观沧海课堂实录（通用12篇）
课堂实录是将课堂教学过程进行真实记录，包括老师的讲解、学生的问答、课堂互动等。以下是小编整理的观沧海课堂实录，希望对大家有所帮助。
观沧海课堂实录 1
师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事?
生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。
生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。
生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。
师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。
( 学生读书三遍。)
生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……
生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。
生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。
师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。
师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的`呢?银河又从哪里出来的呢?
(学生沉默。)
生不太清楚……
师：假如诗中有答案，你能找出来吗?
生：(读课文)“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。
师：同学们，你们对宇宙有了解吗?日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗?
生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道?
师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧!不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思?你们思考一下。
生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。
师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。
师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的?
生：日月和银河。
生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗?既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。
师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢?
生：是诗人的感觉。
生：是诗人的想像。
师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢?请渎课文。
生：(齐读)“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”
师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。
生：因为课文上有说明，最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有直接关系。
师：请同学们读背这首诗。
观沧海课堂实录 2
一、吟唱导入。
屏显课题
师：上课之前，我们首先做一个小游戏来考验一下我们师生之间的默契度。请同学们拿出右手放在桌子上，用中间的两个手指轻轻地、匀速匀力地、按一二节拍击打节奏。你们在心里面念节拍，不要念出声来，用手指跟着老师喊节拍的声音匀速匀力地敲击桌子击打节奏。（此处学生用手拍桌子打节奏的声音比较小。应该让他们用手指头轻轻的击打桌面，不要规定只有两颗手指头。）
老师请同学们闭上眼睛继续打节奏，同时用多媒体播放出大海的声音。伴随这大海和同学们打节奏的声音，老师吟诵《》这首诗。
吟诵完，请大家睁开双眼问生：大声告诉老师，我刚才吟诵的这首诗叫什么名字？
生齐答：观沧海
师：来！读一下小标题，明确我们这节课的学习方法和目标。
生读：聚焦一个词读懂一颗心。
师：从“聚焦一个词读懂一颗心”，你可以知道我们这节课的学习方法主要是？
生：咬文嚼字。
师：就在小标题里面找。
生：聚焦。
师：聚焦——？
生：一个词
师：干吗？
生：读懂一颗心。
师：方法，方法就是聚焦一个词去？
生：读懂一颗心。
师：我只问你们方法，方法就是读，怎么样去读？
生：聚焦一个词。
师：对，就是聚焦在一个词上去读！最后要达成一个什么目标呢？
生：读懂一颗心。
师：对，要读懂诗人一颗心，那要读懂哪位诗人的一颗心呢？
生：曹操
师：那接下来我们就开始来读。二读出“其”最大
屏显主旨句：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里
师：谁第一个来读？
生1：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
师：字咬的很准，节奏也把握的很准，这是我们读诗的第一个步：准字音、准节奏。第二步：读懂它的意思。老师递给你们两个抓手，屏显“若、其”的意思，请学生一边齐读一边拿笔在书上标注。师：“若”的意思是？
生齐：好像
师：“其”的意思是？
小部分学生：其中
大部分学生：这
师：刚才有同学在下面说是其中的意思，注意：“其”的意思是“这”，指示代词“这”。
（生一边回答一边在书上标注）
师：好，在心里暗暗猜想这句诗的意思。
师：现在请一个男同学豪情万丈的来读这句诗。
一男生精神抖擞站起来非常响亮地念出诗句
屏显
师：同学们，刚才他在朗读的时候把这几个词（屏显“日月、星汉、其”变红色）读得？
生：重
师：。对的，在朗读的时候把这几个词强调了、突出来了，就可以读出豪情万丈的感觉，下面老师交给你们一个任务：这几个词中哪个词表达的意思最大？这几个着色的词：“日月、星汉、其”，哪个词表示的意思最大？
