《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案范文
引导语：《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》是晏殊的代表作之一，也是宋词名篇，更是中学生日常学习必须背诵的诗词之一。全词情致深婉而又寥阔高远，深婉中见含蓄，广远中有蕴涵。那么关于这首词，应该怎么讲解呢？下面小编给大家带来《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案。欢迎大家参考改正。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案 1
教学目标：
1、 披文入情，由辞体情。
2、 体味本词的写作特色。
课时：1节
教学方式：研习式
教学内容及过程：
一、导引：
有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。
二、文学常识
关于作者：
见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。
三、文本研习：
1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?
答：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁;兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。|兰和菊本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。
2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?
答：先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。)
这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的'感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。
这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃“一切景语皆情语”。
3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?有没有别的信息?
答：这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。有两点变化。一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意。|明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然;既如此，似乎不该怨恨它。但却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆?”机杼相类。
4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：
⑴词句中哪些词与上面照应?
“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远;“独上”应上“离恨”，反照“双飞”;“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。
⑵“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?
答：“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。|碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。
⑶“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?
答：既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。|以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远，成为全词的警句。
5、看最后一句。分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系?这句与上一句有某些共同点吗?
答：这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处!”|两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。|“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。
四、体味本词的艺术特色。
答：1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉;下片却境界开阔，风格近乎悲壮。
2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。
五、课后作业：
1、 有感情地背诵此词。
2、 做“学习与评价”是的有关练习。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案 2
一、教学目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》。
理解词中重点字词的含义，把握全词大意，体会词中蕴含的情感。
品味词的语言美、意境美，感受婉约词的艺术风格，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重难点
教学重点
理解词的内容，体会词人的情感。
赏析词中富有表现力的词句，如 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。
教学难点
领会词人如何通过景物描写来抒发情感，即景与情的交融。
