朱自清的《春》（精）
朱自清的《春》1
转眼间，夏天溜了过去，但迎来了西安人们盼望的秋天。这是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花开了，桂花的香气实在迷人；花朵很密，但又显得格外玲珑小巧。花香闻满分上去有清甜的味道，从这到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像给单调的草坪添上了些带着香味儿的装饰品，点缀了本是空空如也的草坪。
谁都知道秋天是个丰收的季节，水果各个都熟透了；有的从树上掉下来，离开了大树；有的还在树上挂着；有的风一吹，又在隐约晃动着……吹着秋风，吃几口清甜可口的水果，这种感觉谁会不满足呢？
秋风一吹，万物又精神了，秋风好像一个母亲，唤醒了自己的孩子们。花香、瓜香、果香，被秋风吹散了，被融合到一起了，被秋风吹向西安人们的脸颊上。深吸一口气，这些香气好像有魔力一样，让人们也一下子精神起来了，似乎也都没有了烦恼！
窗外的鸟儿叽叽喳喳的，却像奏起了一首曲子。鸟儿在枝头站立着，像一个老师在教学生知识，像一个音乐家在作曲，像一个母亲在唠叨什么。
到傍晚，教室里有坐着学习的学生们，有在街头散步的人，有在草坪上玩耍打闹的`小朋友；他们都吹着西安的秋风，闻着西安秋天的味道，听着西安秋天的歌……
这就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，总是那么美好！
朱自清的《春》2
朱自清先生的散文《春》原文
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍 晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们 的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。一年之计在于春，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
朱自清先生的散文《春》赏析
朱自清先生是文学大家，这是无可置疑的。其散文具备很深的文化内涵，有中国传统的生命观和审美观。他那些众人皆知的文学作品没有复杂的语言，没有繁琐的文字，没有花哨的结构，描绘的通常是人们身边熟悉的事物，都是用他对生活的感悟点点滴滴的自然流露，这样的文章当然会被大家所喜爱。
在朱自清的散文当中，强烈的画面感是其主要特点，简单的描述，如一张张鲜活的图画出现在读者的眼前。在文章《春》当中，所有的景象描绘都有强烈的画面感。这些画面，一点一滴构成了完整、独特、精美的空间，让读者的心能够在这样的空间当中静静体验，去体察作者的心境、状态及心中所想。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼.......。”在这段文章当中，作者描绘了一个简单的春来的感觉，春天到了，一切醒来，这样的描绘没有具体的所指，自然而丰富，在这个画面当中出现的东西可以很多，却不嗦繁琐，极其自然，就好似自然界当中的一切轮回循环，周而复始，却又是一个新的开始，以这样的描绘作为文章场景描绘的开始，体现了作者的独具匠心。接着，作者去描绘山、描绘水、描绘太阳，这样的描绘一笔带过，就像画画起形的阶段一样，三笔两笔，把画面想要表达什么初步体现出来。这样的安排，非常符合中国人在面对画面时大到小的审美逻辑，和作画的过程也极为相似，先有一个大的框架，在框架当中再去填充其它的东西来丰富画面，这样，作者的自由度就很大，如果一开始就着眼与对局部的描绘，那最后形成的画面就很难整合，松松散散，难以形成一个有艺术美感的整体。两句话就形成了一个段落，看似简单，其中却有很大的自由空间。
“小草偷偷地从土里钻出来.......”第一句话描绘了草的形态，这可以理解为对个体的草的描绘，勾勒出草的形状、颜色、质感，第二句话，草的描绘从个体转向了群体，从一棵、几棵、一堆变成了“一大片”，在这个描绘当中，我们似乎体会到了作者作画的过程。第三句话，可以理解为作者的'想象，有了一个简单的画面以后，作者也是希望身临其间，去静坐、去游戏、去运功，这于画面的景象形上没有直接的关联，却是作者对画面景象的一个主观情感抒发，融情于景，这在绘画当中也是必要的。第四句对风和草的描绘，两个词，表达出风和草给人的体感，柔和、清丽。这样，画面便在前一段描绘的基础上得以丰富，形成了一个基本形态。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你......”这一段，全部是对花的描述，是对场景的进一步丰富。春天的花，千变万化，精彩纷呈。在对花的选择上，作者充分考虑了色彩的因素，红的桃花、粉的杏花、白的梨花，这三种颜色与绿色的小草配在一起，丰富而雅致，非常协调。花的味道，闭上眼的想象，使画面“动”起来，画面当中的物体在动，时间也在动，这种生动的时空感是别的作者很难自如地表现出来的。对绘画而言，画种的生命是画的灵魂，有生命的绘画才会有情感，有情感的画面才会动人，无疑，通过作者这样的处理可以发现他的情感是饱满的，他用他的情感去塑造画面，用画面中的生命去感染读者。
