小学语文说课稿

时间：2025-03-13 09:13:35 小学说课稿

小学语文说课稿集合十篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

小学语文说课稿集合十篇

小学语文说课稿篇1

各位领导、同行专家们：

　　大家好！今天这堂课，我上得非常紧张，因为我知道台下坐的都是天长小学语文届的专家，我这一堂课真是班门弄斧，贻笑大方了。但我还是要感谢学校和市教研室给我这次机会，让我得到锻炼，得以拥有与各位同行交流、学习的机会。犹豫不决—无可奈何—绞尽脑汁—寝食难安—如释重负—忐忑不安—坦然面对—锲而不舍，这组词语是我从接受任务至今日心情的真实写照，“书到用时方恨少”是我备课、磨课过程中最深刻的体会。《红楼梦》中贾宝玉说过女人是水做的，作为女人我觉得我的皮肤现在需要补水，我更需要知识的补水。

　　说到如何上复习课，我也很茫然。我们传统的做法就是：带领学生把课文梳理一遍，然后就是进行大量的练习，接着就是讲解，周而复始，老师疲惫不堪，疲于应付，学生昏昏然不知所以然。如何改变这一状况，让语文复习课堂成为轻松的课堂，我就今天这节课谈谈我的一点浅显的想法。

　　“ 积累·运用 ”今天既是我这节课的主题，也是贯穿我课堂的一条线索。本节课突出成语和诗歌的积累展示及积累运用两个训练点，以复习方法的指导为主线，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体性与参与性，力求改变过去复习课中“生硬背诵—重复练习”的简单模式。

　　这堂课的设计思路来源于我在平时教学中的一些做法。我每节语文课前都有3到5分钟的语文活动，每学期都有不同的主题，每个学生都参与。先后开展过：讲故事(成语、历史、寓言)、即兴演讲、佳作欣赏、美文赏读、走进名著、诗歌诵读等系列活动，并做到持之以恒。这些活动的开展很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，引导学生有意识去读书，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语表达能力，同时也让一些胆小的孩子得到锻炼。每天，我能感觉到学生对语文课的期盼，想快点听到同学给他们带来了什么，有时我忘记了，他们都会提醒我。所以，在多年的语文教学中，我认为给孩子一个轻松的语文课堂，最重要的是激发孩子的兴趣，让孩子想学、愿学、主动学，那此时教师就是一个组织者、引导者、对话人。本学期，我们六年级在校“书香校园”活动中主题是“我心中的三国英雄”，每班只有两个名额，可我班有好多同学都准备了演讲稿，都想参加，没办法，我只有在班级先举行比赛，胜者参加学校比赛。这让我也明白了，我们不能为了教而教，开展一次活动取得的效果，有时胜过你上几节课。

　　成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字却拥有深刻的含义，在苏教版教材中，成语非常多，涵盖的`范围也很广，新课标也提出了让学生“积累自己喜欢的成语”这一基本要求。我在教学中，抓好成语词汇的日积月累，重在指导学习和掌握成语，夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量。在积累过程中，我要求学生在理解的基础上学会运用，通过说成语故事、用成语练习说话、成语接龙、成语积累比赛等方式，提高了学生的语言组织和表达能力，在积累和理解的基础上，鼓励学生大胆将学到的成语比较灵活恰当的运用到自己的习作中。今天的成语教学设计就是我平时课堂的真实做法，特别是结合实际语境让学生运用成语进行说话训练，是我的课堂上经常采用的形式。日积月累，学生的成语越来越丰富。

　　古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习诗歌，可以陶冶情操，丰富想象。我们课本里选取的诗歌，是我国文学宝库中最璀璨的珍奇。它们描绘了祖国的壮美山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的真谛，关心着祖国和民族的命运，激励人们冲破黑暗、追求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、瑰丽无比的情感天地。步入这个天地，用心聆听，感受一颗颗鲜活的心，就会享受不尽那悠悠的情怀。“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们要回报父母的养育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告诉我们要珍惜手足之情，“海内存知己，天涯若比邻”让我们明白友情的可贵，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励我们锲而不舍地追求理想。本节课，我设计的诗歌朗诵、吟唱诗歌、手抄报展览、诗歌聊天室、踏浪诗海、诗海觅踪这些教学环节就是想让学生在诗歌中感悟、捕捉诗的意境与情感，让学生在诵读、吟唱、搜集、聊天、寻觅中采撷诗的果实，丰富自己的人生。今天的板书设计就是我想让学生明白积累的重要，知晓人生的丰富，进而成就自己的诗意人生。

　　经历了这次活动，我有很强烈的挫败感，发现自己无论在知识的积累还是在驾驭课堂的能力方面都已滞后，在课堂上做不到引经据典，信手拈来，洒脱自如。但古人贵朝闻夕死，我还是一个行者，在教学路上一路走，一路学，我想我也会成为一棵树、一朵云，并能去推动另一棵树，另一朵云。小学语文《积累·运用》说课稿设计

　　以上所言，我不知是否正确，今日之课，还恳请各位同行、专家不吝赐教。谢谢!

