维，特别是新课标增加了思辨性阅读，这对于促进学生的思辨能力，发展创新思维意义重大，对于培养学生基于证据的理性表达，将起到积极的作用。
语文新课标，整体上更注重以文育人，以文化人的导向。随着我们祖国的繁荣富强，作为中国人我们也越来越有自己的文化自信，对中华文化的生命力更有坚定信心。语文新课标就像语文课程的灵魂导师，为我们的语文教学指名了方向。当然，至于以后如何在教学中具体落实新课标的要求，还需结合学情，实事求是地去探索和钻研。
语文新课标培训心得体会3
前言：
随着教育的不断进步和发展，新课标越来越成为学校教学工作的重要标准。为了提高教师的教学水平和质量，近日我参加了一次新课标培训课程，这次课程主题是日语。在这次课程中，我不仅学习到了更加全面的日语知识体系，也深深地了解到了新课标教学模式下的日语教学方法。以下是我对这次培训的心得体会，希望能够与大家分享。
一、教学创意发掘
在新课标教学模式下，培训老师教给我们的第一个教学重点就是教学创意的发掘。教学创意并不是指新的教学理念或方法，它更多地是指实现教学目标所采用的创意方式。在日语教学中，这样的方式可以是音乐教学、影视教学等等方法。但不是所有的教学创意都能够实现教学目标，因此教师必须仔细分析教学内容，发掘出最符合教学目标的创意方法。
二、情境教学的实践
新课标教学体系注重情境教学，这也是日语教学的一大教学特色。在情境教学中，老师会分析学生的日语水平，为学生创造最适合他们的教学环境。这种教学方式可以让学生更加融入学习中，通过身临其境地参与教学活动而加深对日语的理解与掌握。
三、有效的评估手段
新课标教学中，评估内容和方式更加严谨，结果更为精确可信。在日语教学中，老师通常采用“聆听、说话、阅读、写作”四个方面进行评估。评估方式则有选择式、填空式、作文式、口语讲述式等不同类型。这些有效的评估手段可以帮助老师实现教学目标，同时也能让学生真实反应出自己的学习情况。
四、教学辅助材料的使用
在新课标教学模式下，教学辅助材料的使用也成为了一个教学重点。在日语教学中，老师通常会使用日常生活中、网络中的各种信息，如视频、音频、文本、图片等，帮助学生更好地掌握日语知识。而在使用这些教学辅助材料的过程中，老师还需要深入分析，制定最优的利用方案，确保教学效果的最大化。
五、教师自身的提升
最后一个教学重点就是教师自身的提升。在新课标教学理念下，教师必须具备更高的教学能力和水平。因此，在日语教学培训中，老师还特别教授了讲解技巧、统筹规划的'方法，让我们可以更好的贯彻教学理念，拥有更高的教学能力。
结语：
通过这次新课标日语教学培训，我的日语教学理念和方法都得到了全面提升。在今后的日语教学工作中，我将更加注重情境教学、教学创意、有效的评估手段、教学辅助材料的使用及自身教学水平的提高，让学生真正受益于我的教学工作，从而在日语学习的道路上不断前进。
语文新课标培训心得体会4
《新课标》第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏中提出“养成默读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。
默读作为一种阅读能力与习惯，与我们的学习生活密不可分，学生主要的知识与信息的获取，大多是通过默读这种方式实现的，因此在我们的语文课堂上应该循序渐进的进行默读训练，如在把握文章大意时，可以让学生在规定时间内快速浏览课文；在分析人物形象时可以让学生勾画关键语句，跳读课文等等。
默读不仅是训练学生读的'速度，更是培养学生的注意力、理解力和概括力。当然课堂上行之有效的默读，还要有老师的参与，合理的评价、激励必不可少。只有让默读真正的发生在课堂上，学生摄取文本信息的能力才能有所提高。
语文新课标培训心得体会5
我参加了联合校组织的小学语文20xx年版新课程标的研究，我感觉本人有了明确的目标，受益匪浅，让我不管是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。
一、提高教育教学思想认识。
通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。
第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要研究新课标。第二，新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。
第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生研究语文的兴趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设语文研究的大环境。
第四，要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于造就人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的品德，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，造就研讨性研究的本领，建立正确的价值观念等。
第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的.涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
二、培训时机恰当
作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生热爱祖国言语文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国言语文字，丰富言语的积累，造就语感，发展思维，使他们具有适应实际需求的识字写字本领、浏览本领、写作本领、口语交际本领。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。
2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练10分钟。3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。4、作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。