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这一段总有四句，全面两句是对风的描写，着重体现作者的主观感觉，后两句描写鸟和牛，把动物融入到画面当中，使画面进一步丰富。鸟和牛，是中国传统绘画中的两个主要题材，花鸟画当中穿梭于百花丛中的鸟儿，写意画中行走于山间小道的牛儿随处可见，这在中国人的审美意识形态已经形成了两个定式的符号，作者这样的运用，也体现出中国人传统的审美意识和深度，使画面呈现出来的文化内涵更为厚重，体现了作者深厚的国学文化功力和艺术修养。
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼.......”在密如毛丝的细雨当中，夹杂着薄薄的烟雾，小草的绿并不因此而羞涩，昏暗的灯、安静的夜，小路、石桥、房屋，一切都在他们刚在的地方，这样的画面是多么的祥和自然，这样这样的场景就在我们身边，而我们却很少去注重这样生活化的美丽场景，这样的场景，既是生活化的现实，也是极具意境的艺术。艺术源于生活，但不是所有的人都能够从生活当中去提炼出艺术。而朱自清先生作为文学大师，这样的提炼对他而言宛如信手拈来，自然而言。一切，就在这样的平静当中产生了。
“天上风筝渐渐多了.......”这一段都是对人的描绘，从自然景物到动物再到人，画面就完善起来了，这是一个大的场景，看到这样，读者也会产生进入画面当中“神游”一番的感受，仿佛自己就是其中的某个人，在这样的场景当中流连忘返，在这样的场景当中去感受自然，体味生活。
文章的最后三个段落“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”是一个并列的形容，体现了春是一个多含义的季节，落地的娃娃、成长中的姑娘、成熟的青年，三个不同的形象、三张不同的肖像画。以这三个形象作为文章的结尾，使读者能够跳出之前的大场景画面，从另外的角度去欣赏了理解春天，这样一来，春天的画面形象就更为饱满了，读者会在这样一个过程当中获得自己的理解，获得自己对春天的感知。
朱自清先生文章中的画面感，不是简单的绘画作品，而是在中国传统文化、传统哲学指引下的自我表达，这是他独有的，是他对自然的生命体验。这是流动、行走的画面艺术，是中国传统绘画的动态处理。文章字数不多，却是用再多的形和颜色、再繁琐的笔画、再宏大的画纸都表达不出来的绘画效果，中国文化强调的“天人合一”在其中得到了最好的表达。中国文学与中国传统绘画，都根植于中国文化，其中的道理自然是息息相通的，它们有共同的审美法则。写作的人对绘画有所涉猎，其作品便会有画面的感性，给人以直观的情景体验；绘画的人对文学有所研究，其作品便会有文字的诗性，给人以更多的想象空间。这种互补肯定是相得益彰的。
朱自清的《春》3
随着一片片枫叶的颜色从碧绿变成鲜红，秋天已经踏着轻快的步子来到了人间。
秋风是最先到的，它吹开了菊花，吹散了炎夏，吹红了枫叶，吹圆了秋月，也吹凉了人们的心。初秋的风还没有深秋时那般萧瑟，而是清清的、凉凉的。在十里长街两侧的`树梢上、人们的窗边、池塘的水面上，都能看到她的影子。秋风可不如春风那般好心，她经常“光顾”树木们，好似与它们结了仇。她的身子实在有些娇弱，吹不动那些常青树，便把恶作剧对象放在了枫树与银杏身上。每当银杏叶们悠悠地从树母亲身上飘落，依偎在母亲的脚下时，她偏不肯看着它们落叶归根，而是悄悄走近，然后猛地一吹，看着那些小叶子们在地上颠起来倒去地翻跟头，她便在一旁轻笑，好像是在嘲笑那些叶子的蠢样。她可不满足于这片刻的欢愉，悠哉悠哉地调息养气一番后，欢笑一声，一鼓作气地从树梢掠过，洒下一串银铃般的笑声，扬长而去。而那些尚未“归根”的小银杏们，可真是大难临头，一个个打着旋儿无可奈何地回到了大地母亲的怀抱。有时她瞧谁不顺眼了，便追着那叶子抛上抛下，就是不让那可怜的叶儿回到地上。她要是突然玩心大起，那遭殃的就不止叶子，还有行人了。她会突然带着叶子们，悄悄逼近行人，然后如天女散花一般，在路人头上。这时戴帽子或遮挡就已经来不及了，叶子们已纷纷落在那人头上，而那可怜的路人则被一场突如其来的树叶雨打了个正着，那样子，别提多狼狈了。而正当“受害者”要去找那罪魁祸首时，秋风早已大笑着离去。这“解落三秋叶”的秋风与“能开二月花”的春风相比，倒是实在好动些。
