关于小学语文说课稿一年级集合8篇
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿一年级8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿一年级 篇1
一、说教材
我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的基础上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。
《课标》在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”既是鼓励学生用自己的笔写自己的话。这是语文教师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式的开始。为此，根据本次表达的特点，结合学生实际情况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下
教学目标：
1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。
2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。
3、在听说写等语文实践中，初步培养观察、思考、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。
帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。
二、标新立异，说教法
低年级口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活跃、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会，为落实教学目标，我主要采用（1）创设情境，激发兴趣，（2）引导观察，激情想象，（3）联系生活,情境交际。因为语文教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。
三、主动参与，说学法
《我来写》是一次看图写话，是看图作文的基础。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联系生活、善于思考问题；在“听一听”中学会聆听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学习方法完成本节课的学习认务。
四、和谐互动，说流程。
（一）营造情境，激发兴趣，
一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带领学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会回答“美”。“美在哪儿”这时教师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深入的了解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。
（二）指导看图，交流表达，归纳学习方法。
这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。
1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。
2、小组内活动，如果每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。
3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中渗透环保教育。
之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，教师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”
在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓厚的表达兴趣，获得知识的同时形成能力。
（三）分散思维、联系生活、拓展创新。
建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进行表达。教师变换身份，采访学生，了解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。如果单凭教师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资源的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。
（四）资源扩充，延伸课外。
结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深入，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。
五、设计理念：
我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文实践活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足发展。
小学语文说课稿一年级 篇2
一、说教材
《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。
三、说教学目标
根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。
教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。
四、说教法与学法
根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：
1.情境教学法
兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。
2.朗读感悟法
《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
3.想象表演法
低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。
五、说教学过程
1.创设情境，激趣导入。
根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。
导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。
2.朗读感悟，品析词句。
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。
在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。
第二步：风云骤起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
在学习第5～8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出 “最佳表演组”。再讨论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。
第三步：雨过天晴，风和日丽。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。
这时我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。
3.总结升华,拓展延伸。
(1)全班分角色，戴上头饰演演全文。
(2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?
(用课件展示校园的图片)，先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。
(3)(课件播放图片)欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?
(4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么?
(课件出示：保护环境，从我做起)
只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。
4.布置作业
让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
5.板书设计
这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。
小学语文说课稿一年级 篇3
《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。
(一)设计理念
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。
（二）教材分析
《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。
(三) 教学目标
我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。
① 学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。
② 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。
③ 激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。
（四）教学重难点
① 识字、写字。
② 理解课文内容，增强“植树造林”的意识。
（五） 教学设计
（1） 谈话激趣，揭示课题
好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。
（2）图文结合，激发阅读兴趣
《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握能力”。因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。
（3）结合课文，认读生字
低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。
另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。
(4)品读课文，感悟体验
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。
对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。具体的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。
（六）几点体会
（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的`读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。
心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。
本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。
小学语文说课稿一年级 篇4
一 教材分析
课文《李子的核》是一篇叙述性较强的故事。向我们讲述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，好奇心的驱使下吃了一个李子。在孩子因为害怕而不敢承认的情况下，爸爸用巧妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。
课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个发展线索和爸爸的这个巧妙方法是怎么会让孩子从不敢承认到最后无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内教师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，展开合理的想象进行说话训练，培养学生说规范的话，认真倾听别人说话的习惯。
二 学情简介
沪教版语文一年级下册《李子的核》说课稿：课文讲述的是每个孩子都知道的一个道理：要做诚实的人，学生在读了课文以后一定能很快的知道故事所蕴涵的道理。如果课堂上仍反复围绕“诚实”这个观点，课堂教学的氛围一定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学习的积极性，把教学的重点放在课文中爸爸用的巧妙的方法上，学生的学习兴趣就会得到提高，从中也让学生知道了整件事情的发展顺序，了解了人物的心理变化。
三 教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，指定了本课的教学目标。
目标一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。
以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、结构、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是帮助识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进行重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特别对上海学生而言是发音上的一个难点，教师应该关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学习部首“皿”。