感悟词中蕴含的深远意境和哲理。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示秋天萧瑟的图片，引导学生回忆学过的描写秋天的诗词，营造氛围，引出本节课要学习的晏殊的`《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》。
作者及背景介绍（3 分钟）
简单介绍作者晏殊，他是北宋著名词人，以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽。
说明这首词是一首伤离怀远之作，创作背景虽无确切考证，但可推测是词人在思念远方之人时所作。
初读感知（10 分钟）
教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读准字音，读通句子。
指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。
全班齐读，初步感受词的韵律美。
字词释义与整体理解（12 分钟）
结合课下注释，解释重点字词：
“槛”：栏杆。
“罗幕”：丝罗的帷幕，这里指室内。
“谙”：熟悉，知晓。
“朱户”：朱红色的门，指富贵人家。
“彩笺”：题诗的诗笺。
“尺素”：书信的代称。
让学生逐句尝试翻译，教师给予指导和纠正，梳理全词大意：栏杆外的菊花笼罩着一层愁惨的烟雾，兰花沾露好似默默饮泣。罗幕闲垂，空气微寒，一双燕子飞去。明月不明白离别之苦，斜斜的银辉直到破晓还穿入朱户。昨天夜里秋风劲吹，凋零了绿树。我独自登上高楼，望尽那消失在天涯的道路。想给我的心上人寄一封信，但是高山连绵，碧水无尽，又不知道我思念的人究竟在何处。
深入赏析（15 分钟）
上片赏析：引导学生思考 “槛菊愁烟兰泣露” 一句运用了什么修辞手法，有何作用。明确运用了拟人手法，将菊和兰赋予人的情感，以景衬情，烘托出女主人公的哀愁。“罗幕轻寒，燕子双飞去” 中，让学生体会燕子双飞与主人公孤独的对比，以及 “轻寒” 一词所传达的主人公内心的感受。“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”，分析词人对明月无理埋怨的妙处，突出主人公因离恨而彻夜无眠的痛苦。
下片赏析：重点赏析 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。提问学生从这几句中能感受到怎样的画面和情感，体会词人登高望远时的孤独、怅惘以及对远方人的思念。讲解这几句在境界上的开阔，与上片的婉约形成对比，同时提及王国维对这几句词的引用，拓展学生思维。最后两句 “欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处”，让学生感受主人公音书难寄的无奈和愁苦。
情感体会与主题归纳（5 分钟）
组织学生讨论，结合词中的具体语句，谈谈对词人情感的理解。引导学生总结出这首词通过描写秋景，表达了词人对远方之人的深切思念以及无法相见、音书难寄的愁苦和无奈之情。
课堂小结（3 分钟）
回顾本节课所学内容，强调词中的重点字词、主要意象、表现手法以及词人的情感。总结婉约词的特点，鼓励学生课后多诵读这首词，体会其韵味。
作业布置（2 分钟）
背诵并默写《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》。
以 “我眼中的《蝶恋花》” 为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对这首词的理解和感受。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案 3
一、教学目标
准确理解《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》的词句含义，流畅地背诵全词。
深入分析词中的意象，把握景与情的关系，体会词人细腻的情感。
培养学生对古典诗词的兴趣，提高文学鉴赏能力，引导学生树立正确的审美观念。
二、教学重难点
教学重点
掌握词中的意象，理解其在表情达意方面的作用。
体会词人在词中抒发的离恨之情。
教学难点
领悟词中所营造的意境，理解婉约词的艺术特色。
引导学生从词中获得对人生的思考和启示。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入（5 分钟）
播放一段轻柔舒缓的古典音乐，同时展示古代庭院的图片，创设情境。教师引导学生想象自己置身于古代的庭院中，在一个秋日的清晨，会看到怎样的景象，从而引出晏殊的这首《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》。
作者介绍（3 分钟）
通过 PPT 展示晏殊的生平简介、文学成就以及他的词风特点。重点提及晏殊生活优渥，但其词多写富贵生活中的`闲愁，以清新自然、委婉细腻著称。
初读正音（8 分钟）
教师播放诗词朗读音频，学生跟读，注意字音的准确，如 “槛（jiàn）”“谙（ān）”“笺（jiān）” 等。
学生自主朗读，划分节奏，尝试读出词的韵律感。
教师随机抽取学生朗读，进行点评，纠正错误，强调节奏和重音。例如 “槛菊 / 愁烟 / 兰泣露，罗幕 / 轻寒，燕子 / 双飞去”。最后全班齐读，读得整齐、流畅。
理解文意（12 分钟）
学生结合课下注释和工具书，自主翻译词句，圈画出难以理解的地方。
小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。
小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。教师重点讲解：“槛菊愁烟兰泣露” 中 “愁烟”“泣露” 的拟人手法；“罗幕轻寒” 不仅指天气微寒，更暗示主人公内心的寒意；“斜光到晓穿朱户” 中 “晓” 字点明时间，从夜晚到天亮，突出主人公彻夜未眠。
教师引导学生梳理全词大意，形成完整的理解。
意象分析与情感探究（15 分钟）
让学生找出词中的意象，如 “槛菊”“兰”“罗幕”“燕子”“明月”“西风”“碧树” 等。
分组讨论每个意象所蕴含的情感，每组选派代表发言。例如，“槛菊” 和 “兰” 在烟雾和露珠的笼罩下，显得愁苦、悲伤，烘托出主人公的哀愁；“燕子双飞去”，以燕子的成双成对反衬主人公的孤独；“明月” 本无知，却被主人公埋怨不理解离恨之苦，更突出主人公的离恨之深。