常言“春有百花秋有月”，这月亮么，自然也是秋天的一位代言人。她可比风小姐温柔、淑女多了。只可惜只能在八月十五（农历）那天看到月亮姑娘的正妆，其余时日，她都在那云帘后细细地梳妆打扮，让人只能看见一点她那窈窕纤细的身姿。不过也是，只是十五月圆夜晚上的一眼，便让无数文人墨客对她倾诉衷肠，更让天下人再忘不了她。秋有秋月，真是一大幸事。
风小姐也是正经过的。虽说荷花在她的轻言慢语下沉沉睡去，但她也唤醒了另两种花——菊花和桂花。这两种花也是深的文人喜爱，一个“此花开尽更无花”，另一个“自是花中第一流”。菊花有许多种，各有许多诗意的名字，如“富贵紫球”、“瑶台玉凤”；桂花又有著名的“吴刚伐桂”神话，也因此留下了许多脍炙人口的诗篇。“秋日花王”这头衔该给谁，可真是难以断绝。
朱自清的《春》4
盼望着，盼望着，秋风来了，秋天的脚步近了一切都飒飒然的样子，在风中欢悦。
树上的叶子，红的像火，黄的像花，绿的像草。还有的'绿中带，黄中带着红，红中还带着褐色。一片片彩蝶般地飘落下来，树上的同件也“沙沙”地鼓掌树下，在稀稀硫疏的草丛里，走着一支“蚂蚁军队”。它们抗着一些不知道从哪来的食物，顺着果香，回到穴中。这便是今年最后的队蚁了吧？
若不是那果香，你还真找不到那感在树叶子里的累累砍果。这树上是红的，那树上是绿的各种果香汇集在空气中，久久地酝酿、飘散，像只无形的鱼儿，在空中撒欢儿，吐出果香味儿的泡泡。
最妙的还是刮点儿小风呀。人在路上走着，凡在前面跑着，一会挠保树叶“沙沙”地笑，一会把树叶吹得到处飘。还有时“呼”地一下撞得你满怀，头发飘着，像是夏同风一起，去远游。
秋天像一颗甜甜的水果糖，的处都是果香。
秋无像一个小男孩，叫着，跑着。
积天像一个笑嘻嘻的老婆婆带来了丰收的硕果。
朱自清的《春》5
朱自清是中国现代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不仅展示了他卓越的文学才华，更传达了他对生活、教育和人性的独特见解。通过研读他的作品，我深深体会到朱自清教导我们的人生智慧和人性关怀，这让我受益匪浅。
首先，朱自清的作品给予了我对待生活的正确态度。在他的文章中，他常常把对日常琐事的关注与对大观念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中写道：“不管是岁月的流逝，还是父亲的长辞别，都是不容避免的命运，而生活总是要继续下去”。这句话告诉我们，生活中的一切转变和离别都是不可自拔的，我们应该学会接受并坚定地面对。朱自清教育我们要拥抱生活，坚强地面对困难和挫折，而不是被它们击倒。
其次，朱自清的作品使我明白了教育的真谛和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父亲对他的.教育。他指出，父亲的教育没有依靠行为控制和强制力，而是通过他的言行和榜样来影响他，培养了他的良好品德和高尚品质。朱自清在他的作品中呼吁父母和教师要把培养孩子的品德和人格视为教育的首要任务。他们应该用心去启发和引导孩子，而不仅仅是灌输知识。这种教育方式将会培养出更加优秀、独立思考和拥有社会责任感的新一代。
此外，朱自清作品中对人性的关怀也给予我深刻的体会。通过他的作品，我看到了他对人性的理解和对人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，当他看到一只被斩首的狗仍然习惯性地用额头去找主人时，他深感人与动物的情感联系，对人和动物的相处之道有了更深入的思考。这让我意识到，人类与动物、人与人之间的联系是深刻而有价值的，人们应该彼此关心和关怀，而不是冷漠和残忍。
最后，朱自清的作品也告诉我要珍惜时间和机遇。在《午后》中，他以一个听众的身份描述了他与一个年轻音乐家的对话。这个音乐家因为浑浑噩噩的生活态度，浪费了自己的才华与时间，最终导致失败。通过描写这个角色，朱自清提醒我们要珍惜时间和机遇，努力追求梦想。生命是短暂的，我们应该利用每一分每一秒去追求自己的梦想和目标，不要让浪费和后悔成为我们人生的主题。
总结起来，朱自清的作品给予了我关于生活、教育、人性和时间的重要认识。他的文字流露出对生活的热爱和对人性的关怀，呼唤着人们对于人生的正确认识和积极态度。朱自清的心得体会不仅仅是他自己的，也是普通人的心灵之策。他的作品将继续引导后人，给他们指示人生的方向，并赋予他们力量去面对生活的挑战。我相信，只要按照朱自清的心得体会去生活，我们一定能够过上充实而有价值的人生。
朱自清的《春》6
期待着，期待着，热风来了，夏天的脚步近了。
一切都裹上了厚重的暑气，接受着烈日的洗礼。蛙声响起来了，树木茂盛起来了，农民也忙碌起来了。
夏天真是热到极致，连风也是热气腾腾的，带着泥土的鲜香，空气里弥漫着炎热的气息，向前拥去。风掠过耳旁，燥热却不减孩子们对玩耍的憧憬，张开双臂，逆风而行，感受扑面而来的热浪。若是往后倒下，风应该也会热心地接住吧。
