小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选

时间：2024-01-16 07:08:55 小学说课稿

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐

　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐，希望能够帮助到大家。

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐1

　　一、教材

　　1、教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64—6 5页，例1—例4）包括：

　　（1）小数的性质；

　　（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

　　2、教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

　　3、教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

　　4、教学目标：

　　（1）识记理解小数的性质；

　　（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

　　二、教法

　　1、通过直观、推理让同学充沛感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使同学从形象思维逐步过渡到笼统思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　2、采用快乐教学法，激发同学的学习兴趣，鼓励同学积极发言和敢于质疑，引导同学自身动脑、动手、动口、动眼以和采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

　　三、学法

　　通过本节教学使同学学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识和联想的方法。

　　四、教学程序

　　（一）谈话法导入新课

　　在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2、50元，毛巾每条3、00元。这里的2、50元、3、00元分别是多少钱？（2、50元是2元5角，3、00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

　　（二）讲授新课

　　1、研究小数的性质

　　（1）出示例1，比较0、1米，0、10米和0、100米的大小。

　　首先让同学拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

　　请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0、1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0、10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0、100米）

　　板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0、1米＝0、10米＝0、100米

　　在这里应用直观演示法，变笼统为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0、1、0、10、0、100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

　　A、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

　　B、从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

　　C、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）

　　在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

　　（2）为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2：比较0、30和0、3的大小。（图略）

　　教师指导同学自学例2。

　　教师指示，同学考虑：

　　①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影局部占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0、30）

　　②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影局部占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0、3）

　　③引导同学小结从图上可以看出：0、30是30个1/100，也是3个1/10、0、3是3个1/10。所以得出：0、30=0、3 。

　　④由此，你发现了什么规律？

　　师生一起小结、板书如下：

　　例2：0、30=0、3

　　小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

　　为了协助同学对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的`末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）

　　2、小数性质的应用

　　教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

　　（1）化简小数

　　出示例3：把0、70和105、0900化简。

　　提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，同学回答，教师板书：0、70=0、7；105、0900=105、09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

　　口答：课本“做一做”第1题。

　　（2）把整数或小数改写成指定数位的小数

　　教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”，把整数写成小数的形式。

　　如：2、5元＝2、50元、3元＝3、00元

　　出示例4：不改变小数的大小，把0、2、4改写成小数局部是三位的小数。

　　小组讨论后，2人板演，其余同学齐练，订正，褒扬。

　　0、2=0、200、4、08=4、080、3=3、00

　　练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

　　讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

　　A、不改变原数的大小；

　　B、只能在小数的末尾添上“0”；

　　C、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

　　3、同学仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。

　　五、巩固练习

　　1、练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余同学当小评委。

　　第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

　　第3题：下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。

　　第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

　　第5题：先填书上再口答订正。

　　2、练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数局部是两位的小数。2人板演，其余同学齐练，评价鼓励。

　　和板书设计：

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐2

　　一、说教材

　　本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。

　　小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。

　　二、说教学目标

　　根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。

　　（1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。

　　（2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。使学生学会主动思考问题。

　　（3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。

　　（4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。

　　三、说教学重难点

　　针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：

　　1、教学重点：理解并掌握小数的性质。

　　2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。

　　四、说教法和学法

　　1、教法

　　本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。

　　2、学法

　　预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。

　　3、教学准备

　　为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。

　　五、说教学过程

　　根据本节课的教学内容，为了切实落实教学目标，有效突破重难点，我设计了以下五个教学环节。分别是：创设情境、激趣引思；体验操作、探究新知；巩固深化、学以致用；课堂总结、回顾反思和作业布置。

　　（一）第一环节：创设情境，激趣引思

　　1、多媒体出示超市情境图，将学生带入到具体的生活情境中去：老师昨天想去买一只中性笔，可是两家超市的标价不一样，我要去哪家买更便宜一些呢？（出示中性笔价格图片：一家是2、5元，一家是2、50元）

　　2、学生会根据已有的知识经验回答：去哪家买都一样。

　　教师在这时追问为什么，并引导学生说出：因为2、5元表示2元5角，2、50元表示2元50分，5角=50分，所以2、5元=2、50元（教师板书）

　　3、教师引导学生观察两个小数的区别，学生会发现：小数的末尾多了一个0，大小还没变。

　　4、教师提出质疑：

　　那是不是所有的小数都有这样的特点呢？这节课让我们共同来探究一下吧，让学生带着好奇心开始新知识的探究。

　　设计理念：

　　通过超市价格标签的具体生活情境引出小数性质的教学，利用学生熟悉的人民币直观感知相等关系，激发学生的学习兴趣，使学生带着对知识的好奇心走进知识的殿堂。

　　（二）体验操作，探究新知

　　在这一环节，我设计了以下3个教学层次：

　　1、小组合作，初步感知

　　课件出示：0、1m，0、10m，0、100m这三个长度，让学生进行大小比较。

　　（1）我为每个学习小组都准备了米尺，让学生在尺上先找一找0、1m，0、10m，0、100m这三个长度，并与小组成员说说你是怎么找的，然后在纸上画出来，比较他们的大小。（教师进行随堂指导）