引导学生分析这些意象组合在一起所营造的意境，体会词人如何借景抒情，表达出深深的离恨和对远方人的思念。
艺术特色赏析（8 分钟）
引导学生从语言、表现手法等方面赏析词的艺术特色。在语言上，体会其清新自然、凝练含蓄的特点，如 “昨夜西风凋碧树”，一个 “凋” 字生动地写出了西风的强劲和树木的凋零。在表现手法上，重点分析拟人、对比、衬托等手法的运用及其效果。
对比婉约词和豪放词的风格差异，通过举例豪放词的代表作品，让学生更直观地感受婉约词的独特魅力。
拓展延伸（5 分钟）
展示其他婉约派词人的作品片段，如柳永的《雨霖铃》、李清照的《一剪梅》等，让学生对比阅读，进一步体会婉约词的特点。
引导学生思考这首词中所表达的情感在现代生活中的体现，如对远方亲人、朋友的思念等，鼓励学生分享自己的感受。
课堂总结（3 分钟）
回顾本节课对《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》的学习，包括作者、字词理解、意象情感、艺术特色等方面。强调古典诗词的魅力和价值，鼓励学生在课后多读多背古典诗词，提高文学素养。
作业布置（1 分钟）
背诵并默写《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》，录制自己的背诵音频发送到班级群里。
选择词中自己最喜欢的一句，发挥想象，用优美的文字描绘出其所展现的画面，字数 200 字左右。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案 4
一、教学目标
学生能熟练背诵《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》，准确默写。
透彻理解词中蕴含的情感，把握词人的情感脉络。
学习词中运用的表现手法，提高诗词鉴赏能力，培养学生的联想和想象能力。
引导学生感受古典诗词的文化内涵，激发对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
理解词的内容，体会词人的离恨之情。
掌握词中运用的表现手法，如移情于景、对比衬托等。
教学难点
深入理解词中意境的营造，以及意境与情感的交融。
引导学生从文化的角度去解读诗词，挖掘其深层含义。
三、教学方法
诵读感悟法、情境教学法、对比分析法、拓展迁移法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
教师身着古装，手持一把绘有菊花的扇子，走进教室。播放一段秋风瑟瑟的音效，同时展示一幅秋日庭院中菊花和兰花在烟雾中朦胧的图片。教师用充满感情的语言描述：“在一个秋日的清晨，庭院中的菊花和兰花仿佛带着哀愁，我们仿佛能听到它们的低泣。此时，一位词人正凭栏而立，心中满是愁绪。他会看到什么？又会想到什么呢？让我们一起走进晏殊的《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》。”
知识回顾（3 分钟）
请学生简要介绍晏殊，包括他的朝代、文学地位和词风特点。随机提问学生回顾上节课学习的词中的.重点字词含义，如 “槛”“罗幕”“谙”“朱户”“彩笺”“尺素” 等。
深情诵读（10 分钟）
教师富有感情地再次范读，要求学生闭上眼睛倾听，想象词中描绘的画面，感受词的韵律和节奏。
学生模仿教师的朗读，自由朗读，注意语调的抑扬顿挫和情感的表达。
开展朗读比赛，分组推选代表进行朗读，其他同学从读音、节奏、情感等方面进行打分，评选出表现最佳的小组和个人。
全班齐读，在朗读中进一步感受词的韵味。
内容与情感分析（15 分钟）
引导学生逐句分析词的内容，提问：“槛菊愁烟兰泣露” 中菊和兰为何会 “愁” 和 “泣”？学生思考回答后，教师明确这是词人将自己的愁绪移情于景。“罗幕轻寒，燕子双飞去”，让学生分析燕子双飞与主人公的关系，体会主人公的孤独。“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”，教师提问：明月真的不理解离恨之苦吗？引导学生理解词人对明月的埋怨恰恰体现了自己离恨的深沉。
分析下片，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，请学生描述自己脑海中浮现的画面，感受词人登高望远时的孤独和对远方的渴望。“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处”，让学生体会主人公想要寄信却不知对方在何处的无奈和愁苦。
组织学生讨论：词人的情感是如何层层递进的？从开篇的景中含愁，到因孤独而彻夜难眠，再到登高远望的期盼，最后到音书难寄的无奈，梳理出词人的情感脉络。
表现手法赏析（8 分钟）
回顾之前分析过程中涉及的表现手法，如移情于景，除了 “槛菊愁烟兰泣露”，还有哪些地方体现了这种手法？引导学生发现 “明月不谙离恨苦” 也是移情。
讲解对比衬托手法，燕子双飞与主人公的孤独形成对比，突出主人公的寂寞。“昨夜西风凋碧树” 的衰败之景与 “独上高楼，望尽天涯路” 的高远之境也形成对比，更强烈地表现出主人公的情感。
让学生思考并举例，在其他诗词中是否也见过类似的表现手法，加深理解。
文化内涵挖掘（5 分钟）
介绍古代文人常通过诗词来表达自己的情感，诗词不仅仅是文字的组合，更蕴含着丰富的文化内涵。在这首词中，“彩笺”“尺素” 代表着书信，反映了古代人们传递信息的方式，也体现了人们对情感交流的重视。
引导学生思考：在现代社会，我们有便捷的通讯工具，那么古人这种通过诗词表达情感的方式对我们有什么启示？鼓励学生发表自己的看法，感受传统文化中情感表达的含蓄和深沉。
课堂小结（3 分钟）
总结本节课对《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》的学习，强调词的内容、情感、表现手法和文化内涵。鼓励学生在课后继续诵读这首词，体会其中的韵味。
作业布置（1 分钟）
背诵并默写《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》，并录制背诵视频上传到班级群。
以 “假如我是晏殊” 为题，写一篇短文，想象自己处于词中的情境，会有怎样的感受和想法，字数 300 字左右。
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