小学语文说课稿一年级

时间：2021-09-04 09:31:12 小学说课稿我要投稿

小学语文说课稿一年级集合9篇

　　作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学语文说课稿一年级9篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文说课稿一年级集合9篇

小学语文说课稿一年级篇1

　　【说学生】

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说学习目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需 3分钟。

　　(设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。)

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　(设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。)

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对? 2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

　　(设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习!学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。

　　(设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。)

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：

　　1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的?

　　2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

　　(设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。)

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样?假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　(设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。)

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

小学语文说课稿一年级篇2

　　尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

　　一、教材分析

　　先看教材分析

　　1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

　　2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

　　《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

　　二、学情分析

　　说完教材，再看学情

　　从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

　　从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

　　三、教学目标

　　综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：

　　第一学段要求：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、借助读物中的图画阅读。

　　5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　单元目标：

　　1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

　　2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。

　　课时目标：

　　1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。

　　4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　四、教学模式

　　在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。

　　五、教学方法

　　俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

　　1多媒体课件激趣法

　　一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。

　　2游戏学习法

　　“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

　　3换位表演法

　　表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

　　“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

　　1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

　　2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

　　3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

　　六、教学设计

　　下面我将具体说说我的教学设计。

　　（一）互动游戏，激趣导读

　　本环节我通过以下三步来实现。出示：

　　1、看故事，玩“变脸”，

　　2、小竞猜，读“姑娘”，

　　3、展图片，学课题。

　　第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，如果你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增添了动力和活力。

　　之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。

　　【设计意图：本环节以故事为媒，以游戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期待。】

　　（二）整体感知，激法导学

　　根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小游戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。

　　【设计意图：采用游戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说能力。】

　　（三）聚焦阅读，激情导思

　　此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：

　　第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比痛苦，棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。

　　此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事认识“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺利地进入角色。

　　第二步：角色对话，解“盼”。聚焦第二自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好第二自然段后，让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话，选择自己喜欢的角色练读，分角色朗读，特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。

　　【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发现了不同，读出了语气，演出了情味，达到“四两拨千斤“的奇效。】

　　（四）情景交际，激情导练

　　此环节，通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式：请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本领吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。

　　【“课标中提出要重视在语文教学中培养口语交际的能力。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，灵活无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中达到文本内容与学生思维的增量。】

　　（五）规范写字，激兴导书

　　此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观察“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔，压线写。第二步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿势；第四步反馈讲评，教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特别好的画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。

　　【教师板演展示笔顺和写字关键处，利用学生反馈对比讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】

　　七、板书设计

　　经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计根据一年级孩子的特点，配上了鲜艳的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们注意力，同时为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。

　　以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以批评指教，谢谢！

小学语文说课稿一年级篇3

各位评委老师：

　　大家上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的性格和不畏强*的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化.

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意.掌握常用文言实词.

　　2学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法.

　　3.培养机智勇敢的性格和不畏强*的斗争精神.『研读赏析要掌握的』

　　由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：

　　1.了解作家作品，掌握常用文言实词.

　　2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法.

　　因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确定为：

　　1.借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式.

　　2.培养机智勇敢不畏强*的斗争精神.

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的：

　　同学们，我们现在都多大了?我们这么大了遇到困难会怎么处理?我们知道有哪些十二三岁的小英雄?今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的《童区寄传》.

　　此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的关键词句，并注意断句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。(教师板书)

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　在翻译全文的基础上，教师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。

　　1. 结合传记特点，分析人物的基本情况.

　　2. 试描述区被劫持的情况.

　　3. 区寄为何不愿做小吏?

　　4. 如何理解区寄杀死第二个强盗后，"因大号，愿以闻官"?

　　5. 学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?

　　这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。

　　环节4拓展延伸

　　本文作者运用语言和动作描写的`方式塑造了区寄这一机智勇敢的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断.

　　好处：发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用(作文类)

　　环节5课后作业

　　1. 抄写文中生字词掌握文言实词的用法.做课后练习.(巩固知识点知识类)

　　2. 查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进行比较阅读.

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类.

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　这篇文章的板书我是这样设计的：

　　受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)

　　再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)

　　刺史奇之，留为小吏

　　乡之行且缚者，侧目不敢过其门

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

小学语文说课稿一年级篇4

　　《王冕学画》是九年义务教育五年制小学语文第二册第17课，本文讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。

　　在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

　　1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。

　　2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：

　　理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句，认识无论做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

　　综合考虑学生的认知、情感体验状况，根据本节课型，我设计了如下教学环节：

　　（一）板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生兴趣，从而使学生明确本节课的学习重点是二、三自然段。

　　（二）引导学生学习第二自然段，按引导学习第五句——自学三、四句——读一、二句——朗读全段——看录象想象——看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于第二自然段，既：

　　夏天的傍晚——一阵大雨过后，满湖通红——荷花更鲜艳—粉红花瓣

　　碧绿荷叶

　　出了神想（画下来）

　　这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。

　　（三）引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导讨论，懂得无论做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指导有感情地朗读。

　　（四）再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了读的训练，又使学生的说话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。

　　（五）指导学生自学生字，进行写字训练。这种训练不仅培养了学生的独立识字能力，又加强了写字训练，培养了学生良好的识字、写字习惯。

　　（六）练习设计：用投影打出：

　　1、选合适的词填空，再读句子。

　　①荷花开得（）鲜艳。（很、更）

　　②王冕只念了三年书，（）去给人家放牛。（就、才）

　　③他用（）（）节省下来的钱买画笔。（平时、有时）

　　2、读一读，再把句子抄下来。

　　①他一边放牛，一边读书。

　　②大雨过后，荷花更美丽了。

小学语文说课稿一年级篇5

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美，意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图，在图中，学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上，在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。这篇课文图文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下三个教学目标：