生：其
师：理由
生：这句诗的意思应该是：太阳和月亮好像是在这里面升发出来的，就是意境很大。
师：太阳和月亮是从这里升发出来的，那灿烂的银河呢？
生：也是从这里升发出来的。
师：那我们来看看这位同学诗句的理解是否正确，屏显译文，全班同学齐读：日月的运行，灿烂的银河，好像是从这中间升起。最后又落入这里面。
师：对！日月运行，灿烂星河都是从这里升起，又从这里落下。那是不是这个“其”的意思最大？
生：是
师：那我们这节课就聚焦这个“其”字，（师板书“其”）来读懂诗人曹操的一颗心。请同学们朗读和发言都踊跃一点儿，展现出你们精彩一面！
屏显问题：其是？
师：这节课我们就聚焦这个“其”字，读懂这个“其”指代的是什么。请同学们记住我们这节课的主问题：这个“其”具体指代什么呢？三读出“其”为大海
屏显“水何澹澹”
师：谁来读？我站在这边，这边有哪位同学愿意来读？
一男生读：水何澹澹
屏显“水何澹澹”的译文：（海面上）碧波荡漾
由朗读诗句的男生所在的大组齐读译文：（海面上）碧波荡漾。
屏显诗句：山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂
师：来，继续读，谁来读？
一生读：山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
屏显译文：（大海中）山岛罗列，高耸挺立。海岛周围是葱笼的树木，各种青草丰美茂盛。
该生所在大组齐读译文：（大海中）山岛罗列，高耸挺立。海岛周围是葱笼的树木，各种青草丰美茂盛。
师：这一组的声音比那一组的声音明显要响亮一些。请同学们大胆展示出自己最精彩的一面！接下来这句诗谁来读？
屏显诗句：秋风萧瑟，洪波涌起。
一女生读：秋风萧瑟，洪波涌起。
师：读得我心潮有点澎湃啦！屏显译文：一阵萧瑟的秋风吹过，海面上掀起滔天巨浪。
全班同学为她读出诗意。
全班齐读：一阵萧瑟的秋风吹过，海面上掀起滔天巨浪。
师：好，接下来我们融进自己的感情来读。
屏显标注各组诗句的感情指导：
平静中带点喜悦：水何澹澹
庄严厚重：山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
心潮起伏：秋风萧瑟，洪波涌起。
师：平静中带点喜悦来读第一部分诗句，谁来读？
一女生平静中带点喜悦地读：水何澹澹，师：是不是平静中带点喜悦？
生点头。
师：来，大家跟着他来一次。
全班平静中带点喜悦齐读“水何澹澹”。
师：平静中带点喜悦。来，庄严厚重地读第二组诗句：山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
谁来试试？
师全班搜寻，发现第一大组最后一排的王巧同学眼中流露出想尝试的光芒，走过去把话筒递给她鼓励她：来，王巧，你来试一下！
王巧沉稳庄严地朗读：山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
师：听你在读的时候，我真的像看到一位威严的将军伫立在海边的山岛上。在那里凝视着大海。对！你读出这种感觉啦，同学们跟着她来读一次。“山岛竦峙”起！
全班同学庄严厚重齐读：山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂。
师：将军更威严了！来，最后一组诗句，我们大家心潮起伏地来读，“秋风萧瑟”起！
全班心潮起伏地读：“秋风萧瑟，洪波涌起。”
师动情地赞叹：读得我心潮澎湃呀！同学融入自己的.感情把这一组诗全部齐读一遍。“水何澹澹，”起！
全班同学有感情地齐读：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”
师：读得非常好！现在来说出你朗读的发现。
屏显示范例句：我从山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂中读出其是岛屿林立的大海。
师：我先给大家做个示范，为大家搭个梯子。我从——（示意学生看屏显）
生齐读：“山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂。”中读出“”其”是岛屿林立的大海。
师：现在你们来说出你们朗读的发现，王老师的这个发现非常普通，很一般。请看这个句式：前面说出我从哪句诗中，后面说说读出什么样的大海，这个什么样的形容词请用四字词语来概括。
你们来试一下。就是从刚才我们反复朗读的那一组诗句中，你能读出“其”是什么样的大海。
一生：我从“秋风萧瑟，洪波涌起”中，读出“其”是波涛汹涌的大海。
师：很好，开了一个好头，请坐！她读出“其”是波涛汹涌的大海，还有别的发现吗？
另一生：我从“日月之行，若出其中，星汉灿烂…”中读出。
师打住他：你等等，我们刚才读的那一组诗句中是从“水何澹澹”读到？
全班接：“洪波涌起。”
师：你先请坐。别急，也别怕。请同学们继续说出你们朗读的发现！我还只得到一个答案，我还需要更多的答案。
师鼓励眼前的一位女生来说：我从“水何澹澹”当中读出“其”是广阔无垠的大海。
师：你从“水何澹澹”当中读出“其”是广阔无垠的大海。这个发现有点……，王老师帮你纠正一下：“水何澹澹”是水波动荡或碧波荡漾的样子。那这句诗应该是描绘风平浪静时的大海。这时的大海应该用一个什么词来形容？
生齐答：碧波荡漾
引导该女生自我纠正：我从“水何澹澹”当中读出“其”是碧波荡漾的大海。
师继续引导全班同学：风平浪静的时候，我们可以看到海面上耸立着一座座岛屿，有大的有小的，那一座座岛屿上遍布郁郁葱葱的树木，碧绿茂盛的小草。那中间最大的一座岛屿像太阳，旁边稍小的岛屿像月亮。那围在她们旁边有许许多多的小岛像灿烂闪烁的银河。海面上风平浪静的时候，它们是我们可以看得见的。当滔天的巨浪涌起的时候，他们就会被？
生：淹沒。
师：那联系整组诗句来，你们想一个四个字的词语来形容这是什么样的大海？
一女生：这是一个包容万象的大海。
师板书：大海 包容万象
师一边板书一边小结：我们第一步读出“其”是包容万象、囊括一切的大海，这是一个非常大的意象。
四读出“其”为诗人
师：下面我们读出我们进一步的发现。
屏显写作背景，生默读了解。
师：请同学们眼到、心到、所有的注意力都凝聚到屏幕上的文字上，快速默读，了解诗人曹操写这首诗时的经历和处境。
全班默读诗歌创作背景。（反思：此处之前可先屏显诗人简介）
