小学说课稿

时间：2025-04-14 09:34:28 小学说课稿

【热门】小学说课稿模板汇编四篇

　　作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】小学说课稿模板汇编四篇

小学说课稿篇1

　　一、说教材

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、说教学目标

　　(依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下)

　　1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。

　　3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法

　　教学重难点：

　　重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　三、说教法学法

　　教法：

　　1. 启发式诱导法和讲读法：《小学语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破难点的目的。

　　2.角色扮演法：《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。

　　3.情境教学法

　　情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境(1)：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境(2)：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

　　学法：

　　《小学儿童心理学教育》中曾这样说：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。 B质疑法 C自主合作探究法。

　　四、说教学过程

　　(一) 初读课文，理清线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学

　　1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　(二)探究课文，重点感悟：

　　1.学习大榕树部分。

　　一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊!

　　a：要求：自由朗读课文1--8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?

　　b：当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹?让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂盛： c ：作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语： “不可计数”体会榕树的大。

　　播放课件，让学生了解榕树的生长特点：

　　d：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃生机，感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生机。

　　e：通过反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解。练习背诵。

　　f：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞叹“这美丽的南国的树!”

　　设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，教师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。

　　2.学习“群鸟纷飞”部分

　　(1)过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?让学生走近课文。

　　(3)按学习大榕树的方法，进行自学

　　(4)思考：从哪些重点语句中体会到这里的`鸟儿多?生汇报、交流、朗读。

　　(5)让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　(6)假如你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱?

　　(7)男、女生分读课文，回顾全文，引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。

　　总结：树的庞大，茂盛为鸟儿提供了栖身之所，人的细心爱护，给鸟儿创造了美好的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。

　　本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。倡导学生以自主、合作、探究的学习方式，在愉快中学习。

　　(三) 拓展延伸，升华情感

　　1.当回小导游介绍鸟的天堂。

　　2.学了课文，有什么体会?

　　本环节设计理念：联系拓展课外知识，体现现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。

　　五、说作业设计

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

　　3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。

　　(设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。

　　六、说板书设计

　　12、鸟的天堂

　　榕树枝干根叶(静态)

　　鸟形色声姿 (动态)

　　( 设计理念：板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。)

小学说课稿篇2

　　教学目标：

　　1。知道学前心理学的概念和研究对象；

　　2。了解心理学的起源与发展；

　　3。能够举例说明学习学前心理学的意义。

　　教学重难点：学前心理学的研究对象和主要内容；

　　教学方法：讲授法、讨论法

　　教学手段：多媒体教学（课件）

　　教时安排：

　　2教学过程：

　　一、心理学—一门既年轻又古老的科学

　　最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

　　科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

　　二、心理学的概念

　　1、心理学是什么？

　　心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。

　　2。什么是心理现象？

　　心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和个性心理两个部分心理过程包括：

　　（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维

　　（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动个性心理包括：

　　（1）个性倾向性：能力、气质、性格

　　（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观

　　（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

　　三、什么是学前心理学

　　学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。研究内容：

　　1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

　　2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

　　四、研究学前儿童心理学的意义

　　（一）理论价值1。可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；

　　2。有助于丰富和充实心理学的一般理论。

　　（二）实践意义

　　1。社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；

　　2。学前儿童心理学必须为实践服务。

　　学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。

　　学前儿童心理学教学改革的几点反思

　　随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式和教学观念受到了严峻挑战。在当今知识经济时代，社会需要的是高质量的学前教育专业人才，而培养具有综合素质、专业技能的人才就成为从事学前教育教师教学的根本目标。这一目标的实现关键是进行有效的教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。为使学生达到理论与实践相结合、学以致用，学前儿童心理学的教学改革也应跟上当代教育教学改革的潮流，推动高素质人才的培养。

　　一、教学改革的重要性和必要性

　　1。科技的进步与教学手段的多样化。科技的进步为教学提供了现代化，信息化和多样化的教学手段，让教师在教学中可以更加自由地选择运用，但如何提高教学效果成为教学的一大问题。同时，教学手段的现代化，使学生对教学有了更高的要求。面对知识爆炸的现实，传统教学模式中的一只粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴已显得力不从心，很难将现在丰富先进的儿童心理学理论及实践应用展现给学生，限制了学生的思维。