风其实也不经常是火热的，偶尔降临的倾盆大雨会让空气润湿起来，那时的风便好似被雨灌湿了，冰凉凉。“连雨不知春去，一晴方觉夏深”，夏藏在雨里，时晴时雨的便是夏。雨好大，打在青草地上，一根根草摇曳着，一大片草翻起了一阵阵汹涌波涛；雨好大，打在电线杆上，与宛转的鸟鸣应和着，奏出清脆连贯的乐曲；雨好大，打在屋顶上，被一层薄薄的烟雾缭绕着；屋顶下还有观望的孩子，等着雨停，等着雨停后感受夏雨过后的清凉惬意。
这时稻田里的农夫比往常要多，闻到的也是阵阵稻香和浓浓果味。顽皮的孩子会悄悄溜去偷拿箩筐里的.荔枝，躲在树下津津有味地享用。夏日的骄阳撒下日光，透过树叶子之间的缝隙，缀在孩子们的周围。
夏天是艳阳底下的水花四溅，承载着孩子们的欢乐浪漫；夏天更是送春迎秋的过渡时节，让我们对未来永远饱含热情。
朱自清的《春》7
盼望着，盼望着，西风来了，秋天的脚步近了。
一切都像要睡着的样子，懒洋洋睁开了眼。风温柔起来了，云清透起来了，孩子们的笑声响起来了。
菊花偷偷地从花骨朵里绽放，香气扑鼻的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。黄的，红的，紫的，粉的，黄白相间，红白相间的菊花让你目不暇接。
杉木、银杏、梧桐，你不让我，我不让你，都撒满了叶子在地上。红的像火，黄的像扇，白的像雪。风一吹，树叶满天是：飘在空中里，像一幅色彩缤纷的艺术画。
“秋风萧瑟天气凉”，不错的，夏日的酷热被吹得无影无踪。风里带来些潮湿的泥土的气息，混着落叶味儿，还有各种果实的香，都在渐渐干燥的空气里发酵。秋蝉把卵安放在日渐凋零的'树枝上。惆怅起来了，呼朋唤友地扯开沙哑的嗓子，唱出悲凉的秋歌，与寒风枯叶应和着。马背上游子的口琴，这时候也终日在嘹亮地响。
果实是最寻常的，抬眼就是一大片。看！像眼睛，像脸颊，像南瓜，密密的堆在一起，人家屋子里全堆着一地果子。树枝却光的孤零，大地也干的发燥。黎明时分，日出了，一声声家鸡的叫，喊起一群起早而贪黑的人。
天气渐渐凉了，地里作物渐渐少了，人们渐渐行色匆匆了。
“秋风起兮白云飞”出自汉朝刘彻的《秋风辞》。春耕秋收，春华秋实，人生如秋天，有耕耘、有收获、有美丽、有凄凉，有年轻的功成名就，有晚年的秋风落叶。愿人生如秋，脚踏实地，步步沉稳而有力。秋天，你比春天更欣欣向荣，你绚丽多彩。
朱自清的《春》8
朱自清是中国现代文学界的名人，他的一生饱经风雨，但却常怀一颗明净的春心。朱自清的春心让人敬佩，也给人许多启迪和感悟。下面将以春心为线索，分成五个段落，总结朱自清春心的几个方面，并给予自己的体会。
第一段：春天带给人们无限的希望。
朱自清的春心首先反映在对春天的热爱和期盼上。他在《孤立的云》中写道：“我独在异乡为异客，/每逢佳节倍思亲。/遥知兄弟登高处，/遍插茱萸少一人。”他在异国他乡，心灵的归宿却在亲人的身上。春节是中国人最重要的佳节，而他却无法和家人团聚，这让他倍感孤独。然而，正是对亲情的思念和对家乡的怀念，激发了他斗志昂扬的春心。从中，我体会到春天带给人们无限的希望和力量，正如《春》中的那句诗：“曾经沧海难为水，/除却巫山不是云。”无论生活遇到多少挫折和困难，只要保持一颗明净的春心，便能战胜一切困难，重归晴朗。
第二段：对生活的热爱和赏析。
朱自清的春心不仅表现在对亲情的思念和追忆上，在对自然和生活的热爱和欣赏中同样清晰可见。他在《荷塘月色》中写道：“荷塘月色真愁人，/绕船明月越空濛。”他以那种细腻的笔触，描述了夜晚的荷塘月色，让人感觉仿佛自己身临其境。在这样的环境里，朱自清能够细细品味，感受着生命的美好和无穷的魅力。从中，我体会到只有用一颗欣赏的心去感受生活，才能真正领略到生活的精彩和多姿多彩。
第三段：对人性的审视和思考。
朱自清的春心还表现在对人性的审视和思考中。他在《匆匆》中写道：“人生就像一颗种子，小时候栽种在土地里。/父母是用爱捧酒，那是最美好的时光。/可我从无法知道那时的欢歌笑语，/也无法表达我的思念。”通过这几句诗，他用一种悲伤的语气描述了自己对父母的思念，无奈时间的流逝和父母的离世。他深刻地感悟到生命的无常和珍贵。从中，我体会到人只有在生活中面对各种各样的人和事，才能对人性深入思考和审视，才能有所成长和进步。
第四段：对时代的反思与批判。
朱自清的春心还体现在对时代的反思和批判上。他在《繁花》中写道：“生命的年纪真短促啊，/往事漫烟、心事茫茫。”他以一种叹息的语气描述了当时中国的社会环境，表达了对自己和整个国家的失望和无奈。然而，从他的'文字中，我们也能看到他对时代的反思和批判，并积极寻求一种新的精神支撑。从中，我体会到朱自清教育思想的伟大，以及他对时代的敏锐洞察力。只有通过对时代的深入反思和自我的批判，才能使自己更好地适应和应对当下的社会环境。
第五段：春心的意义与价值。