小学语文说课稿篇2

　　小学语文江南说课稿

　　一、说教材

　　《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

　　三、说教学设计理念

　　1、说重难点

　　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

　　2、说设计理念

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

　　四、说教学程序

　　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、播放江南美景图片

　　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

　　2、赞美江南，过渡新课

　　（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

　　（二）趣味识字

　　1、游戏——摘荷叶

　　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

　　2、巩固生字

　　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

　　（三）朗读训练

　　1、初读课文、读准字音

　　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

　　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

　　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

　　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

　　2、再读课文，读出节奏

　　（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

　　（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

　　（3）指名读、检测（检测学生的'朗读、针对不足加以引导、纠正）

　　（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

　　3、师生对读、赛读

　　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

　　（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

　　（2）快慢赛读

　　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

　　（3）轻重赛读

　　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

　　（4）快乐读

　　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

　　4、背读课文，演背古诗

　　（1）试背古诗

　　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

　　（2）贴背

　　让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

　　（3）读背

　　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

　　五、拓展、结课

　　1、播放更多的江南美景图片

　　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

　　2、学生学着鱼儿游出教室

　　再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。

　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；

　　能够正确、有感情地朗读课文；

　　把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

　　2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

　　3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

　　为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会

　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

　　3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

　　除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　三、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）

　　第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）

　　兴趣是最好的`老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

　　因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。

　　叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

　　鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____”时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：草原的无限热爱）。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

　　第五环节：安排作业，复习强化。

　　一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

　　本节课计划安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

　　作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。

　　这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

　　该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。

　　总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

小学语文说课稿篇4

　　今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：

　　一、教材分析:

　　首先说说教学内容的地位和作用：

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

　　学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

　　(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

　　之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 (课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

　　1、会认6个生字。会写8个字。

　　2、自读课文，初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

　　教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

　　二、教法与学法

　　(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　三、教学预备：多媒体课件。

　　四、教学流程：

　　在此基础上，我的教学过程分为四个部分。

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，老师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

　　(二)整体感知，理清脉络

　　根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。在此基础上我利用书上的插图，把它变成一本有趣的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带领学生熟悉了课文，又为后面的朗读指导打好了基础。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。

　　(三)还原画面，读中积累

　　在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，老师接着说“我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。”激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。让学生告诉我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进行板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进行了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依然是学习的重点，在本课中，我采用随文识字的方法，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发现其中比较相似的两个字——哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采用字形和字义联系的方法，利用偏旁来进行区分，并且利用换一换的办法，换不同的偏旁对这两个生字进行扩展，由两个字扩散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的.娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了知识，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。

　　( 课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家分享时，我相机进行朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为激励手段，鼓励孩子读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话。

　　(课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸可爱的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的喜爱，又进行了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进行对比作了铺垫。

　　(四)首尾对比，造成悬念

　　我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的

　　第一段和最后一段，课件出示课文中的两幅插图进行对比，直观形象，在对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

　　(五)随乐起舞，趣味儿歌

　　在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进行拓展延伸，让学生跟着熟悉的两只老虎的旋律进行哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们展开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材：

　　本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力，自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想：课前给予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法，培养学生的自主学习能力。

　　二、说目标：

　　1.知识目标：通过上网查资料，了解作者及《赠汪伦》的写作背景，自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。

　　2. 能力目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，对照目标，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。

　　3.情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。

　　三、说重点、难点：

　　1.掌握学习古诗的一般方法

　　2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”

　　四、说过程：

　　(一)、齐读古诗，导入新课

　　简明扼要，直接进入课文。

　　(二)、出示任务，明确目标

　　让学生回顾学习任务(了解作者，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目标。

　　高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力，在学习上应注重学法指导，所以在课的开始直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。

　　(三)对照任务，展示成果

　　课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。

　　班上十名学生分两大组分别展示，面向全体，每个学生都有展示的机会，通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍，展示的同学注意1.表达清楚，使人看得明白。2.手语优美。