一分钟后，师问大家：都读完了吗？
生答：读完了。
师：告诉老师曹操写这首诗时经历了什么？
生：正经历自己事业的最高峰。
师：具体地说一下。
生：就是他只要再继续消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了。
师：那他现在算是最高峰吗？
生：算
师：你刚才也说诗人要消灭南方的割据势力才能一统中国，一统天下，所以只能说他现在正在向人生最高峰攀登的路上。可以确定地当时正是诗人意气风发的时候，他刚刚平定了？
生：北方的割据势力。
师：他下一步的打算？
生：平定南方，一统中国，统一天下。
师：好，现在请同学们把曹操此时的经历和人生状态放到自己的身上，想象自己正经历着诗人所经历的，想象自己正想着诗人心里所想的……
师播放大海的声音，提示学生把自己想象成诗人曹操，站在渤海边的碣石山上……
屏显主旨句
师指导学生大声地自由地充满想象力地吟诵这几句诗。
全班自由吟诵主旨句
一分钟后生停下来，师问学生：读够了？找到做诗人曹操的感觉了吗？请按句式说话。
屏显：透过“其”字，我想到了诗人——？
一女生：透过“旗”字，我想到了诗人的远大志向。
师：什么志向？
生：一统天下的远大志向。
师：很好！那么诗人有一统天下的远大志向，源于诗人有一颗什么样的心？请同学们继续发现。透过“其”字，你还想到了诗人的什么？
另一女生：透过其字我想到了诗人的胸怀天下。
师：你的意思就是说诗人曹操的心里装着天下，装着天下的百姓，对吗？
生点头。
师：这是什么样的胸襟？像什么一样的胸襟？
生：像大海一样博大的胸襟。
师：对的，像大海一样的博大胸襟，像大海一样包容一切的胸襟。我们班的女生很有发现力，男生还要加油。
师小结：透过“其”字，我们读到诗人像大海一样博大的胸襟和一统中国、统一天下的雄心壮志。（师板书：诗人一统天下）
师引领学生小结：通过朗读，我们第一步发现其表面上是指？
生：包容万象的大海。
师：“其”实际上是指？
生：具有像大海一样博大胸襟的诗人。
师：像大海一样具有博大胸襟的诗人心里装着？
生：天下百姓。
师：看到天下百姓因为国家分裂而处于战乱纷飞、家人分散、生离死别中，他想？
生：统一中国。
师：现在，我们真正读懂了“其”是具有大海一样博大胸襟的诗人，因为心怀天下而想一统中国、建功立业的雄心壮志。
五背诵诗歌，学习写法
屏显全诗
师：现在请同学们带着读懂诗人曹操一颗心的感觉来自由地背诵全诗，看谁能够当堂把这首诗背出来。
生伴着大海的声音自由背诗。
三分钟后，一男生举手。
师示意男生背朝黑板背诗，该生流畅而有感情地背出全诗。
师：此处应该有？
全班同学热烈鼓掌。
师采访该男生：你能在课堂上这么快就流畅有感情地背诵全诗，你的方法是什么？
生：熟悉诗人的感情和豪迈气概
师：你的意思就是你完全懂得了诗人写这首诗的感情了，请你说一下。
生：诗人有建功立业、一统天下的雄心壮志。
师：那他的这个雄心壮志是借什么表达出来的？
生：大海
师指屏显引导：诗人是通过写自己登上碣石山所观沧海之景象，把自己的所思所想表达出来的。你们看：王老师在屏显时，用不同颜色把诗人写观沧海所见的景象诗句标示出来。那蓝色的诗句（水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。）表示诗人是用什么观的？红色的诗句（日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。）表示诗人是用什么观的？哪个同学读明白了？
一女生：蓝色的诗句是他真实看到的，是实景；红色的诗句是虚景。
师：虚景是用什么看到的？
生：用他的内心。
师：对，是她的内心看到的，是虚的。是他的内心面对着他之前用什么看到的想出来的？
生：是之前用眼睛看到想出来的。是眼睛看到后心里有所感。
师：对。他先前是用眼睛看整个大海。这蓝色的诗句是是诗人眼睛看到的大海，是实景。（屏显“实”）红色的诗句是诗人在眼睛看到大海的基础上，用内心想象出来的，是虚景。很有发现力的一个同学。
师：请同学们再观察：蓝色的写实景的诗句里面，王老师用横线标出几句诗（水何澹澹，秋风萧瑟，洪波涌起。），它们与没有用横线标出来的诗句（山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂。）有什么区别？你们读出你们的发现了吗？
多名学生举手。
师找到一个没有发过言的同学面前：你来说。
生：画横线的诗句是动景，没画横线的诗句是静景。
师：动景主要描写什么？
生：大海洪波涌起的气势。
师：也就是说，动景主要是在描写大海里面的浪涛。平静的时候。大海是？
生：碧波荡漾。
师：当萧瑟的秋风吹过时，大海是？
生：波涛汹涌、巨浪涛天。
师：中间描写屹立大海中的？
生：岛屿
师：是？
生：静景。
师：这叫？
生：动静结合。
师：同学们状态越来越好了，发现力也越来越好了，你们有没有信心跟老师一起把这首诗背出来？
生点头。
师请全体同学闭上眼睛，播放大海的声音。
师有感情地吟起句，生有感情地背诵其他诗句。
生背完诗后，师赞叹：我们班好多曹操啊！现在大家都变成曹操了。
师问全班：现在，诗人曹操的心大家读明白了吗？
生：诗人有一统天下的雄心壮志。
生：诗人有胸怀天下的博大胸襟。
生：诗人借大海形象抒写了胸怀天下的博大胸襟，一统中国、建功立业的豪情壮志。
师提醒学生按最后一个同学所写记笔记。同学们写完笔记之后，老师问：诗人的这颗心是同学们自己聚焦在“其”字上，自己读出来的，自己发现的，对吗？
生点头。
师：那这种自己读出发现，自己读懂诗人的感觉是不是很美好？
生：是！
六课堂延伸
屏显与本诗主旨句同类型诗句
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲俺）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
师：在我们中国古代，像曹操这样胸怀天下，要为天下苍生造福的仁人志士
还有很多，那么他们又留下了哪些抒发伟大心志抱负的诗句呢？
师：范仲俺的？
生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
师：杜甫的？
生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
师：龚自珍的？