　　１、知识能力目标：学会１３个生字，培养学生自主识字，独立识字的能力；学会正确流利地朗读课文和背诵课文，初步培养学生的想象能力，运用我看见的句式说话。

　　２、学法与习惯目标：继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法；

　　３、情感态度目标：在富有童真、童趣的情境中朗读课文，体会夜空的美，培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　４、本课教学的重难点：学习１３个生字，指导学生有感有地朗读，力求做到在读中理解，在读在感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过：语文教学过程中，教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动，使学生感到书山有路趣为径，学海无涯苦作舟。因此，我以趣为径，设定了如下教学程序：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　对学龄儿童来说，如果没有强烈的求知欲望。就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此，在教学中，我根据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参与学习的热情。

　　二、自主识字，感受乐趣

　　根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体，学生是学习的主人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者，而是像崔永元主持实话实说那样，营造一种轻松、愉悦气氛，使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了，我便大胆放手让学生自由读儿歌，用自己喜欢的符号画出生字反复拼读，与小组内的伙伴合作交流；再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会，让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣，培养了学生自主识字、独立识字的能力，较好地实现学生学习方式的转化。

　　三、以读代讲，体验情趣

　　兴趣是最好的老师。《语文课和标准》明确提出，阅读教学的第一学段就是喜欢朗读，感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜欢。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，使学生在有滋有味的朗读中，进入课文情境，体验美好的情趣呢？我作了如下设计：

　　１、创设情境，调动多种感官参与。我先播放《小小的船》这首乐曲，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月亮船里，在美丽的夜空中遨游，然后我让学生说说：我看见（）。放飞学生的想象，拓展学生的思维，扎实培养了学生的语感。

　　２、指导朗读。一年级学生朗读时容易唱读，加强朗读训练尤为重要。因此，在朗读指导中我先配乐范读，然后又进行引读：

　　弯弯的月儿像什么？

　　小小的船儿怎么样？

　　我在小小的船里坐，只看见什么？

　　在引读的过程中加深了学生对课文的理解，使学生对课文的情境有了更真切的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节，通过朗读比赛，激发学生参与的积极性，满足学生的求胜欲望。然后，我又趁热打铁，让学生进行富有趣味性、形象性的表演读，再现课文情境，增强学生对儿歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高学生参与学习的质量。

　　四、作画升华，趣中求新

　　语文课程改革的基本理念强调：语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，营造有利于创新的氛围，拓宽学语文的天地。因此，我用音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着遨游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景，与小组内的学习伙伴交流、探讨，再由小组派代表在班级内展示交流。这样，在学科之间的整合与渗透中，学生的学习激情得到了升华，创新思维能力得到了培养，一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新，使用课堂焕发出生命的活力！

小学语文说课稿一年级篇6

　　【说教材】

　　《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。

　　【教学目标】

　　１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

　　２、在理解的基础上背诵诗歌。

　　３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

　　【说教法】

　　１、教授古诗：

　　因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

　　２、古诗拓展：

　　这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

　　【教学过程】

　　１、初步学文：

　　先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

　　２、画图学文：

　　在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

　　３、拓展学文：

　　利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

　　【教学理论】

　　《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

　　让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！

　　一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

小学语文说课稿一年级篇7

　　一、说教材

　　（一）分析教材

　　《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

　　（二）教学目标

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

　　2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

　　3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

　　（三）教学重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

　　二、说教法

　　（一）直观教学法

　　《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

　　（二）情境创设法

　　通过

　　图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

　　三、说学法

　　根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话，导入新课

　　1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

　　2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

　　3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

　　（相机板书：《骑牛比赛》）

　　（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

　　（二）反复读文，讲读有法。

　　1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

　　2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）

　　（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

　　（三）巧妙创境，如境感悟

　　1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

　　2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

　　（四）指导朗读，背诵

　　1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

　　（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。

　　（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）

　　2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

　　（五）板书设计

　　根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

　　骑牛比赛

　　骑手，牛，结果

　　好几个，野性大发，两三秒钟就摔下来

　　一个，疯狂蹦跳，还是牢牢骑在牛背

　　曾经摔下来上千次，技艺高

小学语文说课稿一年级篇8

　　一、说教材

　　《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

　　1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

　　3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

　　三、说学法

　　在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　1、音乐律动，导入新课

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z

　　c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

　　2、观察情境图，初步感知zh ch sh r

　　根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

　　首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

　　板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

　　的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh

　　并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

　　3、联系表音表形图，探究发音

　　1、小组学习

　　皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.

　　在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

　　2.游戏巩固

　　拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

　　游戏一听音取卡

　　把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音

　　游戏二找一找，送回家

　　课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r

　　分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

　　出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

　　游戏三看谁记得牢

　　它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。

　　4、学习zhi chi shi ri

　　1. 教学zhi chi shi ri的读音

　　zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zhī chī shí rì

　　让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

　　2. 与汉字对照读

　　给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。

　　5、巩固练习

　　小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

　　6、总结，课外延伸

　　我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

　　鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

小学语文说课稿一年级篇9

　　一、说教材

　　《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。

　　童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。

　　二、说目标和重难点

　　1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。

　　2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。

　　3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

　　4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

　　三、说教法

　　《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

　　四、说学法

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　五、说教学流程

　　1、创设情境导入新课

　　主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。如：课刚开始，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主人公，同时也引起学生学习的兴趣。

　　2、初读课文整体感知

　　主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。

　　3、品读课文读中明理

　　这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。

　　4、积累语言拓展延伸

　　这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。

　　学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！

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