【热门】人教版小学语文说课稿4篇
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学语文说课稿4篇，希望能够帮助到大家。
人教版小学语文说课稿 篇1
一 说教材
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：
1、方法性目标
（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫 目”；（2）正确 、流利、 有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2 、情感性目标
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、 能力性目标
以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点
本文采用拟人 、比喻的`手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文 了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二 说教法
因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法 。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情 、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
三 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法
语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。
四 说教学程序
一、谈话激趣，导入新课
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，认识生字。
齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
三、读通课文，整体感知
可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合，朗读感悟
1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习，解决问题
鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎么画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练
（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）
4、形式多样，感情朗读
通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。
五 拓展思维
演示课件：老虎等动物雪地作画
引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
六 板书设计
好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书：
雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙
竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图
人教版小学语文说课稿 篇2
各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说：
第一个板块：说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：
在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
第三个板块：说教学程序
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的`作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知
《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
第四个板块：说板书设计和教学评价
快乐惧怕
窃读
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
人教版小学语文说课稿 篇3
说教材：
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响
说学情：
我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大
设计理念：
学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子
说教法：
教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事
说教学过程：
一、质疑，导入新课
1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?
2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍
2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读
3、去拼音读一读
4、交流识记生字的.方法
5、做猜字游戏
三、再读课文，感悟时间的宝贵
1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?
2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读
3、 事情的结果呢?指名读李老师的话，可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气。
元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)
4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的
四、小结
在元元身上你受到了什么启发?
五、拓展延伸
1、将课文内容演一演
2、摘抄惜时的名言警句
人教版小学语文说课稿 篇4
今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八组第29《掌声》这篇课文。
设计理念
语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本课的教学目标是: 1．知识目标：① 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。
二、说教学方法
(一)说教法
从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。
(二)说学法
学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。
三、说教学过程
第一课时
一、情境导入，直切主题
师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁愿意来读一读呢？（生读） 读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗？让我们以热烈的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说，是很多的。今天，让我们走进《掌声》这篇文章，看看到底发生了什么故事？
二、初读课文，了解梗概
1、 把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。
2、 全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要叙述了一件什么事情？
三、初步感知，设置悬念
1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。
2、 文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化？要求学生在书本上划分并回答。（讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后）（板书）
3、 理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。
4、 设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思考。
三，指导书写
四、布置作业
1、 写课后的生字词并掌握下来。
2、 有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固，谈话导入
1、 听写文中生字词，了解学生掌握情况。
2、 上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生回答）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。
2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？
三、感悟掌声，理解课文
1、 出示句子：在全班同学的.注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
提问：“终于”表明了什么？
2、 对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一起投向了那个角落时，英子立刻把头低了下去。
（1） 师鼓励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪明的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告诉老师？（生答）
（2） 上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开始辩论，各自说说上去与不上去的理由。
3、 师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。。。
（2）再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。
（3）小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是（生答：犹豫不决）回答得真不错，英子太犹豫不决了，她的动作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。
（1）师：看，同学们饱含着鼓励的目光；听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。如果此时你是英子，你想对大家说什么？如果你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。。。师旁白：英子热泪盈眶地说。。）
（2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓励）同学们用什么来鼓励英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓励、敬佩。。）生答，师相机板书。
4、 学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”
提问：这次的掌声又包含了什么呢？
讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢？
训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：谢谢！谢谢大家对我的信任与鼓励！你们想对英子说些什么吗？把老师当作英子，对着英子说出来吧。
四、升华掌声，掌声传递爱
1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的情绪又有什么不同？（生答：由忧郁到激动）是什么使英子的情绪发生了变化呢？（掌声）
3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓励、赞扬、爱。。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？
五、课外拓展，爱的升华
师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永远不会….
提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。
小组讨论：1、什么事情让珍妮发生了变化？
2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？
3、通过这个小故事，我们应该怎样做？
师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。
【人教版小学语文说课稿】相关文章：
小学语文人教版荷花说课稿01-06
人教版小学语文说课稿（精选18篇）06-28
人教版小学语文说课稿九篇04-15
【精选】人教版小学语文说课稿4篇04-07
人教版小学语文说课稿十篇03-21
关于人教版小学语文说课稿3篇02-28
人教版小学语文说课稿集锦6篇04-14
关于人教版小学语文说课稿四篇04-21
人教版小学美术说课稿04-17