小学课文落花生说课稿

时间:2022-10-01 09:09:57 小学说课稿 我要投稿

小学课文落花生说课稿范文(通用5篇)

  作为一名老师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的小学课文落花生说课稿范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

小学课文落花生说课稿范文(通用5篇)

  小学课文落花生说课稿1

  一、说教材

  我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,透过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料,写得较详细。从花生的品格领悟出做人就应不求虚名、默默奉献。文章主次分明,条理清楚。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。引导学生在把握课文主要资料的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。

  二、说课标

  语文课程标准指出:让学生能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的决定。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书,

  三、说学情

  六年级学生语文知识、生活经验都有了必须的积累,但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度,所以要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育,重点要学习以物喻人的写法。另外,六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期,应结合学生生活实际,从花生的品格中领悟出做人就应默默无闻、无私奉献,引导他们树立崇高的人生理想。

  四、教学目标:

  1、学会本课6个生字,联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,了解课文思想资料,感受作者的表达方式,体会主次分明的好处。

  3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。

  教学重点:

  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  教学难点:

  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

  五、说教法

  在教学时,把父亲所说的话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文资料,领会全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。

  六、说学法

  《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,用心思考,合作探究,讨论交流。在教学过程中,我将采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。

  七、教学流程:

  一、设疑导入,激发兴趣。

  1、同学们,这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢?

  2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。

  普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  二、读中感悟、突破难点

  (一)找重点。

  1.本文围绕题目落花生,写了哪些资料?

  (种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生)

  2、有哪些人议花生?怎样谈的?谁谈的重要?

  (我们谈、父亲谈)

  3.指名读,父亲的谈话资料。思考:父亲的话有几方面意思?

  (赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4、先让学生自主阅读,画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习,边读边议、感悟体会。

  (二)读重点。

  采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

  设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

  (三)品重点。

  1、读父亲的话,然后体会:“花生的好处很多”。都有什么?

  引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。

  2、进一步品味:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?

  (出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)

  3、花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

  明确花生的果实埋在地里,桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,体会父亲这样相比,突出花生最可贵的地方是默默无闻,无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。

  4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)体面什么意思?概括这句话的意思。

  (做不求虚名,默默奉献的人。)齐读这句话

  5、在我们的身边,在平凡的工作岗位上默默奉献,不求虚名的人有很多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的'人呢?举例说明。

  设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文资料,联系生活实际对课文的重点难点资料深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。

  三、总结全文,深化主题

  这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望,之后就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,最后成为一个著名作家。

  四、总结写法、课外拓展

  1、这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样能够突出文章的中心,其它资料略写,但它为文章的主要资料起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  2、课文运用“借物喻理”的写法,借写花生,告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗?(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”,写一写

  设计意图:教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务,加深这一知识点的内化,从而以读促写,提高学生语文水平。

  “人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,期望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  八、板书设计:

  结合课文资料,为了突出重点,突出中心。设计板书如下:

  种收吃

  落花生,我们谈

  议花生,赞花生

  父亲谈,默默奉献、不求虚名

  学花生

  九、说反思

  透过教学,学生了解了课文的思想资料,能抓住重点句段,联系生活实际,较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

  教学时,学生可能产生这样的疑问:课文中的三种水果桃子、石榴、苹果,并不是外表好看,而没有实际用处,它们既好看,又实用,课文中与花生作比较恰当吗?教师要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。这要引导学生,父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否露在外面这一点,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,来谈论人生,并不是说那三种水果外表好看,而不实用。

  小学课文落花生说课稿2

  一、说教材

  1、教材分析

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,透过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  2、教学目标

  知识目标:理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次,领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

  潜力目标:培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。

  情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  二、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“用心倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,用心思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

  三、说学法

  “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用比较及课内外相结合的方法进行学习。

  四、说教学流程

  1、激发兴趣,直奔主题。

  为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,之后出示花生生长中的图片,提问:这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,这天我们一齐来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。

  2、抓住重点、研读领悟。

  根据《课标》的基本理念:语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:

  我先让学生齐读父亲的话,再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,以此进行比较,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。

  在学生透过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物,想想什么能够喻勤劳的人除此之外,你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很简单地理解“借物喻人”这种写法。

  3、比较学习,体会文章的表达方式。

  《课标》指出,高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学习,学生能够很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要资料,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要资料,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。

  4、课堂延伸,引导学生求发展。

  针对学生语文潜力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。

  小学课文落花生说课稿3

  教学目标

  1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

  2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  3、练习有感情地朗读课文。

  重点、难点、关键

  重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  关键:透过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。

  教具:小黑板

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题

  谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  板书课题20、落花生

  二、指导学生自学课文

  1、读课文划出文中的生字词

  2、找出文中不理解的地方

  三、检查自学状况,整体感知课文资料

  1、认识生字新词

  2、指名读课文,纠正学生读音。

  3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

  四、深入理解课文资料

  1、讲读父亲的话

  (1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

  (2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

  (3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

  五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,决定以下句子是否正确,并说出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

  3、我们不需要外表美。

  六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

  七、讲读“我”的话

  1、什么叫只讲体面?

  2、这句话的意思是什么?