今天的研究，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为研究的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。
语文新课标培训心得体会6
接手四年级的第一个学期就有幸参加和XXX联片教研活动，研究本年级段的新课标要求。通过研究，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标研究的一点体会。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求教室教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，增进语文课程的呈现方式和学生研究方式的'转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。
培养和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标研究与教材教法研究结合起来；要钻研材、理解和把握材，用好材；要重视教学反思、个研究和收集。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真研究新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的研究方法，拓宽研究和运用的领域，注重联系生活、跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、在准确把握教科书编辑思想的根蒂根基上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取符合的教学战略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进教室教学，发起启发式、讨论式教学；主动开发教室研究资源和课外研究资源，沟通教室内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富言语积累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的研究惯，打下扎实的语文根蒂根基；鼓励学生采用各种手段扩大浏览面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，增进学生语文素养的整体提高。
语文新课标培训心得体会7
只有在不断研究中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训研究后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力；结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具有的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在研究中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，倾听了专家的一场场出色讲座，我取得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考；通过参与研究、深思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同研究，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的'环节上，让我知道了目前语文这门课在全国大配景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文教室教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维研究目标，根据培养学生自主研究能力、科学探究能力、继续研究的能力要求进行教学设计；注意知识的内在联系，研究环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
语文新课标培训心得体会8
从“李白故里江油”来到千年古城阆中参与“国培规划初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期盼。“未知的都是模糊的”，当在开班仪式上我们的指导教师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我生疏到自己有幸加进了一个专业、标准、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将转变我语文教育的专业化成长之路！
刘永康教授是我以前在川师读书时的教师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培育学生的创新精神》，使我生疏到要让学生有创新精神，那么教师首先必需要有创新意识和力气。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚根底，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。圆满的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海教师，不止与我们共享了他的“欢快的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！
睿智的.韩军教师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在欢快中练展叙，在分析中写题记！在这堂示范课中，我们初步生疏了韩军教师新语文教育的理念：真实、自由、共性；学习了韩军教师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼”，美读吟诵，化意为，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女教师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告知我们什么》的专题讲座。让我生疏到：我们成天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学可以是王君教师这样：细腻又深刻，奇特又真实，新颖又严谨的青春语文。