朱自清的春心承载着对亲情、生活、人性和时代的热爱和思索，具有极大的意义和价值。他用自己的春心激励和启迪了无数读者，让他们在困境中找到希望，在痛苦中找到勇气。同时，他倡导着一种积极向上的生活态度，鼓励人们用一颗明净的春心去面对生活的起起伏伏，并积极寻求改变和进步。从中，我深刻体会到了春心的宝贵意义和巨大价值，只有保持着一颗明净的春心，才能使自己的生活更加充实和有意义，才能给予他人更多的温暖和启迪。
总结：
朱自清的春心给我很多启发和感悟。他的春心带给人们无限的希望，教导人们用一颗欣赏的心去感受生活，提醒人们深入思考和审视人性，引领人们对时代进行反思和批判。同时，他的春心还让我明白了春心的意义和价值，只有保持一颗明净的春心，才能使自己的生活更加充实和有意义。朱自清的春心深深地影响了我，激励着我继续努力，追求真善美的境界。
朱自清的《春》9
躲藏着，躲藏着，雾霾还是来了，春天的脚步远了。
一切都像要入睡的样子，昏昏然闭上了眼。山模糊起来了，水消退去了，太阳的脸看不见了。
小草偷偷地从雾霾里钻出来，干干的，灰灰的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片的满是白雾。坐着，走着，打两个嗝，吸几口霾，堵几趟车，碰几回瓷。雾浓郁郁的，霾湿漉漉的。
高楼，电杆，广告牌，你不让我，我不让你，都布满了霾赶趟儿。惨白的像贞子的脸。空气带着土味;闭了眼，四周仿佛已经满是土坷垃儿。街上千型百色的口罩相互间警惕地瞅着，大小的垃圾丢来丢去。遍地都是：有可回收的，有不可回收的，散在街边里像补丁，像乞丐的眼，还眨呀眨的。
“吹面最狠阴霾雾”，不错的，像恶棍的手蹂躏着你的鼻子，风里带着些腐烂的泥土的`气息，混着尾气味儿，还有各种肥的臭，都在微微粘稠的雾霾里酝酿。蝇虫将穴安在枯枝败叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄讨厌的舞姿，哼出嗡嗡的曲子，跟污风浊水应和着。公交上刺耳的喇叭，这时候也成天嘹亮的吼着。
雨是最难见到的，一等就是大半年。可别恼。偶有几滴，则像牛毛，像花针，像细丝，稀疏地斜织着，用泥土和炭黑的颜色刻画着大街小巷，装点着瓦屋，车顶和你的衣袖。人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却暗得发黑，小草也灰得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点白晕的光，烘托出一片浮躁而惶恐的夜。在立交桥下，小路上，街边，有捂着嘴慢慢走着的人，棚户里还有下岗的工人，唉着声叹着气。他们的房屋稀稀疏疏的，在霾里静默着。
天上的雾霾渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各吸各的一份霾去。“人生大计在于霾”，刚起头儿，有的是功夫，有的是绝望。
雾霾像刚落地的老鼠，从头到脚都是灰的，它生长着。
雾霾像小窃贼，眉飞色舞的，笑着走着。
雾霾像健壮的强盗，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向天堂而去…
朱自清的《春》10
一、教学目标
1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。
二、教具准备
录音机，投影片。
三、教学过程
（一）、导入新课
绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？
学生口述。以此导入新课。
（二）、作者介绍
朱自清（1898——1948），长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。
（三）、听课文录音 [听课文朗诵（Flash影片）]
（四）、学生自己划生字，并注音
润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
（五）、分析、讨论课文
1、指名读《春》，读前提出思考题：
这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？ （提示）
2、齐读第1段课文。
提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？
学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？
学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的.描绘是这句话的具体表现。
3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。 [问题答案（提示）]
提问：（1）.这段写的是什么？
追问：是用哪些词语表现出来的？
（2）.“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