　　2。招生规模扩大，班级规模增加。随着目前招生规模的扩大，高校招的学生人数增加，班级规模扩大，使原先一些不愿学习，不会学习的学生随大流进入。班级规模的扩大导致教师不认识学生，极大增加了教学难度，教学中的师生互动难，教师很难了解每一个学生，难以达到“因材施教”。这种形势给教学改革提出了新的问题。

　　3。主体性教育和有效教学思想的应用。主体性教育强调教师和学生的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。大学生的自我意识水平较高，已具备了一定的自我教育的能力。因此教学中更应发挥学生的主体性，让学生积级参与，实现课堂教学活动的师生双边互动。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学要达到有效教学，就应保证学生有学习兴趣，能自我激发动机，有自主权。因此，教师在教学中不仅关注要“如何教”，而且要关注“如何学”，发展学生的主动性，树立学生学习的自信心，关注学生需求，发展学生的创新思维。教师要改革原有教学模式，站在专业发展的角度去实践教学的有效性。

　　二、目前教学中存在的问题

　　1。教学内容部分陈旧、繁杂。目前所选用的学前儿童心理学教材体系陈旧，内容僵化，并且理论性太强，教材中的'内容是从抽象理论到抽象理论，讲授时难以选择有效教学方法，只是从书本到书本，从概念到概念。虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整，但仍有一部分内容稍显陈旧，新的研究成果吸纳的少，内容编排得不好，有些庞杂，应用性知识相对较少，缺少体系。在教学中，为提高教学的有效性，应进一步加强教学内容建设，体现系统性，整体性和应用性。

　　2。教学方法单一，师生互动少。教学方法非常多，但目前主要采用的是讲授法。虽有课内见习活动，但次数较少。虽有多媒体的使用，但多是文字搬家，未能充分发挥多媒体的作用。单一的讲授法往往导致教学信息传递单向化，教学过程中以教师为主体，教学内容以教材为中心，教师的职责主要是向学生传授知识，一学期讲完一本书就算完成教学任务；学生只是按时听课，或是记录重点，缺乏对教学内容的理解，缺乏与老师和同学的交流互动。这种教师讲学生听，学生参与较少的教学模式，使学生缺少表达自己的机会，沟通和交流少，教师对学生的接受情况不了解，学生对学习缺乏主动性，求知欲不强。

　　3。教学中理论讲授多，实践少。大部分教学内容仍是围绕教材，以课堂为中心进行，实践活动较少。学生虽掌握了一些基本概念，但对实际理论缺乏应用，对实践活动缺乏理解和分析。理论讲授中也存在不足，对概念理论的解释抽象的阐述多，操作性阐述少；对心理现象描述的多，分析、解释的少；要求学生概念原理掌握多，实际运用能力训练少。学生在学习中只学会了书本上的知识，缺少在现实中运用已有知识解决实际问题的能力。三、加强教学改革的措施1。合理增减教学内容，构建有效教学内容体系。目前该课程教学内容一部分相对较陈旧、繁杂，应用性知识较少。为使教学内容适合现代大学生的需求，为就业做准备，必须对教学内容进行改革。进新的研究成果。

　　三、加强教学改革的措施

　　1。合理增减教学内容，构建有效教学内容体系。目前该课程教学内容一部分相对较陈旧、繁杂，应用性知识较少。为使教学内容适合现代大学生的需求，为就业做准备，必须对教学内容进行改革。首先，注意剔除旧的教学内容，引进新的研究成果。近年来，儿童心理学的研究在理论和实际应用方面都取得了巨大的进展。教学中，对于已经过时的知识应进行适当删减，尽量把新的科学研究成果纳入教学，使学生及时掌握本领域的新发展，体现教学内容的现代化。其次，构建新的教学内容体系。在对以往教学内容梳理和反思的基础上，结合学前教育专业培养目标的要求和学生的需求，重新构建学前儿童心理学的教学内容体系。课程可以采用横向和纵向相结合的教学体系。横向，主要包括学前儿童心理发展的理论和心理发展各过程的总特点；纵向，主要包括学前儿童各年龄阶段的心理年龄特征和实践中的应用。采用横向与纵向交错的教学内容体系不仅能较好反映该学科内容，而且也便于学生系统全面的学习和掌握。