重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静教师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加生疏到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断进步。
成绩和创新性语文教学并不相悖！我抱负中的语文课是细腻又深刻，奇特又真实，新颖又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生聪明，引领学生抱负的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探究。我们应抛开形式主义和功利主义，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建立，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就确定会焕发诞生命活力，我们的语文教育确定会迎来一个崭新的明天！固然，还要感谢西华师范大学的几位教师：杨勇教师，孟川教师，邓春琴师等等。你们真的”辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩！
语文新课标培训心得体会9
20xx年5月25-26日，我有幸参加了20xx年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动(高中英语)，本次活动是通过粤教翔云数字教材应用平台进行的，整个培训活动进行得非常顺利，在为期两天的培训中，我聆听了来自华南师范大学胡中锋博士导师、黄丽燕博士导师和金檀教授等大咖们精彩而且专业的讲座，同时在案例展示环节，我还学习了佛山市教育局教研室英语教研员廖明生老师、韶关市教育局教研室英语教研员王锦霞老师以及广州市第二中学杨雅碧老师非常贴近教学一线的讲座。两天的学习中我收获颇丰，既学习到了试题检测评估中的专业知识，也学习到了高中英语阅读素材改编中的专业知识，同时在教研活动设计、高三教学规划方面也学习到了专家老师们的经验，这些知识对于我今后的教学都有很大的促进作用。
胡中锋博士导师在他题为《高考试题的检测评估和教学实施建议》中重点谈到了试题测量的工具和手段，如信度及其计算方法、难度及其计算方法、区分度及其计算方法、效度等，他在讲座中给我们讲到了很多专业术语，虽然一下子听不太懂，尤其是一线教师很少涉及到试题测量的方面，但是我觉得讲座中的内容对于我的教学和试题命制方面有很大的启发作用，特别是他在教学实施建议中提到的“建立教师自己的题库”这一点，我特别地赞同。
黄丽燕博士导师的讲座聚焦于“基于大数据的高中英语学业质量测评研究”。她从信度、效度、难度、区分度以及标准差等几个方面给我们非常专业地剖析了20xx年广东高考的情况，同时结合具体实例演示了如何对测试成绩进行专业分析等，她通过20xx高考学生答题和得分情况分析了学生在英语学科能力，这对于我接下来的教学有非常重要的指导。
金檀教授的讲座利用案例学习的方式，解析了如何识别、控制难词的途径，并讲解了改编难词的方法，对于难句子的评估、文本难度的评估金檀教授也给出了相应的指导。金教授的讲座深入浅出，既有理论知识，又有非常实用的案例解读，对于我们一线教师在改编适合学生基础的'阅读题目有非常实用的指导作用。
佛山市教育局教研室英语教研员廖明生老师结合高考试题，为我们讲解了如何精选和改编英语试题，更好地为高考备考服务。韶关市教育局教研室英语教研员王锦霞老师的讲座内容非常实际，她立足于教研员的视角，从阅读课、词汇课、写作课和语法课等，再到作业的设计，从听评课到工作室研修等方面解读了如何设计英语教研活动。虽然我只是一名普通的英语教师，可能没有机会去设计和主导区域性的教研活动，但是王老师的讲座对于我今后组织校内教研组活动有很大的借鉴作用。
广州市第二中学杨雅碧老师从一线教师的角度，介绍了她的高三备考经验。讲座中关于“话题教学与各种类型写作”给了我很大的启发。她所提到的一些建议非常实用。
两天的培训，接近20个小时的讲座内容，干货满满。很多内容一次消化不完，接下来我将把讲座的重点内容再学习再思考，并将培训所得落实到教学中，并在年级和学校进行推广，让更多的老师受益！
语文新课标培训心得体会10
这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应社会发展的需要，坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。接下来，我将结合教学实际说一说“跨学科学习”拓展型学习任务群的感受：
新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系，以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、自己认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经验可循，在这样一个背景下，此课题研究才具备了价值。我试图通过这一研究，将整合的理念转化为策略探索，以让小学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展奠定坚实的基础。
2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上，主要包含中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而这些内容主要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，低层设语言文字积累与梳理基础性学习任务群；第二层设置了实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读三个发展型任务群；第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展性学习任务群。本文主要就第三层“拓展型学习任务群”中的“跨学科学习”，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改进。
1、运用多学科知识技能设计并参与校园活动