　　下面看的同学注意：1.认真看别人说话，明白别人说话内容。2发现问题，及时补充。

　　在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。

　　在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让学生学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。

　　最后师生讨论方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的`过程让学生说说对本诗的感悟，让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。

　　(四)、总结提升，掌握方法

　　再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法，让学生更清晰地理解本课的学习任务，理解掌握学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。

　　(五)、围绕任务，检查所学

　　(一)填空。

　　《赠汪伦》是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( )，表现了( )感情。

　　(二)解释字词的意思。

　　赠：将：欲：忽：闻：不及：

　　(三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。

　　这部分检查主要检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让教师更清楚地掌握学生的知识状况。

　　(六)、发放评价表，反思学习

　　评价表分成六部分内容：准备充分、手语优美、表达清楚，使人看得明白、认真看别人说话，明白别人说话内容、主动发现问题，积极发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进行评价，让学生对本节课自己的学习状况有一个清晰的认识，引导学生学会反思，在今后的学习有改进。

小学语文说课稿篇6

　　一、教材简析

　　1.文章结构。

　　文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

　　2.本课教学内容的选定。

　　全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

　　3.设计思路及指导思想。

　　(1)教学观念大胆突破、创新实践。

　　全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。

　　贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现!

　　本课教学共六大环节：

　　一.情景引入;二.理清内容层次;三.学2自然段(“岭部分”);四.学3、4自然段(林);五.学5自然段(花);六.结尾总结。

　　教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。

　　第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主;而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。

　　(2)培养学生的'创新精神，是本课重要指导思想。

　　学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。

　　“创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。

　　老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。

　　并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读“体会最美，最喜欢的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。

　　文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练——全课的高潮。

　　另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书;2.体会特点;3.批注特点;4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最后，过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。

　　实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。

小学语文说课稿篇7

　　一、讲教材

　　1、教材简析:

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

　　2、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

　　（1）认识8个生字，学会14个生字。

　　（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　（4）积累一些与月亮有关的诗句。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　二、讲教法：

　　1、创设情景法；

　　2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

　　三、讲学法：

　　1、情景激趣法；

　　2、朗读感悟法；

　　3、发散训练法；

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

　　2、揭示课题，板书

　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

　　（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的`作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

　　（二）自主探究,读文感悟

　　1、学习第二自然段和资料袋

　　（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

　　（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

　　（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

　　（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

　　（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

　　让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

　　（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看

　　宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

　　结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

　　2、学习月球的未解之谜

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

　　（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

　　（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

　　（4）汇报交流。

　　（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）

　　（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

　　3、发散思维，拓展练习

　　（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

　　（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

　　（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　夏深明月夜，江静碧云天。

　　（丰富自己的积累）

　　（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

　　（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

　　4、总结全文

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

　　五、讲板书设计

　　尘土是否能杀菌？

　　22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

　　（十分奇异）

　　年龄是否比地球大？

小学语文说课稿篇8

　　一、说教材及背景

　　《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

　　全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

　　二、说教学目标、重、难点

　　我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

　　三、说教学辅助手段及教学准备：

　　1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

　　2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

　　3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

　　四、说教法设计、学法指导

　　自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

　　熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

　　五、说教学过程

　　(一)简介诗人，引出诗题。

　　1.课件出示诗人李白的'画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

　　2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

　　(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发现什么?

　　(三)自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。

　　1.初读，扫清障碍。

　　(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

　　(2)同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

　　2.再读，感悟诗的内容。

　　(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

　　(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

　　(四)细读品味，体会感情。

　　1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞)

　　2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：

　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )

　　(五)诵读诗句，体会意境。

　　让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　(六)感悟创新，拓展延伸。

　　1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。

　　2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

　　设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

　　板书设计：独坐敬亭山

　　鸟飞尽

　　云独闲孤独寂寞

　　山相对

小学语文说课稿篇9

　　一、说教材。

　　为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

　　本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

　　(一).与学生谈话，增进师生的.感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

　　(二)发放材料，阅读材料。

　　(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

　　(四)讨论：

　　你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想，小组讨论) 2.你对海湾战争知多少。(个人想，小组讨论)

　　(幻灯片)展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

　　(五)作文片断练习。

　　(六)快速修改;