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师指屏显引导：范仲淹的这句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是借岳阳楼而抒发出来的；杜甫的这句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”是借他那被秋风吹破的？
生：茅屋
师：表达出来的。龚自珍的这句“落红不是无情物，化作春泥更护花”是借
他在回乡途中所看到的从树上飘落的花瓣抒发出来的。
师提醒学生摘记诗句。
（屏显模糊，但学生认真摘记，老师赞叹学生学习很投入，状态越来越好。
七自由创写
屏显教师寄语：心多大，梦想多大！
生大声齐读。
师：现在请同学们认真地审视自己的内心，触摸自己的内心，问问自己的内心装着的是什么？寻找自己心中的那个梦想。
课堂创写：用一两句诗表达自己心中的梦想。师：现在请拿起笔，用一句或两句诗来表达你心中的梦想。不要求你像写古体诗那样押韵、对仗，但要表达你心中最真的那个梦想。
师播放轻音乐，让学生放松心情、自由抒写。
二分钟后一男生拿作业上来展示：
男生在展示台上展示他写的诗句：“成为一名教师，成就一批人才。”展示好之后高兴地大声念出来。
师：很朴实、很真挚的一个梦想。
全班鼓掌。
师再次为他点赞：梦想很朴实！字迹很工整。
一女生上来展示：“吾见姑娘花衣裳，吾欢之因吾之作。”女生展示好作品，大声的读出诗句之后解读：意思就是我看见一个姑娘穿着花衣裳，我满心欢喜，因为那是我设计的作品。
师：你是想当一个服装设计师对吗？
生高兴点头。
师：当你看到街上的姑娘穿着漂亮的花衣裳，你满心欢喜。因为因为那
美丽衣裳就是出自你的手，是你亲手设计出来的。来！我们为她这个美丽的梦想鼓掌。
师：机会总是留给有准备的人，我们班将来会有朴实的人民教师，会有能设计出美丽服装的服装设计师。来，还有第三个名额，谁来展示？
另一女生展示“寒窗苦读，只为陈情。”后解说：有点儿恐怖，我是想当一名法医。
师：你是想当一名法医，想把案子的实情真正地陈述出来对吗？
生点头。
师：来，为未来的法医鼓掌！
全班鼓掌。
师：这节课激发了你们对梦想的追求。有些同学的梦想还没有表达出来，但没有关系，你们可以慢慢去酝酿，慢慢去表达，慢慢去追寻！下课。
观沧海课堂实录 3
一、新课导入
三国中有这么一个人物，一些后人评价他的关键词是乱世奸雄、杀恩人、生性多疑凶残。你们想到了谁？（曹操）其实，我认为曹操还有另一面，展示预习时收集到的曹操资料。全面的展现真实的曹操。
1.学生展示收集到曹操的资料
曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。
2.写作背景
东汉末年，割据势力逐鹿中原之时，辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为严重边患。建安十年（205)，曹操打败了袁绍，袁绍死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓多次入塞为害。建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓；八月即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的`佳作《观沧海》。
今天，就让我们在《观沧海》中，在他观赏到苍茫的大海中品味不一样的曹操。
二、一读，读准字音节奏
1.自由朗读，读准字音
2.读准节奏
古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整。
四言句XX/XX如“东临/石，以观/沧海”
3.指名学生朗读，自评再学生互评
4.教师师范朗读，学生小声跟读
5.全班齐读，读准字音节奏
三、二读，读出理解
1.联系诗歌写作背景，结合注释理解诗歌
2.播放视频，感受意境
3.指名学生朗读，互评
4.全班齐读，读出理解
四、三读，读懂作者内心世界
1.哪一个字统领全诗？
明确：观。
2.小组合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎样的景致？请结合背景，试着揣摩曹操当时的心境。
提示：抓住景物特点、诗句关键词回答
明确：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
（生机无限，内心如波涛一般汹涌，曹操内心不服老，仍有自己的雄心壮志）
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
（诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔、博大的胸襟，昂扬的斗志，抒发了统一中原建功立业的抱负。）
3.写法总结：借景抒情
4.朗读诗歌，读出大海的壮观，作者的开阔胸襟以及远大抱负。
五、课堂总结
《观沧海》借大海的壮观景象，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。
六、作业布置
1.将《观沧海》改写成现代散文诗，写出曹操的开阔胸襟与远大抱负
2.拓展探究：收集、品读曹操的其他诗歌，了解“奸雄”形象外不一样的曹操，写下你的阅读感受。
观沧海课堂实录 4
一、导入
（播放《三国演义》片头曲。）
看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？
学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、军事家、诗人”）
历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。说他“奸”是认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”（幻灯片2：文字：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”——选自《让县自明本志》）至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”（幻灯片2：文字：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”——选自《让县自明本志》）