这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信息技术等学科，教师可以发挥教育者的指导作用，充当语文活动的.设计者，开展多种形式的与语文学习相关的校园活动，如朗诵会、故事会、戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥三年级孩子们的主观能动性，利用不同学习个体的跨学科知识，有计划、有目标地组织、策划多样学习活动，鼓励更多的学生参与到实践中来。
这里以部编版小学三年级语文下册第5课《守株待兔》为例，在学完本课后，为了达到激发孩子们自主学习文言寓言故事的兴趣，加深对课文内容的理解，加强听说训练的目的，作为语文老师给全班布置了一项跨学科口头作业：编排并表演课本剧《守株待兔》。为了让孩子们更加有效地参与，我还明确了课本剧的具体要求：尽量做到忠实原文，可在原文基础上有所创新，根据需要对人物的对话及相关情节作调整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景画面、简单的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将全班分为6个小组，分别设置了“小小导演“，负责分配各项任务并利用课余时间精心排练。在接下来的两周，小组内的成员们分工明确，短时间内完成了情节对话的编写、背景音乐的设置、视频背景画面的制作以及道具服装的制作。每天晚上放学后，孩子们都自觉主动地进行课本剧的排练，最终在两周后的班会课上圆满完成了演出。在这个过程中，孩子们调用了音乐、信息技术、美术等学科掌握的技能，发展出了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指向学生的核心素养，提升了孩子们的审美情趣、品味。
2、参观了解文化遗产，参与校内外文化主题活动
除了校园文化活动以外，我们伟大祖国的宝贵的物质文化遗产以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积累语文经验的重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、历史建筑（群）和人类文化遗址；非物质文化遗产指各族人民世代相传，并视其为文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及相关的实物、场所，如观念表达、知识、技能、工具、实物、手工艺品、文化场所。全国各省市地区都有其极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种形式的文化主题活动为重要载体，使得这些珍贵财富得以保存、传承。以笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递宏村古民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花鼓戏、徽派版画、六尺巷传说、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔雀东南飞传说、淮北梆子戏、徽墨制作技艺、徽州三雕等。安徽本地的三年级小学生，可以利用假期时间在家长陪同下，组成探究小队对这些文化遗产进行实地观察、记录、参观、体验。引导学生在广阔的学习生活情景中学习语文，不拘泥于语文课本。
（1）这里以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》为例，对于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚少的城市三年级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较远，缺乏对传统造纸技术最基本的具象认识。于是，我开始去各大网络平台上搜索具有安徽地方特色的非物质文化遗产造纸工艺，结果将下一步孩子们课外探究对象锁定到了宣纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后，我布置了一项选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条件的还可以在父母的陪同下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工艺。但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果展现上的要求。在课后反思中，我这样写道：活动要求应该更加细化，评价标准应该具备为学生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多样化，灵活运用信息技术、科学等学科知识，以照片、视频、调查表、参观心得等形式多角度全方位展示探究成果，让孩子们真正学会如何跨学科自主探究课本外的“大语文”世界。
3、选择社会生活问题进行调研并试写研究报告
进入小学三年级，孩子们经过两年的成长锻炼，具备了一定程度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生活现象以及现象所反映出的社会问题有了较强的探索求知欲。这时候，语文教师可以发挥“大语文”的强大优势，鼓励并指导孩子利用课堂所学知识、已有的信息获取整合能力、解决问题的能力，甚至于是从其他综合学科中获取的知识技能；充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，提高孩子们的交流沟通、团队协作、实践创新能力，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，于不知不觉中提升了语文的核心素养。
