范文一
为期三天的沙盘培训学习，做为一名基层工作的心理健康老师，能有机会参加这么专业的课程培训，心里倍感高兴和激动。对于刚刚接触的沙盘游戏只是片面于一个肤浅的表面认识，通过三天的专业培训，对沙盘游戏有了进一步的认识，并且产生了浓厚的兴趣，有着急于开展沙盘游戏工作的迫切心情。感谢教育局教研室给予的这次培训机会，更感谢三为专业老师的精彩讲授。三天的培训，时间感觉如流水般的飞速过去，课堂上学员们那种积极追求知识的欲望和老师们那种非常自如专业的知识传授及师生们共同互动的情景时时在脑海里浮现，使人留恋忘返。就这短暂三天的培训给了我很大的心得感悟，略谈以下几点共同分享。
一、对沙盘游戏有了正确的认识。
1、对英国诗人威廉布莱克的一首诗的理解。“一沙一世界，一花一天堂，手中拥有无限，刹那变成永恒。这首诗意思就是从一颗小沙粒，能把那世界看一番，从一株紫罗兰，就能看到天堂及乐园，宇宙就在你手心，永恒只有一瞬间，理解了这首诗就对沙盘有了一个认识的方向。
2、 沙盘、沙具、陈列柜及沙盘室的设置都有着很重要的意义。
沙盘室的温馨设置，沙盘架和陈列柜纯实木颜色，给人以一种回归大自然的感觉。沙盘底边的蓝色表现出了天、地、水三个方面，还有各种各样的沙具，给人心中一个完整的世界。
3、 对沙盘游戏定义的理解。
运用积极想象进行治疗的创造形式，来访者所营造的自由和保护的空间气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，是沙盘游戏之心理治疗的创造和象征模式。
(1)案例《寻找心中的家与温暖》的情景分析：
初始沙盘摆放出家里乱七八糟的情景，结束沙盘摆放了许多蜡烛围绕房屋的情景。鲜明的反映出来访者寻求家的温暖的欲望。
(2)案例《地震后的感想》的情景分析：
初始沙盘摆放出震后乱七八糟的景象，结束沙盘在沙堆上插了许多鲜花，表现出来来访者对地震后的恐慌和对亲人的纪念。
通过对两个案例的分析，真正了解了沙盘游戏的定义，它是运用在富有创意的意象中的创造象征模式。
4、 沙盘游戏的发展经过。
(1) 威尔斯与地板游戏的最初创意表现出来令人兴奋的想象力和创造力。
(2) 洛温 菲尔德与“游戏王国技术“形成了基本的框架。游戏本身便是重要的治疗因素和治愈途径，即使没有解释，也能够起到有效的治疗作用。
(3) 多拉卡尔夫与“沙盘游戏“的体系形式。
他注入了荣格分析心理学的思想，把沙盘技术作为探索无意识的中介和工具。
(4) 申荷永教授的沙盘游戏和张日昇教授的箱庭疗法在中国的进一步发展。
a) 沙盘游戏的理论基础。
沙盘游戏是以弗洛伊德的冰山理论和荣格的集体无意识理论与原型为基础，它是意识与无意识之间的连接。
b) 沙盘游戏广泛应用于不同领域，在学校中的应用更为集中。
c) 沙盘游戏的主题与分析主要表现在受伤和治愈两个方面。
二、对个体沙盘游戏的操作流程有了进一步的认识。
1、沙盘游戏的开始
首先介绍沙具、沙盘、怎样玩，介绍沙盘游戏的背景，运用合适的引导语。如“架子上的东西有什么让你有感觉。
2、陪伴做沙盘。
陪伴师应安静的坐在一边，不打断或干扰对方做沙盘，可以做一些记录和观察。
3、感受沙盘
一起探索完成的沙盘，询问来访者自己的体验，感受，想法，也可给沙盘起个名字，但应注意非解释原则。
4、结束沙盘(拍照、拆除)
拍照应从沙盘各个角度拍，不开闪光灯，拆除沙盘不要当着来访者面拆除。
三、沙盘游戏师的作用理解
1、容纳性的保护。
2、参与性的观察。
四、对团体沙盘游戏的意义理解。
1、促进现实人际互动的改善。游戏过程中能协调处理冲突，使团队成员意识到自己现实生活交往中的问题。
2、提供“和他人一样”的体验。
与他人有共感，减少消极的自我评价。
3、沟通和协调多样化的资源和观点。
分享每人不同的观点，从而彼此启发，提供更多的资源。
4创造心灵的归属
团队沙盘成员可以彼此认同，使团队成员对本团体有一种归属感，给人以力量应对生活。
5、 提高自我觉察力
五、对团体沙盘操作流程的进一步认识。
1、开始，运用合适的引导语，如：今天我们大家一起做一个游戏，这个游戏不是为了测试大家内心的秘密，而是通过这样的一个游戏促进大家彼此沟通，相互理解，更好的合作相处，所以大家可以放松心情来做。
2、陪伴做沙盘，讲解游戏规则，并做好记录。
(1)采取成员猜拳或抽签决定摆放顺序。
(2)每人每次一个动作，成员之间不能交流，不能拿走他人或自己摆放的沙具，但可以移动，也算一次。每次制作中的最后一个人还可以用一次微调的机会，对整个作品进行一些调整，也可放弃。如某个成员不想摆，也可放弃。
(3)陪伴师应对成员姓名，摆放沙具名称，位置个数等做好记录。
3、团体沙盘游戏的分享。
(1)自己摆放每个沙具的想法与感觉。
(2)对他人摆放沙具的感受。
(3)对整个沙盘的感受
(4)各自对作品主题的命名
(5)沙盘陪伴师的感受。
4、结束(拍照与拆除)
总之。三天的专业培训，给下一步的沙盘游戏工作奠定了坚实的理论和实践基础。我将沿着专家组的理论与实践模式去开展沙盘游戏的工作，以一种边做、边学、边请教、边探索的态度去开创乌兰木伦小学史无沙盘游戏工作的开始。为以后学校心理健康教育及心理咨询的探索，起到承前启后的作用，将努力后的实践成果与同仁们共同分享。
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