小学语文说课稿一年级

时间：2021-09-23 16:29:54 小学说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿一年级模板合集7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿一年级7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关小学语文说课稿一年级模板合集7篇

小学语文说课稿一年级篇1

　　我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。

　　一、说教材

　　第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

　　《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?

　　二、教学目标

　　《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：

　　(一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文;

　　(二)技能目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌;

　　(三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情;

　　三、重难点

　　本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

　　四、教法学法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

　　五、说教学过程及理论依据

　　本课的教学设计按以下五个环节进行：

　　(一)小记者采访，谈话导入新课

　　1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?

　　2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

　　(二)听看结合，整体感知

　　播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗?要想知道秘密，就要“闯四关”(这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望)。

　　第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

　　第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。

　　第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。

　　第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔!第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。

　　第四关经过一读课文二读课文后填空：

　　爸爸和我爱看 ;却换成了 ;

　　奶奶爱看 ;却换成了 ;

　　外面一起为妈妈换成了。

　　第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。

　　(三)图文结合，读中悟情

　　针对填空题解决三个问题：

　　1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。

　　2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

　　3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”回答这个问题。

　　设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

　　4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事

　　这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达能力;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。

　　(四)整合全文，整体感悟

　　教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最后一小节)，学生齐读。问：你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗?学生自由说。

　　最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

　　(五)小记者采访

　　问题一：你最喜欢课文中的谁，为什么?

　　问题二：以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办?

　　小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。

　　本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征——人文性和工具性相结合。

小学语文说课稿一年级篇2

　　《王冕学画》是九年义务教育五年制小学语文第二册第17课，本文讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。

　　在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

　　1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。

　　2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：

　　理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句，认识无论做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

　　综合考虑学生的认知、情感体验状况，根据本节课型，我设计了如下教学环节：

　　（一）板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生兴趣，从而使学生明确本节课的学习重点是二、三自然段。

　　（二）引导学生学习第二自然段，按引导学习第五句——自学三、四句——读一、二句——朗读全段——看录象想象——看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于第二自然段，既：

　　夏天的傍晚——一阵大雨过后，满湖通红——荷花更鲜艳—粉红花瓣

　　碧绿荷叶

　　出了神想（画下来）

　　这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。

　　（三）引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导讨论，懂得无论做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指导有感情地朗读。

　　（四）再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了读的训练，又使学生的说话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。

　　（五）指导学生自学生字，进行写字训练。这种训练不仅培养了学生的独立识字能力，又加强了写字训练，培养了学生良好的识字、写字习惯。

　　（六）练习设计：用投影打出：

　　1、选合适的词填空，再读句子。

　　①荷花开得（）鲜艳。（很、更）

　　②王冕只念了三年书，（）去给人家放牛。（就、才）

　　③他用（）（）节省下来的钱买画笔。（平时、有时）

　　2、读一读，再把句子抄下来。

　　①他一边放牛，一边读书。

　　②大雨过后，荷花更美丽了。

小学语文说课稿一年级篇3

　　各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

　　（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　（四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

　　（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

　　第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。

　　重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]

　　总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

小学语文说课稿一年级篇4

　　【说学生】

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说学习目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需 3分钟。

　　(设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。)

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　(设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。)

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对? 2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

　　(设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习!学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。

　　(设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的`平台。)

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：

　　1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的?

　　2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

　　(设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。)

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样?假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　(设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。)

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

小学语文说课稿一年级篇5

　　1、说教材

　　《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

　　本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。

　　2、说学情

　　本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比较熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。

　　3、说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在复习“横折钩”的基础上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步巩固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

　　4、说教法

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

　　5、说学法

　　对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

　　6、说实施

　　根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生相互间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学

　　生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。

　　于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

小学语文说课稿一年级篇6

　　各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。

　　一、教材分析

　　《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。

　　二、教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：

　　（1）复习巩固生词。

　　（2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　（3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。

　　三、教学重难点

　　为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。

　　四、学情分析

　　一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。

　　五、教法分析

　　为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。

　　六、教学流程设计

　　（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。

　　（二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。

　　（三）精读课文，感悟内化

　　1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

　　2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。

　　3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达能力。

　　4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。

　　5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。

　　（四）回读全文，引导学生再次感悟文本。

　　（五）延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力。

　　（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。

　　七、板书设计（课件出示）

　　小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病道歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。

小学语文说课稿一年级篇7

　　我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

　　一、我对课文的解读

　　《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

　　二、教学目标的确立

　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

　　动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

　　本课教学重点是：

　　1、识字

　　2、朗读

　　教学难点是：对课文内容的感悟理解

　　三、教学流程的预案

　　1、激情激趣

　　我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

　　首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

　　然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

　　2、读中识字，读中生情

　　（1）初读感知，自主识字

　　第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　　在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

　　第三步：设问感知。

　　①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

　　②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

　　（2）角色朗读，品读品悟

　　这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

　　第一步：分角色朗读

　　第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

　　第三步：品读熏陶

　　学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

　　A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

　　图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

　　小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

　　大些。”（出示句子）

　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

　　学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

　　B、课件出示句子：

　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

　　小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

　　第四步：赏读比赛

　　新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

　　（3）整体把握，感悟感知

　　这个环节是本课的教学难点。

　　四、教学难点突破的教学策略

　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

　　巧妙设问，共同探究

　　在教学中，我设置了这样几个问题：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

　　（2）你喜欢小猪吗？

　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。