【精华】幼儿园说课稿范文合集五篇
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢?下面是小编精心整理的幼儿园说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
幼儿园说课稿 篇1
一、说教材
1,教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2,幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。
3,重点、难点
熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
4,教学目标
1,帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
2,帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。
3,通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。
5,教学准备
1、教具;《彩色的雨》图片一幅,录音机。
2、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1,教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2,学法
根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;“视听结合——整体感知”;“启发引导——分段理解”;“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。
3,教学程序
1,导入活动
师生律动出场
1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)
2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?
教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
2,请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境
教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗?
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文,教师提问。(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)
(2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?
(让幼儿初步感受散文的内容)
3,欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
(1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
(2)幼儿欣赏散文。
(3)教师提问
*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?
*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?
*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?
(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)
*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
(4)教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?
(5)再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。
教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4,幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。
(1)教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
(2)幼儿动手操作,教师巡回指导。
(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。
(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?
(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)
5,活动结束
教师:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?
幼儿园说课稿 篇2
说教材
这是幼儿园大班《艺术表现》中的一首2/4拍的歌曲,节奏欢快、活泼,歌词以询问的方式表达了幼儿园里小朋友做好事的行为,具有很好的教育意义。大班的孩子音乐经验相对丰富,唱歌能力有所增强。能够唱准附点音符、十六分音符及休止符,但对于间奏的处理还不到位。《纲要》中指出:在支持鼓励幼儿积极参与艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们掌握一些表现的技能和能力。因此本次活动中,我将引导孩子在了解歌曲旋律的基础上,尝试自主将歌词填入旋律中演唱,大胆创编动作表现歌曲的间奏。
说目标
目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向的作用。根据《纲要》的要求和孩子的年龄特点及发展水平,我制定了以下目标。
1、了解歌曲的旋律特点,学习用活泼欢快的情绪演唱歌曲。(重点)
2、尝试将歌词自主填入旋律中演唱,能够大胆创编动作表现歌曲的间奏。(难点)
3、体验自学歌曲的乐趣,懂得帮助别人会使别人快乐的道理。
说教法:
《纲要》明确指出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。因此我在本次活动中将运用以下教法:
节奏朗诵法:节奏是音乐的第一要素,从节奏入手进行歌唱教学,才能收到好的效果。
图谱演示法:这是根据幼儿思维具体形象的特点设计的,图谱这样的视觉符号可以把歌曲内容简单化、形象化,增强直观效果,可以帮助幼儿迅速准确的掌握歌词。
说学法
遵循幼儿认知发展规律和学习特点,幼儿将通过多通道参与法、经验迁移法等,在听听、看看、想想、说说、做做的轻松氛围中快快乐乐的学习。
经验迁移法:学习的目的不是为了储存,而是为了应用。因此,在活动中引导幼儿通过随意哼唱、有节奏的朗诵,将感知旋律及节奏的经验自然迁移到唱的环节中。
说准备
为更好地服务与本次活动,我做了一下准备:
1、物质准备:多媒体课件。
2、经验准备:提前熟悉雷锋叔叔,简单了解雷锋的故事。 说过程
本次活动我将分为四大环节,听、说、唱、做。
第一环节:听。
因为听能够正确感知音乐的力度速度,熟悉歌曲旋律,可以锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。在这一环节,我先以“请你跟我这样做”的游戏形式,引导幼儿在间奏处学会等待。如:学小猫,喵喵喵,(间奏处做猫的动作) ,解决本次活动的难点部分。然后将歌曲内容编成情境对话,通过多媒体课件引出主题——幼儿园里好事多。
1、指导语:“有一段音乐也说了这么一件事,我们来听一下
这首曲子有什么特点?”(感知音乐旋律活泼欢快的特点。)
2、“既然你觉它是一首欢快活泼的.曲子,就请你用动作、表情来表现一下这首曲子,可以小声跟着哼唱,试试看!”