  3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  八、指导有感情地朗读课文

  九、小结

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  板书设计:

  20、落花生

  谈花生——论花生(要……不要……)

  小学课文落花生说课稿4

  一、说教材

  《落花生》是人教版第八册的第十七课,课文是一篇叙事散文,真实地记录

  了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况,透过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  二、说教学目标

  1、透过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

  2、了解文章的主要资料,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语。

  3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

  4、分主角有感情地朗读课文,背诵课文。

  说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义难点:学习体会课文中揭示的做人道理

  说教法

  在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发现问题,合作探究,解决问题。

  说学法

  让学生用多读,多思的学习方法

  说教学准备

  在上课之前我要求学生预习生字词,查阅有关许第山的资料;教师也精心制作多媒体课件,辅助完成教学

  说课时安排

  根据这篇课文的容量,我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学,下面主要说说第一课时的教学流程说教学流程

  1、创设情境,导入新课:

  在上课伊始,我让学生猜谜语,当然谜底就是花生,自然导入课文《落花生》。

  2、初读课文,整体感悟。

  小学生我认为字词的学习是必不可少的,所以我让学生初读课文找出生字词,然后一齐来解决。

  3、细读课文,深入了解明白课文大意,分清主次。

  4、抓住重点,释疑解难。

  我出示了课文的重点语段,让学生读,配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片,让学生从比较中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并透过情感朗读,体会父亲对花生的赞赏,联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题,透过研究探讨解决问题,尝到了自主学习的快乐。

  小学课文落花生说课稿5

  尊敬的各位老师、各位同学、大家好。

  记得有这样一位父亲:他以落花生做比,教育子女要脚踏实地,不求虚荣。要像落花生一样,做个默默无闻、无私奉献的人。这天我说课的题目就是《落花生》。

  我的说课设计由以下六部分组成:教材分析教学目标重点难点教学方法教学过程板书设计

  一、教材分析:

  1.分析教材资料

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。透过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分资料。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

  2.分析学生状况:

  五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了必须的学习潜力,掌握了一些学习方法,但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁,让学生在学习中生活,在生活中学习。

  二、教学目标

  根据教材资料,新课标要求,以及小学五年级学生的学习特点,我确定了以下的教学目标:

  知识与潜力目标:掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字,理解课文中的重点词语的意思。

  过程与方法目标:

  1.透过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合,让学生掌握深入理解课文资料的方法。

  2.体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作方法。

  情感态度与价值观目标:学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、教学重点:

  教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  教学难点:了解文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

  四、教学方法:

  根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求,我将采用以下几种教学方法:

  1.情境教学法

  2.主角美读法

  3.多媒体教学法

  五、教学过程:

  那么,如何将以上的各种教学思路,恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在那里,我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

  (一)创设情境导入新课

  “同学们,这天,老师给大家带来了一种十分好吃的食物,大家想想,会是什么呢?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”同学们,瞧,就是它----【课件(出示花生课件)】花生,它呀,还有一个名子,就是“落花生”。这天,我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

  (二)整体阅读,理清思路

  首先,教师出示生字串,让学生自己读,在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论:课文围绕“落花生”写了哪些资料?让学生一齐带着这个问题,去阅读课文,并理解,课文是按事情发展的先后顺序来写的,写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

  在这一环节中,透过让学生自己阅读课文,来理清课文的思路,为下面精读课文做好准备。

  (三)抓住重点,精读领悟

  下面,由教师进行配乐范读,让学生思考:落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

  教师范读后,引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比较,明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的,色彩动人,引人注目。而花生没有漂亮的外表,华贵的气质,但是,它内涵而不外漏,默默无闻,无私奉献。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,这样,学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

  然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑,发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解,对于这个问题学生可能会有不同的理解,有的学生会说:我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说:社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定,发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

  之后,师生小节:是啊!人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。鲜花是美的,苹果是美的,可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人,我们就都是美的。让老师和你们共同努力,我们都做一个美丽的人!最后,让学生透过做练习题来加深理解课文所要表达的思想:1.花生都有哪些好处?2.我们要学习花生的哪些品格?

  (四)回归整体,分清详略。

  巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生来体会:

  首先,让学生建立学习小组,有学习小组来一齐学习这课文。能够由一名同学读,其他同学认真听,找出课文中略写的部分以及详写的部分,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。然后教师引导学生:“课文为什么要分详略来写呢?”这是因为课文主要是透过他们一家人议花生来说明做人的道理的,而不是强调怎样种花生、收花生的。这样写的目的是为了突出文章的重点,这就叫详略得当。今后我们在写作文的时候,也就应这样,重要的部分详写,次要的部分略写。

  在这一环节中,透过让学生建立学习小组,以及相互之间进行讨论,来锻炼学生的自主学习潜力和语言交际潜力。

  (五)拓展延伸升华情感

  在学生理解这篇课文后,我引导学生:同学们,在我们的周围,还有很多很多像花生一样的人、一样的物,比如煤炭工人,为了万家居民能够在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他们毅然坚守在自己的岗位上,不辞辛劳的工作着,只为了那犹如春天一般温暖的气息能够围绕在我们身边。他们和落花生一样,都是有着奉献精神的人,让我们向他们致敬,让我们向他们学习,一齐来做一个犹如落花生一样,有着奉献精神的人吧!(播放歌曲《咱们工人有力量》到板书结束)

  六、板书设计

  板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,能够突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。

  板书设计

  落花生

  略:种——收——尝

  榨油味美便宜

  详:议有用的人

  不好看很有用

  七、说板书设计:

  落花生

  好处多:味儿美、榨油、价钱便宜

  (物)最可贵:不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……)

  ↓(借物喻人)

  (人)最高尚:实实在在、无私奉献(清洁工、老师……)

  这一板书设计突出文本线索,简洁明了,抓住本文重点,利于帮忙学生理解课文。

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