以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课：《该不该实行班干部轮流制》为例，这个主题与三年级的孩子们息息相关，是孩子们较为感兴趣的一个话题。老师在教学设计时，可以辩论会的形式，鼓励大家就这个话题畅所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年级的孩子对辩论的形式、规则了解不多，也很难在短时间内条分缕析地说出确切的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习工作，利用图书馆、互联网、校园小记者专访、撰写探究小论文等多种形式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前准备好的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内化为自己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好准备；此外还可以鼓励孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图案以及横幅标语，制作与本方论题相符的幻灯片解说。这样，就真正做到将小学语文口语交际教学中的社会生活问题与其他学科相融合，进行此主题下的深入调查研究。当然，由于每个学校课时安排、学生学情差异较大，教师在具体实施过程中可做灵活调整、创新。
以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在认真地学习了2022版新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提出的拓展型任务群中“跨学科学习”具体实施策略上地一点浅显思考，不到之处，欢迎批评指正。
语文新课标培训心得体会11
20xx年8月26日、27日，我按时参加了太原市教科研中心组织的新课程、新教材音乐教师网络全员培训。本次培训的内容可以说是去年新教材培训的提炼与补充，包含了音乐教材修订总体情况的介绍、音乐鉴赏修订介绍与教学建议、歌唱修订介绍与教学建议、合唱教学法指导、音乐与舞蹈舞蹈表演教学法指导、戏剧表演教学教法指导、音乐与戏剧模块课程简介与教学实践，以及刘梦颖老师的《第十交响曲·江雪》，何佳洋老师的《世界民族民间音乐——乡村音乐》，还有薛晖老师的对这两节课的专业点评。
孙红成博士指出这次湖南版教材的修订是根据课标的修订展开的，课标中指出音乐学科核心素养是课程建构的非常重要的因素，以此为依据，设置了高中音乐新课程，即由六个基础课性质的必修模块（音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧）及与之关联的拓展课性质的六个选择性必修模块（合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳），还有以校本课程为主的选修模块构成。孙老师以音乐鉴赏中的《1812年序曲》、歌唱中的《绒花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《爱我中华》、音乐与戏剧中的《主角与配角》等课为例，从框架结构、内容选材、问题导向等方面为我们详细介绍了湘艺版新教材，让我们确实感受到了新教材结构清晰、选材经典、贴近实际等特色、特点。
湖南省教育科学研究音乐教研员薛晖老师，就《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的有效实施入手，为老师们分享了如何培养学生逐渐形成对音乐的.感悟、审美和评价能力等有效策略。音乐鉴赏模块中，薛老师从初高中音乐教材的对比与关联、目标的定位、教材教法、各单元编写意图、教学实施建议等方面讲授，并结合各单元有代表性的课例，如《音乐与时代》、《古典与现代》、《巴洛克音乐》、《绚丽多彩的汉族民歌》、《梨园百花》等，最终为我们总结出高中音乐鉴赏的实施策略，即紧靠单元主题组材、明确教学目标、凸显音乐特点、积极引导学生参与表现、多运用比较欣赏的方法等。薛老师的精彩讲授与解析、引导我们紧跟其思路，学到了很多新颖的教学方法，课例中的教学思路在实际的教学中也是值得我们广大音乐教师借鉴的。
歌唱模块中，薛老师从目标定位、教学策略、存在问题、歌唱模块中的“欣赏体验”、发声指导、各单元框架结构及设计依据、演唱的方法及风格特点、情感的表达、舞台的表演实践、实施中需要注意的问题等方面展开讲授，结合经典课例《情韵悠悠——感受民族唱法的魅力》，还加入多个小视频、自身的示范演唱、流行唱法的尝试等内容，让我们了解了《歌唱》模块的实施只有遵循理论与实践相结合、集中指导与个别指导相结合、教材内容与拓展内容相结合，才能更好地开展歌唱教学，逐步提高每一位学生的演唱、表演能力。
魏伟国老师的《高中音乐合唱教学法指导》讲座，讲到了找到拍点、左右手的配合、各种起拍（整拍起拍《对花》、后半拍起拍《让世界都赞美你》等）、不同情形的收拍，总谱的读法、以及以实际作品为例引导我们学习了各种拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《渔歌子》；三拍子《沃尔塔瓦河》、《神圣的战争》、《卖花生》；四拍子《本事》、《大海啊故乡》、《凤阳花鼓》、《蒙古人》……魏老师详细的讲解和示范，让我再次领略了指挥艺术的博大精深，也让我认识到自己在训练学生、指挥手势、歌曲处理等方面存在的一些问题，通过跟着视频学习、练习，切实纠正、解决了自己很多的问题，受益匪浅。
熊康老师的《音乐与舞蹈、舞蹈表演的教学法指导》讲座，为我们呈现了《音乐与舞蹈》教材修订前后的对比，通过视频展示教材内容，确实可以感受到新教材的教学内容按照舞蹈学科自身的结构进行了很精细的调整。她为我们推荐了当代舞《士兵与枪》、现代舞《也许是要飞翔》，展示了自己学校排演的舞剧《永不消逝的电波》片段、《十八岁的天空》，通过熊老师的系统讲解，我们感受到新教材重新构建了以音乐舞蹈文化为主线、融合舞蹈作品欣赏、舞蹈表演实践以及舞蹈创编为一体的内容体系。《舞蹈表演》模块是必修课程《音乐与舞蹈》的拓展与延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是实践性。通过视频，我们了解了湖南师大附中这一模块的开设情况，包括选修的要求、创作的历程、学生的编创和展示，教学测评模式（自我评价、小组评价、教师评价）等，都是值得我们学习和借鉴的。
戏剧表演是把戏剧理论和表演实践有机结合在一起的一个模块。孙成洪老师的《戏剧表演教学法指导》首先引导我们对教材进行了整体的了解。这一模块的上篇以理论学习为主，引导学生对经典戏剧作品赏析，理解音乐在戏剧中的地位，认知戏剧艺术的一般规律，了解戏剧的品种、特点。下篇则以表演实践为主，用灵活多变的实践形式，引导学生进行戏剧艺术的表演与创编。下篇出现的小品、配乐朗诵、课本剧等都是建立在学生通过对上篇的学习，已经对戏剧有了一定的认识，有了一定的审美能力基础上的。教学案例一《千斤话白四两唱——坐楼杀惜赏析》，既有理论的准备，又有实践的参与，最后的模仿，更是让这节欣赏课提高了一个层次。教学案例二《角色与七声音阶游戏——戏剧表演基础》，通过简单的游戏，让学生唱熟音阶，唱出三种不同的人物形象，以此来引导学生进行艺术表现，培养学生的表现能力。教学案例三《爱的二重唱——配乐朗诵诗两首》，配乐朗诵可以说是戏剧模块中最容易上手，也最能让学生体验到表演的成功与快乐的艺术形式。孙老师亲自示范，激情朗诵，让我们知道了教师既要做一名有经验的指导者，更应该是一名身体力行的参与者。