第二环节:说。
在这一环节我将采用图谱暗示法引出歌词,通过节奏朗诵法进一步熟悉歌曲的节奏,为下一环节的唱打下坚实的基础。
1、小桌子好干净呀,让我们来问问谁擦的好吗?(小桌子,谁擦的)引导幼儿有节奏的朗诵这句歌词,同时弹琴的老师弹出间奏,教师引导幼儿在间奏处做擦桌子的动作。
2、同法引出其他歌词。
3、教师按节奏朗诵歌词,引导幼儿按图谱暗示将歌词完整朗诵。
第三环节:唱。
这是本次活动的重点部分。在这一环节,我采用了经验迁移法没有先范唱,而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱,为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣,以此培养幼儿的自信心。
1、“小朋友,刚才我们听的这首欢快活泼的曲子,现在咱们再来哼唱哼唱吧?”引导幼儿再次用无意义音节哼唱旋律。
2、“现在我要加大难度了,我想请你们将刚才编的那些话唱到歌里,行不行?”教师指图,用口型暗示法帮助幼儿演唱。 “你们唱的不错哎,我还想听一遍,你们愿意再唱一遍给我听吗?”幼儿唱完后问问,还有哪句不会,鼓励幼儿找出问题,并请其他幼儿当“小老师”教一遍。这样可以让幼儿养成不懂就问的好习惯,还可以培养幼儿的自信心。
3、“现在我想和你们一起来唱,听一听我是什么时候唱的?唱了些什么?”幼儿唱问话部分,教师唱后半部分。
提问:刚才我是在什么地方接唱的?唱了些什么?(此处教师将幼儿的回答用唱的形式给与回应)
4、请幼儿跟琴唱后半部分,师依然以口型提示。
5、再次师幼合作接唱,互换角色演唱,男女分角色演唱。 小结:“今天你又不用老师教就学会唱歌了,是谁帮助你了?”(师指图谱和老师)这样做的目的是将老师教的策略转化为幼儿学的策略。
第四环节:做。
儿童艺术教育既要关注其作为手段的“辅德与益智”等价值,更要关注其本体性的审美感受与艺术创造价值。因此在最后一个环节,我让幼儿自编动作,将对歌曲的理解、情感体验,用动作、表情来体现,以赋予作品丰富的内涵。
一节课的结束,不代表学习的结束,我将引导孩子在区域活动时再次创编歌词,唱上不同的好事。在喝水喝奶的环节播放歌曲的音乐,因为通过一两次课来教一首歌,其效果远不如经常反复听一首歌,这就是过程带来的结果。
幼儿园说课稿 篇3
一、活动目标
1、初步了解黎族舞蹈的动作特点,学习踩泥巴、捏泥球、抛泥球等舞蹈基本动作。
2、创造性地运用肢体动作感知音乐。
3、感受乐曲的欢快情绪,体验共同表演舞蹈的乐趣。
二、活动准备
1、黎族舞蹈DVD光碟、舞蹈《泥球乐》音乐、影碟机。
2、泥球、黎族饰品若干。
三、指导要点
1、引导幼儿感受乐曲的欢快情绪,初步了解黎族舞蹈的动作特点。
2、鼓励幼儿大胆地用肢体动作表现音乐,体验共同表演的乐趣。
四、活动过程
1、暖身活动。
老师带领幼儿听音乐做暖身活动。
2、欣赏黎族舞蹈,初步了解《抛泥球》的起源。
(1)、观看舞蹈光碟,交流体会。
(2)、介绍黎族舞蹈《抛泥球》。
3、熟悉乐曲旋律,创造性地运用肢体动作感知音乐。
4、学习舞蹈基本动作。
(1)、踩泥巴。
教师示范踩泥巴动作,幼儿进行动作练习。
(2)、捏泥球。
突出黎族舞蹈动作“三道弯”的特点,提升幼儿创编的动作进行动作练习。
(3)、比泥球。
幼儿摆出各种造型互相欣赏。
(4)、抛泥球。
幼儿进行突出手部动作的伸展练习。
(5)、跟着音乐进行完整地动作练习。
第一遍音乐:幼儿跟着老师进行徒手练习。
第二遍音乐:幼儿手拿道具“泥球”跟着音乐进行完整地动作练习。
5、表演舞蹈《泥球乐》。
(1)幼儿戴各种黎族首饰进行表演。
(2)邀请观摩现场的老师一起跳舞。(活动自然结束)
五、评价要素
1、能否感受乐曲的欢快情绪,并能大胆地用肢体动作表现、匹配音乐。
2、能否独立、连贯地随着音乐跳舞,体验共同表演的快乐。
六、活动建议
1、节假日或双休日请家长带幼儿到户外活动,丰富幼儿有关踩沙、踩泥巴、玩泥的经验。
2、家长和幼儿一起收集有关黎族的民俗、文化信息,对黎族的民俗、文化有初步的了解。
幼儿园说课稿 篇4
活动目标: 通过活动,使宝宝在实践操作中学习与朋友交换的好办法,体验交往的乐趣。
活动准备: *多媒体制作 *各式玩具若干 *录音机、磁带
活动流程:
一、故事讲述 引起兴趣
(通过故事,让宝宝积累交换的方法。) 师:宝宝们,今天侯老师给你们讲个故事。(边操作多媒体,讲述故事。) 提问:小兔篮子里原来只有萝卜,后来怎么又有青菜和蘑菇了。
小兔是用了什么好办法换到青菜、蘑菇的?