（3）.春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？
（4）.“水”又为什么用“涨”来说明呢？
（5）.“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？
4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢？
学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
5、齐读“春草图”。
提问： [问题答案（提示）]
（1）.春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
（2）.这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢？能不能用一个字来概括呢？
（3）.“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？（学生议论）
（4）.多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢？从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？（学生口头回答）
（5）.本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗？
6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。 [问题答案（提示）]
问题：
（1）.作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
（2）.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？
7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。
教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。
这节课我们一起学习讨论了1——5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色；春花图着力描绘春花竞放；春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。
朱自清的《春》11
《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”朱自清先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，朱自清推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”朱自清不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。朱自清不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。朱自清先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。朱自清从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。
朱自清从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：春天像刚落地的'娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。这里，朱自清用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同；二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出朱自清淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此？我猜想至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年积极向上出发，朱自清采用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力，反映了朱自清写作时的心境。
《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任；33年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。朱自清乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。朱自清为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。
朱自清的《春》12
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材：
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
二、说学情
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）
三、教学目标
知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。
过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）
环节一、诗歌导入，激发求知欲
上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。
环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的`学习主动性，培养学生的自学能力）
首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：
1、熟悉朱自清的生平及其简介。
2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。
3、概括本篇文章的主要内容。
（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。
环节三、研读课文，细节体会
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。
首先，盼春
这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。
其次，绘春——重点
这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。
春草图
学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。
春花图
这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。
春风图
这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。
春雨图
春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。
迎春图
这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。
三、赞春
这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？
环节四、品读课文，品情学法
这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思考：
这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。
环节五、归纳小结，联系实际
学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？
环节六、拓展延伸、布置作业
以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。
朱自清的《春》13
朱自清是中国现代散文的代表人物之一，其阐述的思想和体会在中国文坛乃至社会中产生了深远的影响。在阅读他的作品后，我深感他的心得体会真切而深入人心。以下将从他的散文中选取几篇，探讨其心得体会。
首先，朱自清的散文作品往往以朴实自然的语言展示出他内心深处的感悟。他善于用简洁而清晰的文字表达自己对生活的感悟，使人一阅而生出共鸣。比如在《背影》中，朱自清通过讲述自己离家求学的经历，表达了对父爱的感恩之情。他毫不矫饰地展示了他与父亲的深情厚意，以及在对事业的追求中的内疚和无尽的思念之情，让人感到他对家人的敬重和对生活的感悟。这样朴实而真挚的文字，令人感受到浓烈的亲情和对家庭的珍视，也引发了读者心中对自己与家人关系的深思。
其次，朱自清的散文，尤其是他对自然的描写，表达了他对大自然的敬重以及对生活的积极态度。在《春》一文中，朱自清以优美而凝练的笔触，描绘了春天的景色和气息。他把春天比作一个充满生机和希望的季节，把春风比作一种令人神往的动力，鼓励着人们要积极向前，勇往直前。他的文字中透露出对美的追求以及积极向上的精神，让人感到生活中处处都充满了无限的希望和可能。