　　2。建立融洽互动的师生关系，创造良好课堂氛围。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，也是衡量教师和学生生活质量的重要指标。教师应以学生的发展为主要目的，以学生为主体，必须改变原来“一言堂”、“满堂灌”的现象。教学中教师和学生建立双向互动的良好师生关系，教师尊重学生、理解学生，善于倾听不同意见，让学生共同参与，充分调动学生的积极性和主动性，启发学生思维，让学生乐学、好学。课堂气氛是影响学生学习主动性的一个重要因素。宽松、融洽的气氛有利于学生积极思维和大胆表现，有利于学生创新思维的形成。在教学中教师应尊重每一个学生，在学生面前不摆权威，而要以友善的指导者与合作者的身份出现，鼓励学生大胆表达自己不同的见解和观点，改变教师讲学生听的授课方式，形成学生主动发言，共同讨论的气氛，以调动学生学习的积极性和主动性。

　　3。灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。“教学有法，但无完法，贵在得法”。教师教学中可根据内容不同采取“讲授+讨论”、“讲授+案例”、“讲授+演示”、“讲授+见习”四种教学方法。针对教学内容中概念、原理等理论性较强和一些有争议的看法，可采用“讲授+讨论”，提出一定的问题，启发学生思维，引导学生运用已有知识探索新知识，充分发挥学生的学习积极性。关于学前儿童心理发展的年龄特征与规律可采用“讲授+案例”，让学生学会运用案例来阐明理论或分析教育实际中如何利用一些心理发展规律。教学中涉及到的实验和发展模式可采用“讲授+演示”，通过多媒体课件演示让学生直观地看到实验的操作流程以及发展的历程，帮助学生理解和掌握。

小学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　《小鸟小鸟你真好》是省编教材大班上学期中的一首歌曲，是一首优美、抒情、动听，充满爱的歌曲，它描述了老鸟为了小鸟辛苦了一辈子，现在老了，行动方面已经不方便，再去捉虫真的很困难，造成了生活上的问题。小鸟长大了，懂得了老鸟的困境，不怕辛苦，总是照顾着老鸟,每次捉虫的时候，总是让老鸟先吃饱。体现了小鸟尊敬长辈，照顾长辈的美德。歌曲是2/4拍节奏。我们知道，节奏是音乐要素之一。因此，知识点是2/4拍节奏的强弱特点。歌曲还运用了领唱、齐唱的方法，表现了老鸟和小鸟的情感；还运用了两个间奏以及多处付点音符，掌握好这些知识点，为整个教学活动的开展奠定了基础。

　　（二）、幼儿情况分析：

　　本班幼儿对歌曲的学习有一定的兴趣，理解能力较强，对领唱、齐唱的歌曲特别感兴趣，但对唱法还有一定的难度，必须进一步的学习。因此，设计了这一活动，通过这首歌曲的教学，可以提高幼儿的音乐水平，而且还可以对幼儿进行尊敬长辈的教育。

　　（三）、教学目标：

　　根据材料特点以及我班幼儿的实际情况，我确定了本活动的教学目标：

　　1、初步学会领唱、齐唱和间奏的歌曲，唱时有表情。

　　2、能大胆地表现自己。

　　3、教育幼儿学习小鸟敬爱长辈。

　　（四）、教学准备：

　　1、课前组织幼儿讨论：我是怎样尊敬、照顾长辈？

　　2、颜色鲜艳的插入大挂图一幅，老鸟小鸟的胸饰若干，录音机、磁带等。

　　二、说教法：

　　在传统的教学中，歌曲教学一直是被人认为最容易进行的，只要教师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。但在新《纲要》中，明确地强调幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此根据教材内容和分析主要运用了视听唱、整首教唱法、游戏法三种教学方法进行教学。