除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻灯片3：文字：如上）
今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。
让我们一起来欣赏这首诗吧。（幻灯片4：音乐：《三国演义》的插曲；文字：《观沧海》全诗；图片背景：大海；画外音：男声朗诵全诗）
二、写作背景
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。
三、鉴赏诗句
1、诗人观察景物时的立足点在哪里？
分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。（幻灯片5、图片：曹操立马于山上，面朝大海；文字：立足点：碣石山）
2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色？
学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固；二写岛上草木欣欣向荣；三写海上风浪惊心动魄。（幻灯片6、文字如下：）
水、岛
树、草实景
风、浪
观沧海
2、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句？学生自由发言，教师总结。
（1）“水何澹澹，山岛竦峙”
分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了！（幻灯片7、图片或动态影片：波涛平静的大海中有高耸的山岛；文字：“水何澹澹，山岛竦峙”）
（2）“树木丛生，百草丰茂”
分析：这两句中诗人的。视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。（幻灯片8、图片：岛上树木百草丰茂的图片；文字：“树木丛生，百草丰茂”
（3）“秋风萧瑟，洪波涌起”
分析：诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。（幻灯片9、图片：风起浪涌的大海；文字：“秋风萧瑟，洪波涌起”）这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表现。
3、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的'句子吧！
4、这两句描写了什么景物？学生发言，教师小结。（幻灯片5、补充如下。）
日、月
虚景
星、辰
5、如何理解这两句诗呢？日、月、星辰怎么能够同时出现在天空？
分析：首先，这两句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里出没的。”
其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。（幻灯片10、卡通动画：日、月、星辰相继从海里升起，又相继落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”）
6、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲？这里的大海有没有特别的含义？
分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。（幻灯片11、图片：背景是大海，曹操的照片叠印在大海上；文字：自比沧海）
四、情景交融的手法
这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。（幻灯片12、文字：情境交融）
这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还！”写的则是壮士决死的感情。（幻灯片13、文字：“情、景分开”；“风萧萧兮易水寒——写景”；“壮士一去兮不复还！——抒情”）
而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。（幻灯片12、文字如下：）
景：江山壮丽沧海无边的景色
情景交融
情：统一天下自比沧海的抱负
五、总结
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。（幻灯片1回现）
观沧海课堂实录 5
一、导入
通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》图片)。
个体 整体
意象 意境
情景交融的景和物 整首诗的意象构成的境界和氛围
二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境
1、播放录音(听朗读谈感受)
2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。
高耸的山 ，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。
作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?
3.背景
汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
作者的`心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈，
4.风格
在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。
(出示板书)
自信乐观 雄心勃勃
背景
打完胜仗
登高望海
雄浑阔大，气势不凡
意境
风格
慷慨悲凉
质朴刚健
充满生机 气吞万里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合，情景有机的融合在一起。
三、检验对意境、意象和主观感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
1、 这首诗中有哪些意象?
答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。
2、 这首诗的意境是什么?