　　1.个人改。学生完文之后，自我修改。

　　2.个人修改完毕，让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

　　3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

　　4.集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

　　(七)由学生自己总结，本节课的收获。

　　(八)板书设计：走近海湾

　　题目新颖的：

　　构思立意好的：

　　创新的：

　　语言表达美的：

小学语文说课稿篇10

　　一、紧扣教材说使用：

　　课文《穷人》是北京课改版十二册，四单元的一篇讲读课文，是俄国文学泰斗列夫·托乐斯泰的一篇小说。本单元课文都是叙事写人的，塑造的这些人物都向我们展示了人与人之间最宝贵的情谊，都闪烁着至善至真的人性光辉。三篇文章在塑造人物上各显其能，有的侧重在典型材料的选择上，有的侧重人物的语言、动作、神态的刻画上，《穷人》则侧重环境、心里的描写。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，学习、体会写人的方法，并在习作中学习运用也是不容忽视的。

　　课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，让人深受感动，本课除了题目全文没有一个“穷”字，但“穷”到什么地步，我们却能在文中感受得十分真切。赞颂穷人富于同情，热心助人的美德，课文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个五个孩子的家庭里，生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张，担忧，甚至后悔矛盾的复杂心理活动，尽管一家生活十分艰难，收养两个孤儿，无异于给他们极为沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良，淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。因而，本课的教学重点确定为：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的内心，感悟桑娜夫妻的心灵之美。

　　教学目标是：情感与价值观目标：读出自己的理解，说出自己的思考，有感情地朗读课文。了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受到桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的高尚品质。过程与方法的目标：

　　1、从文本读进去，想开去。

　　2、感受、交流桑娜的内心世界。知识与技能目标:1理解文中的重点字、词、句。

　　3、学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感。

　　二、针对学生现状说学情

　　六年级学生对事物的判断已经有了自己独到的见解，但学生出现了抓表层易、知本质难；知思路易、明思想难的现象。由于本课与学生实际太远，我们的学生都被幸福和富裕包裹着，没有“穷”的感受和认识。理解起来，相对困难一些。

　　三、结合学情说教与学的优化

　　（一）说教法：

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

　　（二）说学法：

　　学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、品读关键词句、合作探究”的方法进行学习。

　　四、说教学过程

　　以“既立足于文本，又超越文本”的阅读教学的理念为指导。以“自主思考，合作探究”来落实重点、突破难点。

　　（一）读题激疑

　　上课伊始，我在学生目光的注视下在黑板上郑重地写下“穷人” 两个字，然后，我问学生：“看到‘穷人’两个字，你的脑海里能浮现出什么样的形象？”学生描述自己印象中的“穷人”形象。学生可能会说到“卖火柴的小女孩”，可能会说到“三毛”……然后导入：“今天我们来学习被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《穷人》，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。目的之二是为了努力构建开放而有活力的课堂。在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思，旨在化繁为简，化难为易，直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　（二）深层研读。

　　对课文重点部分的学习，我主要设计了几个问题。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，拟用抓重点词句的方法分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。第一个大问题是：大师就是大师，全文除了题目外，没有一个穷字，但“穷”到什么程度，我们却能真切的感受，读读课文，你发现了吗？让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容。这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主的要求，促使学生从自读中获得感悟。在交流这一问题的时候，对重点段的朗读要注意指导，充分诊视学生的独特感受和体验，强调读出自己的感受。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的.过程是新课标“知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求。在课文其他几处朗读体验中，同样要贯穿这一指导思想。

　　第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感兴趣的问题。此题设计的意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟，在自悟中理解，做到能悟则悟，不能悟则生疑，能生疑则质疑，能质疑则解疑。这一环节正是基于前面自读自悟的前提下产生的，是在学生充分自读的基础上进行的。对这些问题的解决，老师扮演了孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色。在这一环节中

　　（1）抓住桑娜内心的矛盾心理，引导学生揣摸人物的内心，让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

　　（2）抓住“熬”字，升华情感。抓住“嗯”这个字不同的读法，揣摸渔夫矛盾的心理。对这部分的学习，是从学生出发，以学定教，顺学而导。以交流的策略替代传统的学生应答，使设计具有弹性，旨在适应课堂教学现场生成的特点。

　　（三）深化主题。

　　我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后……”这样结束课文，意在唤起学生的共鸣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　（四）简介作者

　　导入时的作者简介是教师“灌”给学生的，学生印象不深。而此时的了解是在对作者产生无限敬佩之情之后的“甘泉”，是学生的需要。

　　教材只是一个“例子”，是学生学习、使用的一个工具，如何发挥教材的最大功效，使学生最大限度获益，是我努力追求的目标。

【小学语文说课稿】相关文章：