目标二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。
朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文知识能力，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此基础上教师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生联系实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出一定的语气。
目标三：能在联系上下文的基础上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个诚实的孩子。
这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的办法，而爸爸说的话和想的办法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生了解爸爸说这段话的目的一定要在理解上下文的基础上展开。同时渗透“要读懂课文，一定要联系上下文”的学习方法。
四 教法：
1、在快乐中识字 在识字中学习
在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学习生字“核”上，让学生交流各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联系生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。
但我们是否就只是为了识字而识字呢?如果我们能充分利用识字来渗透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求学生看教师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，帮助归纳带有“皿”的字，结合字形来了解字意思。前者培养了学生静心看，认真学的习惯，后者渗透了学习要时常归纳的方法，并帮助学生了解了中国文字形意结合的特点。
2、阅读教学以读为本
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与，以声释意的活动,在教学中学生对生字的巩固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。
1)读的形式多样——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读等。
各种不同形式的朗读，使学生能饶有兴趣地沉浸再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中认识了生字，了解了课文内容，体会了人物心情的变化，真正提高读书的效益。
2)读有层次 有指导——初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音，
读通课文中的句子，目标是在识字上;第二次自由读课文，要求学生对课文的内容进行初步的了解和整体认识，并能用自己的语言简单的讲述课文讲述的事情;再读课文，质疑问难目标定位在了解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复读文的基础上，了解了课文的内容，结合自己的生活实际，发现了爸爸在处理这件事情上的与众不同之处。带着自己的疑问，学生在老师的引导下，联系上下文，发现了爸爸方法的巧妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能根据提示语读出一定的语气，加以体会。通过指导学生边读边思考，培养学生静心读书的好习惯。
3、一切从学生的需求和实际出发
教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否则再精彩的教学设计也只是教师一人的作秀。
在识字教学中，结合课文生字的特点和班级学生的实际情况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反馈初，有部分学生不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能达到读准字音的要求。
为了让学生感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织学生交流平时吃李子的体验，学生结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得非常的诱人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复思考，最后悄悄拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批评孩子，而是用巧妙的方法让他承认的一个重要的原因。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。
在指导学生根据提示语读出一定的语气时，又让学生结合自己的生活，展开合理的想象进行说话，在了解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。
五、学法
1、学生质疑问难
质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。质疑同样是一种能力，学生如何运用，运用效果如何，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。教师在教学过程中鼓励和启发学生提出问题，解决问题，使学生在 主动的质疑中掌握知识，学会思维，发展智力，这便是质疑教学法。《九年义务教育语文课程》在课程实施方面也明确规定，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了“学生是语文学习的主人”。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。
在本堂课上我主要培养学生“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，又能促进学生学、思、疑、问、悟的结合。当学生带着疑问去学习课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对强的具体问题。在本堂课上，当学生了解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进行质疑。学生提出了许多问题。有的问：我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担心孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的……这时，我抓住这一契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了一个“吓唬”孩子的方法，让孩子说出实话。
在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决，同时也培养了学生质疑问难的习惯。
2、培养良好的说话习惯
儿童说话能力的形成，不是一蹴而就的简单事情，必须经过长时间的循序渐进、逐步提高，必须从小抓起，持之以恒。小学低年级是学习语言的启蒙和过渡时期，是掌握语言的关键阶段，教师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话能力。
为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活紧密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，规范地说出来。
同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话、完整的话。这样创设情景的教学，提高了学生的口头表达能力，较好地完成了口头说话、口头作文的教学任务。
3、认真倾听
听和说是一对“双生子”，培养良好的听话习惯，可以促进说话能力的提高，经过多年观察，我发现一些不善说话的学生中有相当一部分不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除一切分散注意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进行重现、总结、评价，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。
六 实施
在教学设计时，着重注意以下几个方面：
1 注重朗读兴趣的激发。
2 注重认真听，培养说话习惯的培养。
小学语文说课稿一年级 篇5
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
二、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。
三、说教学目标
根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。
四、说教学流程
1、出示谜语，引出课题。
本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。
2、指导朗读，感知课文。
一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让学生自己读课文。在认识了本课的生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在读中感悟、读中理解。 3、趣味识字
每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上还让学生组词，并进行了说句子的训练。 4．综合运用图画、语言，理解课文。
在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思维能力。
5、巩固练习。
结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。
读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境， “写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织学生表演唱《小小的船》。使学生激情再次得到了升华。
在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。
小学语文说课稿一年级 篇6
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生：
现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：
1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时
说教法：
因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：
遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：好知者不如乐知者。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文，认识种蔬菜。
当学生为种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：读课文时遇到不认识的字怎么办?引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用用什么方法来记这些字呢?既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到乐中学，学中乐。
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了卜心的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
小学语文说课稿一年级 篇7
各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
（四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片
（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！
小学语文说课稿一年级 篇8
一、说课标
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
二、说教材
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
三、说教学
本单元课文一浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。
【关于小学语文说课稿一年级集合8篇】相关文章：
关于小学语文说课稿一年级集合八篇09-11
关于小学语文说课稿一年级集合9篇09-10
关于小学语文说课稿一年级集合5篇09-06
关于小学语文说课稿一年级集合7篇09-04
关于小学语文说课稿一年级集合五篇09-01
关于小学语文说课稿一年级集合6篇08-31
关于小学语文说课稿一年级集合九篇08-30
关于小学语文说课稿一年级集合10篇08-27
关于小学语文说课稿一年级集合六篇08-25