答：孤寂、悲凉等。
四、总结
通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。
观沧海课堂实录 6
一、导语
有人用这样的话来评价他“治世之能臣，乱世之奸雄”。他是一位伟大的政治家和军事家，1800年前他统一了连年动乱的中原大地；他还是一位才华横溢的文人，他的诗篇流传千古。他以人格魅力和卓越的才能在三国时期独领风骚。他就是三国时期的三绝之一——曹操。今天我们就来学习他的《观沧海》，来走进他的内心世界。
二、疏通字词
碣石澹澹竦峙萧瑟咏志
三、创设情境
1当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做些什么？
明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。
2当你通过自己的努力实现远大理想的时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？
明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。
[教师小结]
这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。
3请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？
明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。
[教师小结]
我们一起走进《观沧海》感受曹操的内心世界。
四、研讨分析
1、全诗以哪个字展开来写的？
明确：观
2、首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？
明确：两层。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。
3、诗中交代观海地点的句子？
明确：东临碣石，以观沧海。
4、通过海水和山岛描写出海的辽阔和尊严的句子？
明确：水何澹澹，山岛竦峙。
5、诗中的实景描写的句子？
明确：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。
6、表达作者博大胸襟的句子？
明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。
教师总结
本诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”代表作。全诗写景的十句，前六句写的`是实景，后四句是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽阔胸怀和豪迈气魄的表现。诗人勾画了大海吞吐日月星辰，包孕万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了同意中国建功立业的抱负。曹操(155-220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今亳州市谯城区）人。是我国汉、魏时期杰出的政治家、军事家、文学家。曹操是汉相国曹参之后，祖父曹腾曾任中常侍，受封费亭侯。父亲曹嵩系腾之养子，官至太尉。曹操虽出身豪门，但系宦官之后，在时人眼中仍为"；寒族"；。这种社会地位激励着曹操积极进取。青少年时期他爱读书，经史典籍广泛涉猎，尤爱读军事著作，且在诗歌、书法、音乐方面天赋独具，几可与名家媲美，武艺也十分高强。曹操20岁时举为孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令，后征拜议郎、济南国相、东郡太守，后再由典军校尉、司空至丞相，进魏公，封魏王。死后，其子曹丕代汉称帝，建立魏国，追尊他为魏武帝。曹操生于东汉末年，这是一个社会剧烈动荡、烽火不息、民不聊生的苦难时期。曹操很想在政治上有一番作为。他"；除残去秽"；，整饬吏治，触犯了地方豪强和宦官集团的利益，于是托疾回乡，秋夏读书，冬春射猎，待时而动。曹操的军事生涯是从讨伐董卓和镇压黄巾起义开始的。曹操变卖家产，招募义军5000人以讨董。在镇压黄巾军的过程中，他收降黄巾军，选其精锐30万人组成"；青州军"；，为日后统一中国北方准备了军事力量。
观沧海课堂实录 7
一、走近诗歌，了解瑰宝
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长。如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗明星。中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《静夜思》是一首绝句，《长征》是一首七言律诗，《荷叶母亲》《金色花》是散文诗，《秋天》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。（板书题目）
二、评说作者
1、我了解的曹操。学生展示搜集的材料可以是故事（配画）、名言诗句、历史材料、古今对他的评价戏剧图片等。（分组做卡片用投影介绍）
官渡之战、孟德献刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒论英雄、华荣道、割须弃袍、梦中杀人
学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸奸臣。
《三国演义》中周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”
爱惜人才：收张辽，放赵云、关羽
诗人，志向远大：诗句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
2、历史上的曹操！（幻灯片展示）
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他政治上抑制豪强，唯才是举，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。军事上具有雄才大略，精读兵法，先后被封汉相，魏王。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，征乌桓，逐渐统一了北方。后率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作。曹操的文学成就很高，鲁迅说他是“改造文章的鼻祖”。曹操与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，是建安文学的领袖。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
东汉末年著名的人物评论家许劭评价他是“治世之能臣，乱世之奸雄。”史书《三国志》评价他是“非常之人，超世之杰。”鲁迅说：曹操至少是一个英雄。
播放图片《曹操煮酒论英雄》，及曹操对“英雄”的看法。然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。
三、解题：
观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。
具有雄才大略，胸怀宽广的大英雄曹操面对沧海看到怎样景，产生怎样的情呢？
（板书景情）
四、初读诗歌，感知内容
1、学生课前预习，扫清文字障碍。
指名来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、指导朗读课文。
学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：
（1）、读准字音，读准节奏。四言句XX／XX如“东临碣石，以观／沧海”
（2）、读出语气，读出情感。应读出怎样的语气语调？“诗言志”，结合写作背景，体会诗中表达作者怎样的感情？
介绍背景
汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首壮丽的'诗篇。
3、此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想些什么？
统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。身为主帅的你，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，看到波涛汹涌的大海，抚今追昔，一定会触景生情，要做一番更大的事业。所以，要用“激动、豪迈、乐观、”的语气，要雄浑有力，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
4、看录像学名家朗读，再激发学生朗读热情，自由读，再找同学读，齐读。注意全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读。
五、自主、合作、探究，共同研讨下列问题，1、学生根据预习资料、小字注释，老师点拨重点词，自主完成疏通文意。
注意以下几个词词义：临，以，何，澹澹，竦峙，百草，萧瑟，至，2、以小组为单位，合作完成描绘诗歌展示的画面。明确要求，即展开想象要把诗意扩展开来，可以打乱原文顺序。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。”然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。
3、合作探究完成下列问题
（1）、问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？看到的沧海有何特点？诗中表达作者什么情感？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