在日新月异的时代背景下，教育始终应时代之需而有所突破。罗月恒老师的《音乐与戏剧模块经验简介与教学法实践》着重为大家分享了长沙一中的“音乐剧体验式课程”。刘梦颖老师执教的《第十交响曲·江雪》，通过引导学生感知交响乐队与古琴的结合、不同行当的吟唱等教学活动，让学生感受到了中西方音乐结合的魅力、不同行当唱腔的特点，以及现代音乐的特点、表现形式。何佳洋老师执教的《世界民族民间音乐——乡村音乐》，通过动、唱、奏、听等一系列学生活动，由《什锦菜》到乡村音乐，由点到面，一步步落实了音乐学科核心素养。各位专家老师的讲解，让我收获了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪浅，在此，感谢各位专家和老师的辛苦付出。
在今后的教学中，我们要依托课标，立德树人，以美育人，合理利用新教材，根据各学校的实际情况尝试积极开展多个模块的教学。学无止境，艺无止境，我们也应继续加强音乐教学理论和专业知识的学习，勇于创新，不断反思总结，努力提高自身的教育教学水平，为学生艺术素养的提高，构筑更好的平台、提供更多的机会。
语文新课标培训心得体会12
假期我认真学习由国家根底教育课程教材专家工作委员会编写的《义务教育语文课程标准版解读》，经过我反复阅读从中受益颇多。通过这次学习以及对这几年教学工作的反思，我有了一些心得体会，下面谈一下自己的感受。 关于写字教学，《语文课程标准》在每个年段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到每天练。可以说，作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，20__版课标更加重视写字教学。低年级语文教学，要坚决落实以识字、写字教学为重点；中高年级也要格外重视识字、写字教学。低年级要从汉字根本笔画教起，让小学生把握每种根本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生把握笔顺规章，二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字，一要让学生把握偏旁部首的写法与占位；二要生疏全体字的构造；三要准确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接，要保证写字的时间。低年级教学要让学生堂堂练，要鼓舞学生利用各种时机练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的.书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种时机、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。学校也将安排在下午的每天写字训练改在随课训练，与国家要求相全都。通过训练，学生写字比以前工整，作业也干净了。
关于阅读教学，在我们过去的语文教学中就觉察学生的课外阅读量不够，在新的课标中对课外阅读提出了要求：要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展名种课外阅读活动，制造呈现与沟通的时机，营造人人爱读书的良好气氛。在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简洁的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，表达了对有用阅读策略的关注。而且在评价建议中对课外阅读的评价也做了具体地表述：要重视学生课外阅读的评价。应依据各学段的要求，通过小组和班级沟通、学习成果呈现等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和力气。
俗话说“三分课内七分课外”，学习语文必需留意课内外的学问积存。在阅读中，在语言文字运用的实践中，能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、安康的审美情趣和积极的人生态度。
语文新课标培训心得体会13
新课标要求全面提高学生的语文素养。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
总之，我觉得应努力在教学实践中体现新课改的.核心理念——关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和成功意识的培养。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功。
语文新课标培训心得体会14
只有在不断研究中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训研究后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。
各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的`教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为教师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，存眷社会，存眷学科的发展；要不断对本人的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让本人具有先辈的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学本领；结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争夺学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应当具备的就应当是全面系统的语文学科本位知识。在进修中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有欣喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考；通过参与进修、反思体会，我准确地把握了小说，散文，谈论文，申明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。