　　（2）小组探究完成后进行展示交流

　　每个小组派代表分别展示他们找到的0、1m，0、10m，0、100m的长度，并说说是怎么找的，也就是小数的意义。

　　学生们得出探究结果：因为这三个长度都相等，所以这3个小数的大小是一样的。

　　（3）教师让学生观察0、1m，0、10m，0、100m这3个小数，引导学生发现三个小数的区别：三个小数末尾的0不一样多，但是大小一样。

　　看来像这样大小相等但末尾0不一样多的小数的确存在。

　　设计理念：

　　借助长度单位初步体会小数的性质，让学生动手在米尺上找出0、1m/0、10m/0、100m的长度，使学生直观感受到0、1m，0、10m，0、100m的长度相等，所以大小相等，初步感知小数的性质。

　　2、大胆猜想，独立验证

　　教师板书0、3和0、30这两个小数，让学生猜一猜这两个小数有什么关系？学生根据刚才的探究会说“相等”。

　　（1）这时我为学生准备了两个同样大小的正方形，一个正方形平均分成了10份，另一张正方形平均分成了100份，让学生独立验证自己的猜想。（教师进行随堂指导）

　　（2）学生独立验证后进行汇报展示

　　找学生投影展示涂方格的方法并说一说自己的想法（引导学生说出小数的意义，因为涂的面积相同，所以两个小数相等）

　　设计意图：

　　利用直观图比较0、3和0、30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0、3和0、30的异同点，进而脱离具体的量，进一步理解小数的性质。

　　3、观察比较，发现规律

　　（1）教师引导学生观察3组算式：我们先从左往右看，小数的'末尾有什么变化？从右往左看呢？他们的大小呢？你有什么发现？

　　（2）让学生说说自己的发现：

　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变（板书）

　　（教师强调并解释：末尾指的是小数点后面最后一个非0的数。帮助学生区分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

　　（3）教师强调课题：我们把这个小数所共有的特点叫做小数的性质（板书课题）

　　设计意图：

　　让学生在探究验证之后，尝试自己总结规律，培养学生对知识的概括能力。

　　（三）巩固深化、学以致用

　　1、对口令游戏：教师说一个小数，学生对出相等的小数。

　　2、哪些数可以去掉末尾的0（重点区分小数中哪些0可以去掉，整数与小数的区别，强化小数的性质）

　　3、连线

　　设计理念：

　　注重练习设计的层次性，满足不同层次的需要，体现新课标中人人获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学中得到不同的发展的要求。

　　（四）课堂总结，回顾反思

　　俗话说“千金难买回头看”。课的结尾，通过提问：今天你有什么收获？你是怎样获得新知的？你还有什么疑惑？来回顾所学知识，梳理知识。引导学生对本节课所学知识和获取知识的方法进行总结和反思。

　　（五）作业布置

　　小游戏：你能只动三笔，使5，50，500，5000四个数相等吗？既检查学生对知识的掌握情况，又带有趣味性，激发了学生在课下探究数学知识的兴趣。

　　六、说板书设计

　　板书素有“微型教案”之称，它具有高度的概括性、艺术性和指导性的特征。本节课的板书是随着教学进度依次呈现的，它能体现本节课的教学重难点，对学生整堂课的学习，起着重要的指导作用。

　　小数的性质

　　2、5元=2、50元

　　0、1m=0、10m=0、100m

　　0、3=0、30

　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　以上是我对这节课的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现，使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法。我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。我的说课完毕，请评委老师们指正，谢谢！

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿优选推荐3

　　一、说教材

　　1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

　　2、教材所处的地位

　　小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的意义的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

　　3、教材的重点和难点：

　　掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

　　4、教学目标：

　　（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

　　（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

　　（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

　　二、教法

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

　　3、以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

　　三、学法

　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

　　1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

　　2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

　　四、说教学程序

　　（一）情景导入激趣揭题

　　（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0、

　　l米、0、10米、0、100米，馋嘴的八戒抢先一步说：我的肚子大，我吃长的。说着拿回了注有0、100米的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。悟空笑了笑说：两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

　　同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）

　　这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

　　（二）探索新知

　　1、同学们，刚才悟空说无论哪个袋子都一样，是不是这样呢？下面请同学们利用手中的米尺和已有的知识来验证一下，好吗？各小组合作研究。

　　师巡视并引导学生观察米尺图各小组汇报：

　　A、0、1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）

　　B、0、10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10厘米）

　　C、0、100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

　　结合学生回答，教师板书：

　　0、1米是1/10米，就是1分米

　　0、10米是10个1/100米，就是10厘米

　　0、100米就是10个1/1000米，就是100毫米

　　因为1分米=10厘米=100毫米

　　所以0、l米=0、10米=0、100米

　　这样，学生根据小数的意义，从0、l米、0、10米、0、100米出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准》强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的.基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。

　　接着教师指着0、l米=0、10米=0、100米这个等式，并标上思考符号，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？

　　根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉0。

　　这样教学，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。

　　2、为了进一步证明小数性质的可x性出示例2：比较0、30和0、3的大小。放手给学生自己研究，发给各小组平均分成100个小格子的正方形各两个。

　　汇报交流：

　　（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？

　　（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？

　　（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）

　　（4）怎样比较0、30和0、3的大小？（0、30是30个1/100，0、3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是3个1/10，所以两个小数的大小相等）。

　　这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。培养了学生的合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。

　　3、呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：无论哪一袋都一样。

　　4、联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2、50元、3、00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。