二、实践操作 获取经验 (尝试经验迁移,在实践操作中获取交换法。)
1、小白兔换到了许多自己喜欢的东西,真高兴。 今天带来了许多礼物送给我们的小朋友,想不想要?每个宝宝上来选一份,好吗?(自由选择)
2、我们看看,得到了什么礼物?喜欢吗?让我们玩一会儿。
3、 我们每个宝宝手上都有好玩的玩具,别的宝宝手上也有好玩的玩具。你们有没有办法既能玩到自己的玩具,又能玩到别人喜欢的玩具? (分享交换好办法,提升经验)
三、分享交流 体验快乐 你刚才玩了什么?你是用了什么好办法和小朋友交换到喜欢的玩具的?
刚才谁没有换到玩具?你是怎么跟他换的? 小结:宝宝今天都用了好办法玩到了自己想玩的玩具,本领真大,真聪明!我们都是好朋友,,我们带着玩具宝宝一起来做一个“找朋友”的游戏,好吗?
故事:交换
小兔有三只萝卜,它看到小山羊有绿绿的青菜,它就笑眯眯地对小山羊说:“小山羊,我用萝卜来换你的青菜,好吗?”小山羊说:“好吧。”小白兔就用萝卜换了青菜,对小山羊说:“谢谢,谢谢。”小山羊说:“不用谢!”小白兔又看到小花猪有大大的蘑菇,它就对小花猪说:“小花猪,我的萝卜又红又大,又甜又脆,而且不打农药,是纯绿色食品哦,我用萝卜来换你的蘑菇好吗?”小花猪说:“好吧,我换给你。”小白兔用萝卜换了蘑菇,对小花猪说:“谢谢,谢谢。”小花猪说:“不用谢。”小白兔看到自己的篮子里有萝卜、 有青菜、有蘑菇,高兴地笑了。
幼儿园说课稿 篇5
一、说教材:
幼儿期是儿童语言发展关键期。如果在言语刺激的同时,辅以图像刺激大脑,可以帮助儿童主动调节和规划语言,提高语言表述力。
小班幼儿的注意以无意注意为主,他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。教材《袋鼠妈妈》画面生动,语言简洁连锁,母子相亲的场景富有情趣,对于“以自我为中心”,缺乏关爱品质的小班幼儿来说,能引起情感上的共鸣,因此,本教材不仅符合幼儿年龄特点,而且符合幼儿现实需要,实现语言与社会两领域的整合。
二、说目标:
《纲要》提出:“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”,根据这一目标和要求,结合幼儿年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:
1、认知:初步学习用完整、连贯的语言讲述图片内容。
2、能力:能安静倾听,并愿意在集体面前响亮表达。
3、情感:体会图片中“爱”的情感。
其中,体验眼神传递、身体抚触带来的快乐是重点,完整连贯地讲述图片内容是难点。
三、说教法与学法:
教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”为此,本活动我采用了猜测法、模仿法、游戏法等。幼儿在看看、想想、说说、听听、玩玩的氛围中融入学习,练习说话,正体现了《纲要》中提出的“语言是在运用过程中发展起来的。”
四、说活动流程:
1、激发幼儿感知图片的兴趣。
兴趣是主动参与的关键。我局部出示图片,让幼儿猜测“哪个客人来了?”紧紧抓住幼儿眼球。并提出以下问题:袋鼠妈妈胸前有什么?里面装着谁?袋鼠宝宝胸前有什么?里面装着谁?鼓励幼儿用较完整的语言讲述,体会前后连锁的特点。
2、引导幼儿运用已有经验讲述。
这一环节通过提问、观察,让幼儿自由讲述自己看到的、想到的,你一言,我一语,在轻松、愉快的环境中练习口语表达能力,它是解决重点,突破难点的关键。也就是妈妈与宝宝是怎样嬉戏表达关爱的。
3、通过示范,为幼儿提供新的讲述经验。
这个环节重在为幼儿展示一个连贯讲述的范例,揭示“爱”的主题。幼儿在模仿中学会观察前后画面的关系,从而自然地将情节连贯起来,知道后一副画面是前一幅画面的继续。
4、迁移新的讲述经验。
这一环节教师用显形的示范,“我也有一个口袋,口袋里装着××,我爱××。”并创设游戏情境,找找自己的口袋,与小动物玩耍,等待幼儿新的发展。
俗话说:教无定法,贵在得法。我的说课还很粗糙,不妥之处敬请指正。
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