在这个平台上，我们相互交流，共同研究，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的本领有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改良，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，导致有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的正视不够；结果学生的语文思惟训练不够，本领提高缓慢，情绪熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。
在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维研究目标，根据培养学生自主研究能力、科学探究能力、继续研究的能力要求进行教学设计；注意知识的内在联系，研究环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
语文新课标培训心得体会15
通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感受，抓紧登记，渴望大家批判指正。
1、留意学生的全面进展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。
一个孩子的成长，需要各方面长期地、细心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假设每位教师都能灵敏地运用不同的手段，到达标准的要求，我想，祖国的花朵强健成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成绩。如何将教育与现代社会的进展需要相结合？如何兼顾学生的全面进展？小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应当是我思考的问题。固然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为教师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。
我有幸担当过少儿国学教师。带着幼儿（3—6岁）诵读国学经典（《弟子规《》三字经《》千字文《》古诗一百首《》孝经》），是日常工作之一。我认为，假设经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受秀丽诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的才智。固然，这需要成体系的`、标准的进展安排，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能培育学生力气，还能育德树人，何乐不为呢？
2、留意事物的进展规律。不强求、不硬来。激发学生学习兴趣，寓教于乐。
有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够困难了，你为什么还要制造这些莫须有来损害他？”我放在这里，是想说学习对于大局部人来说原来就不是一件简洁的事。我也如此。既然能选择让他欢快地学习，就不要让孩子太难过了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认教师该有的严峻。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚开头，同意我，在法规之中，引起他学习的动机，疼惜他的自尊，疼惜他学习的劲头，疼惜他的得意。
当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次Learning Circl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一开头一头雾水，其实就是我们说的导入。
她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（好似还有涂色的环节，不太记得了）总之，调动了孩子的积极性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很欢快，学的也很好。我或许懂得了，主任说的，引起动机。 教师才智灵感的火花，疼惜学生的自尊与自信，激发学生的梦想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者？是我应当专注的问题。我要学会信任学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积存，时间和汗水，缺一不行！
3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进展情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为奇特生活的一局部？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中表达。鼓舞学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起争辩，有该有的心情，并且能够大胆准确地表达。
ICA的学生，我问她们为什么想学中文？她们说，由于要去中国玩。由于爷爷是中国人。由于教师。由于中国菜好吃。由于中国电影。在她们还临时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应当是这样的。 我的两段工作经受，带给我弥足贵重的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！
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