　　第一种是视听唱：

　　主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察，在自由、宽松且安静的环境中为幼儿提供形象鲜明的大挂图。充分的刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发，引导和示范在教学中主要运用了究因性和启发性的提问。如：老鸟怎么啦？小鸟是怎么照顾老鸟的呢？如果你是小鸟，你会怎么做？唱就是指幼儿的歌唱，幼儿通过欣赏老师范唱，然后把最好听的一句唱给其他幼儿听。在反复的歌唱中理解歌词内容。从而能有感情的进行演唱。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异，让幼儿处于积极的学习状态中。

　　第二种是整体教唱法：

　　整体教唱是指让幼儿在多次听唱的基础上跟着教师完整地唱一首歌，整体教唱能以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发幼儿的音乐感受，使整首歌曲要义、情绪都能保全完整，不割裂，在学唱过程中能引起幼儿一定的情感体验，从而提高幼儿的音乐水平。

　　第三种游戏法：

　　《纲要》中指出：提供自由表现的'机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受的表现方式，分享他们创造的快乐。因此，通过游戏，进一步让幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。

　　三、说学法：

　　在教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表现。因为幼儿学习歌曲，主要是通过倾听这一途径，教幼儿注意倾听，才能正确感知音乐的旋律，理解歌词内容。另一方面就是指导幼儿通过自由表达的机会，将自己喜欢的“哪一句”歌曲展示给大家，提高了幼儿学习的积极性，培养了幼儿对音乐情感的理解和表现能力。

　　四、说教学程序：

　　教学流程：激发兴趣——欣赏歌曲——整体教唱——幼儿游戏

　　（一）引入活动，激发兴趣

　　1、听音乐：“可爱的小鸟”导入课题。随着清脆、悦耳、优美的音乐，师问：“谁来了”？安定了幼儿的情绪及集中了幼儿的注意力。

　　2、观察图片，听故事：

　　3、出示图片，引导幼儿讨论：大树上有谁？它们在干什么？

　　4、师以生动、形象的语言讲述故事后问：“你们喜欢小鸟吗？为什么？” 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过提问，来发展幼儿的思能力和口语表达能力。

　　（二）、欣赏歌曲

　　1、欣赏歌曲，帮助幼儿理解歌曲内容：

　　2、欣赏录音机播放的歌曲，要求幼儿专心倾听。师问：“歌曲中有谁？告诉我们一件什么事？”

　　3、师有表情地范唱歌曲，让幼儿进一步熟悉歌曲旋律，重点鼓励幼儿大胆表现自己

　　师问：“你喜欢歌曲中的哪一句？”

　　根据《纲要》精神，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此活动环节特别注意面向全体，尤其是能力较差的、胆子较小的幼儿，通过问唱，幼儿不仅注意力能集中，还能得到较好的练唱机会。

　　（三）、整体教唱

　　1、幼儿学唱歌曲：

　　2、整体教唱歌曲，重点指导幼儿唱好休止音及间奏的停顿。

　　3、分组进行领唱、齐唱的练习，要求幼儿有表情地演唱。

　　4、在上环节的基础上，幼儿对整体歌曲的旋律已经有了一定的认识，在此运用了整体教学法，以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发了幼儿的学习兴趣。在学习中，重点指导幼儿领唱、齐唱的方法及间奏的停顿。

　　（四）、幼儿游戏

　　1、教育幼儿学习小鸟敬爱长辈：组织幼儿讨论：平时你是怎样对待长辈的？

　　长辈盲目的疼爱，造成了幼儿总是以“我”为中心，不懂得怎样关心别人，帮助别人，因此，对幼儿进行情感教育是非常重要的。

　　2、音乐游戏——《小鸟小鸟你真好》：幼儿自由结伴，在欢乐的音乐游戏中，充分表达自己对美好生活的追求以及爱长辈的情感。

　　游戏是幼儿最喜欢又易接受的一种方法，以游戏为基础活动，每个活动都离不开游戏，让幼儿在轻松、快乐的氛围中学习，把活动推向高潮。

小学说课稿篇4

　　一、说理念：

　　《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

　　二、说目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

　　三、说教法

　　1、给足空间、让学生自得其乐。

　　略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

　　2、注重学法的梳理传授。

　　在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

　　四、说教材

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　五、说教学流程

　　（一）、谈话激趣，导入新课