学生可能会答：波澜壮阔，气势磅礴；对大海的喜爱和赞美。
（2）、问：诗中只表达“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。从写景的观察点角度是定点观察。
(3)、问：主要写了哪些景色？哪些写现实？哪些是想象？（板书实景虚景）显示了大海什么特点？
理解：主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。天宇中日月灿烂的银河好象出没于大海的怀抱之中。这是多么壮丽山河图画啊！展示大海苍茫动荡，生机勃发，宽阔博大（板书）特点。
(4）问：作者在观沧海，为什么要写山岛、草木？
写山岛草木与汹涌的波澜静动相称，避免了只写大海的单调，更能衬托出大海的威严与生机。表达作者乐观豪迈奋发向上的气概。
（5）、问：为什么说虚写的句子表现作者博大胸襟？结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育。
有句名言：世上最宽阔的地方是海洋，比海洋还宽阔的是天空，比天空还宽阔的是什么？——人的胸怀。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰出没于此。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！所以说这首诗不仅抒发作者对大海的喜爱与赞美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸张的修辞方法来以大海自比，通过表现大海吞吐日月星辰的气慨，表达自己建功立业，统一中国气势和胸怀。所以说最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
六、背读诗歌，小结课文
1、看图片听古筝配乐背诵诗歌
2、小结
这是一首写景抒情诗，全诗有直接抒情的诗句吗？没有，而是借景抒情情寓于景中。（板书借抒），诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要奋发向上（板书）、统一中国、建功立业（板书）的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。毛泽东同志评其诗：“慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗读：毛泽东《浪淘沙·北戴河》思考
1.词的上片写了哪些景？这些景构成了一幅怎样的画面？
2.下片的“魏武”指的是谁？“遗篇”指的是什么？
3.词的上下片在表现手法上与课文有什么相同之处？
4.词中抒发作者怎样的情怀？
观沧海课堂实录 8
（一）创设情境，激情导入
1、导入语
同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。
2、作者简介及写作背景
首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的？”。
{作者简介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有“慷慨悲凉，气韵沉雄”的风格。
{写作背景}
东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的'主要对手——袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“《观沧海》”。
（二）夯实基础，整体感知
{简要介绍诗歌体裁}
乐府——两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。
乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。
{听读结合，初读感知}
请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象？”
明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌，品读文本}
带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？
解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。
“东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底；
“水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势；
“树木从生，百草丰茂”一反宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。
“秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。
“幸甚至哉，歌以咏志”为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。
2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。
明确：A、景物的描写手法：
由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写——空间关系的迁移，显得层次分明）
虚实相生（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷）
动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力）
B、情感的表现技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景语皆情语）
托物言志（借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志）
{诵读全词，升华感情}
请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论·论文》曾说：“文以气为主”，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。
小结：
本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。
（三）课后作业
请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。
板书设计：
水山岛（壮丽气势）
树木百草（向荣姿态）实景（借景抒情）观沧海秋风洪波（气象阔大）
（乐府诗）日月：运行－出其中（奇特想象）虚景（诗言志） 星汉：灿烂－出其里（宏伟意境）
观沧海课堂实录 9
一、导入
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》
1、作者简介：
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、写作背景：
《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的优秀作品。
3、解读题目
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的`。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4、朗读感知诗意
（一）听录音，朗读课文，整体感知课文内容
1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如:东临/碣石，以观/沧海。
2、理解字词。
沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。
澹澹，水波荡漾的样子。竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。
之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。
其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。
幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。以，连词，来。
咏，以诗词等来赞颂或叙述。
（二）整体把握，疏通文意。
合作探究：
(1)全诗以哪个字展开来写的?
（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）
内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（最后两句）直抒豪情。
明确：
第一层(1-2句):交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
第二层(3-8句):描写海水和山岛。
从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。这一层全是写实景。是作衬托用。
海水荡漾，是动态;山岛耸立，是静态，动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;再写草木，仍然是静态，“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”，又回到动态，静动相配，展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄!