此外，朱自清也深刻思考了人生的意义与价值，他在《荷塘月色》中提出了“一生之中，至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求能够珍藏。只是想，这样的感受已经足够。”这句句激发了人们内心深处对真诚与奉献的思考。朱自清通过这样的句子，告诉人们，不是所有的付出都要求回报，做某些事情只是为了心中的那份美好，这样的体验已经足够让人感动和满足。这样的思考引导着人们去关注那些真实而渺小的幸福，激发出内心的温暖和快乐。
朱自清的散文体现出他对人性的洞察与关爱。在他的作品中，他不仅关注到了人的善良与美好，同时也深刻揭示了人的脆弱与苦难。在《荷塘雁影》中，朱自清以雁作为寓意，揭示了人生的无奈与坎坷。他说：“生活中无时无刻不有许多意想不到的坎坷与无法避免的离别。但这并不意味着我们要不断地雁归湖泊/寄托于别处”。通过这样的文字，他告诉人们要在坎坷中坚守，“继续向湖泊驶来”。他的.文字中充满了对不易和痛苦的共鸣，他倡导的是要勇敢面对生活中的困难，用乐观与勇往直前的态度去面对人生。
最后，朱自清对教育和人才培养的思考也是他心得体会的重要内容。他的《背影》正是写了自己对父爱的理解与感悟。他认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的品德和人格，使他们在面对挫折和困难时，能够保持乐观和坚持。而成功的教育者也需要具备怜悯、关心和关爱的品质，用他们自己的言谈和行为去影响学生，在心灵上给与他们足够的温暖和照顾。
朱自清的心得体会贯穿在他的每一篇作品中，他用朴实的语言将自己对人生、家庭、自然、人性和教育的思考传达给读者。他的文字中洋溢着深情与温暖，给人以感动和启迪。通过细细品味和领悟，我们也可以从中获得一些宝贵的人生智慧和启示，使自己成为一个更加完善和有意义的人。
朱自清的《春》14
一、说教材
1。教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2。教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A。掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B。理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C。准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3。重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法
1。自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的'力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
朱自清的《春》15
春天，是我们心灵的慰籍。阳春三月，春意盎然，我们已经感受到春的气息荡涤在心底，温馨着我们的全身，从此，我们对春天有了更多的嘱托与期盼。春天永远在我们身边，在我们的心灵深处。当我们把最美的希冀寄托于春天的遐想，春天就会把绿的心意编织成最美好的梦幻，馈赠给大地，于是，我们有了春天的故事，也有春天的梦想，更有了春天的耕耘与希望。
春色满园关不住，春江水暖鸭先知；春风又绿江南岸，二月春风似剪刀；春来江水绿如蓝，万紫千红总是春。都是古人挥毫赞美春天的千古名篇佳句，都充实了我们的精神世界，为我们今天的春的诗篇掀开了最美的画卷。于是，我们每天都在领悟着春天的温馨，春天的诗情画意，感触春的博大胸襟。
春天，是我们心灵的感受。当我们走进大自然，敞开胸怀拥抱春天的呼唤，那一首首赞美春的音乐，配上一幅幅清新的画面，顿時为我们展开了诗情画意的春天美景，我们置身其中，欣赏体会最美的景致，去感受姹紫嫣红的.春天魅力！
春天，是我们心灵的体会。有時雨过天晴，太阳送走七色彩虹写意，万丈霞光留下了春的回味。顿時，大地呈现出一派勃勃生机。小草细细的嫩叶湿漉漉的绿了，树木都显得青翠欲滴；鸟儿在枝头欢快地歌唱，蜜蜂在花丛中采蜜，那些在阳光下最快乐的孩子们，他们追逐跳跃，有時唱歌跳舞，所有這一切都构成一幅欣欣向荣的美丽风景。
一年之计在于春，一天之计在于晨。我们要赞美春天，歌唱春天，把春天描绘成最美的绿色诗篇，把理想耕织在心灵的沃土上，永远滋生春天的向往。
春天，是我们心灵的呼唤，更是我们心灵的家园。我们感悟春天，我们走进春天，我们释怀春天，我们永远都在感受着春天的温暖与期盼！
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