主旨：（日月之行-若出其里）表达作者的昂扬奋发的精神，雄心壮志和博大胸怀
2、赏析诗歌。
A、作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
B、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
三、课堂小结
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。
四、作业：熟读并背诵默写。预习下首诗歌
观沧海课堂实录 10
一、大声朗读一分钟
每日课前大声朗读一分钟。《龟虽寿》
今天，仍学一首同出《步出夏门行》的乐府诗《观沧海》。（PPT）
乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它没有严格的韵律。
二、新课
1、听老师范读，（PPT）重点字音写在书上，再请同学大声读诗歌。
2、自读诗歌，思考：
1）全诗由哪一个字展开来写？（板书）（PPT）
2）写了哪些景物？找出关键字（板书）
3）哪几句是写看到的？（动景与静景）哪几句是写想到的？（若）（板书）
（诗歌的PPT）请同学按照注解介绍作者（板书）
3、作者简介：曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。（PPT）（七步诗）
4、创作背景：曹操在取得官渡之战大胜，七年后，北征乌桓，也取得了很大的胜利，至此，统一了北方。凯旋而归时登上秦皇、汉武到过的碣石山，放眼大海，曹操信心满怀，只待挥师南下，扫平孙、刘，便可实现统一中国的宏愿了。此诗便作于此时。
5、师生合作，疏通文意。学习写法。
观沧海PK登泰山：（PPT）
秦始皇：嬴政
汉武帝：刘邦
魏武帝：曹操
伟大领袖：毛泽东
毛泽东的《浪淘沙·北戴河》节选（PPT）
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
法国文豪雨果说过：（PPT）
比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的`是（人的心灵）。
心有多大，舞台就有多大。
回到诗歌（PPT）
6、从诗中所写之景看，哪些诗句最能体现作者的胸怀？体现诗人怎样的胸怀？（写法：借景抒情）
7、体会诗人的胸怀，再来读诗。感情基调：气势雄浑，慷慨激昂。
（此诗气势雄浑，慷慨激昂，充分流露出诗人大海一般的宽容，长天一般的高远。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙万物之气势来表现自己宽广的胸怀，流露出一统天下的雄心壮志。）
三、背一背，请大家把这一首诗写成现代文，或者把自己的感悟写出来，读给大家听。
老师学写一首：（PPT）
有感鹤湖
初到鹤湖，感触颇多。
一感学校，高雅清新，身在其中，催人奋进。
二感老师，敬业有加，朝至晚归，无怨无悔。
再感同学，知书达礼，志存高远，力争上游。
幸甚至哉，教之乐之。
四、作业：
1、背诵并默写这一首诗；
2、小册。
观沧海课堂实录 11
一、导入新课
同学们，在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画（展示图片），从这些图片中大家能看到什么？（教师引导学生认识大海的波澜壮阔）那么假如当你们面对大海的时候你有何感想？（学生各抒己见）你们想知道曹操面对大还是有何感想吗？今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌，去领略曹操笔下大海的美景吧！
板书：题目 作者
破题：通过这个题目我们能看到什么？（教师引导学生认识到题目点出来作者的目的，正文也是围绕这个“观”字进行的。
二、作者简介
曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说：“曹操的文诗词，极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习。”
三、创作背景
公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首千古传颂的壮丽诗篇，给人一种震撼之感。
四、疏通课文
1、教师示范
2、学生试读
3、听录音
4、学生再读
5、解决字词
①临：登上有游览的意思
②沧：通“苍”青绿色
③澹澹：水面波动的样子
④竦峙：耸立
⑤萧瑟：形容风吹过树木的声音
五、诗歌品析
诗歌 内容 情感
东临碣石
叙事 观沧海的地点和目的 兴趣盎然、胜券在握
以观沧海
水何澹澹
总写大海山岛之景 动荡时局需要一个主宰沉浮的人 山岛竦峙
实写 树木丛生
写山岛之景突出欣欣向荣 勃勃生机、乐观情怀 百草丰茂
秋风萧瑟
海面之景突出惊涛拍岸 席卷宇内荡平诸侯惊天动地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虚写 想像之境突出大海吞吐日月 开阔胸襟一统中国的报复
包含万千景象
星汉灿烂
若出其里
六、整体把握
先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的`观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。
写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
七、思考练习
1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
分析：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
2、“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么情况？“临”字做何解释？
分析：主要交代作者所处的地点和来此目的。“临”作“登临、登上”讲，“以”表示目的。
3、根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
分析：写观海所见的情景。到“洪波涌起”为止。
4、题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
分析：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
八、作业
1、背诵并默写课文
2、课后搜集一些曹操的诗词，加深对曹操的了解。附：板书设计
观沧海
曹操
诗歌 内容 情感
东临碣石
叙事 观沧海的地点和目的 兴趣盎然、胜券在握
以观沧海
水何澹澹
总写大海山岛之景 动荡时局需要一个主宰沉浮的人 山岛竦峙
实写 树木丛生
写山岛之景突出欣欣向荣 勃勃生机、乐观情怀 百草丰茂
秋风萧瑟
海面之景突出惊涛拍岸 席卷宇内荡平诸侯惊天动地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虚写 想像之境突出大海吞吐日月 开阔胸襟一统中国的报复
包含万千景象
星汉灿烂
若出其里
观沧海课堂实录 12
一、导入课文。
出示曹操图片，播放《三国演义》音乐，明确诗人及写作背景。
1、了解诗人：曹操字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。曹操在中国的影视剧形象中多以"奸雄“出现，但在历史上其实是一个颇有作为的一代名家。
2、写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
二、感知课文。
1.解题：全诗围绕哪个字展开？写了哪些景？
明确：“观”。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的.实景。）
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是一般的结束句。
4.齐读、背诵。
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