小学语文《麻雀》说课稿（精选7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文《麻雀》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《麻雀》说课稿 1
一、教学分析
《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。
二、教学目标
根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。
三、教学重、难点
本课教学有如下两个重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。
2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。
本课的教学难点是：
认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。
四、教学过程
本课的教学分为如下四个环节。
（一）故事导入，激发学趣
（二）析文畅谈，发展思维
（三）角色互换，倾诉心声
（四）感悟关爱，真情告白
五、设计意图与目标达成
（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。
解决方法：播放本课故事的flash短片。
教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。
（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。教学设计与效果如图所示。
（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”
整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对故事情境深层次的'进入。
解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。
教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。
（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达到情感的升华。
整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型事件，产生深刻的触动，才能说得动情。
解决方法：在抒情的音乐背景下：
1、播放真实感人的母爱事例。
2、展示父母对孩子关爱的图片。
教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言，极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点，完成本课的情感教育目标。
结束语
在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！
小学语文《麻雀》说课稿 2
一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的`积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
１、听录音（鸟的叫声。）
２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？
（二）整体感知
1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
2、根据板书再说课文内容。
3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。
3、反馈交流。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
小学语文《麻雀》说课稿 3
一、说教材
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
课后题直接指向语文单元要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过、结果，指导课文是按照事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
二、说教学目标
1.认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“噢、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
三、说教学重难点
教学重点∶理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点∶理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
四、说学情
学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。在《麻雀》这一课中，引导学生迁移运用方法，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事，把《麻雀》这一课中的起因、经过、结果梳理出来，应该难度不大。
五、说教法学法
1.练习朗读课文，理解课文主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受，发表自己的'见解，体会文章的情感。
六、说教学过程
（一）、导入新课，激发兴趣。
麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，更不被人们关注。然而，在这普普通通的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。这节课，我们一起学习《麻雀》这篇课文，一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。(板书课题)
（二）、初读课文，扫清字词障碍。
1.课件出示本课生字词。
2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。
3.理解词义。
4.指导书写。(重点指导“搏”，第六笔是横折，无钩)
（三）、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想:课文中有几个角色?人物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:猎狗老麻雀小麻雀)
2.教师提问，学生回答。
(1)“我”走在林荫路上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
(3)老麻雀是怎么应对的?
3.根据刚才的讨论，把相关重点句用“”画出来。
4.按事情发展的先后顺序，理清文章脉络。
起因:猎狗发现小麻雀。
经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果:猎狗退缩，“我”唤回猎狗。
（四）、课堂小结，布置作业。
1.小结:通过学习，我们不但知道了文中发生的故事，而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀，同时也学到了许多知识，大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文，想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。
2.作业:
(1)抄写本课的生字新词。
(2)熟读课文，想想猎狗为什么要慢慢地向后退。
小学语文《麻雀》说课稿 4
一、说教材
教材内容：《麻雀》是小学语文部编版四年级上册第五单元的第一篇精读课文，它选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
教材地位：本单元属于这一册的习作单元，本单元的人文主题是“我手写我心彩笔绘生活”。语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。《麻雀》这一课所承载的习作目标是：让学生理清事情的起因、经过和结果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，语言精练，用词准确，寥寥几笔就刻画出了人物的形象。
二、说学情
四年级学生已经养成了良好的学习习惯，因此在教学中，我采用自主学习策略，通过质疑问难将学生的疑惑作为教学的起点，更好地将学生领入文本，感悟文本，同时抓住重点语段，引导学生充分读书，学习作者是怎样把老麻雀，猎狗这两个动物的特点写清楚的。
三、说教学目标
根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标。
（1）知识与技能：练习概括文章主要内容，理清事情发生的起因、经过和结果。
（2）过程与方法：抓住重点语段，学习作者是怎样把老麻雀、猎狗这两个动物的特点写清楚的。
（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。
四、说教学重点
学习作者按照事情发展的顺序写事，并把事情的起因、经过和结果写清楚。
五、说教学难点
学习作者是怎样把看到的、听到的、想到的写清楚的。
六、说教法学法
新课标指出语文教学应在师生平等对话的'过程中进行。学生是语文学习的主人，师教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我运用多媒体课件采用创设情境、品读感悟、讨论交流等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究、朗读等方法感悟文本，教会学生运用圈点，勾画，批注等学习语文的方法。
七、说教学过程
依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下七个教学环节：
（一）出示图片，导入新课
直接借助课文插图导入新课。提出问题让学生猜猜课文围绕这三个动物会发生什么事？
（设计意图：这一环节的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色）
（二）自由读文，概括内容
学生自由朗读课文，总结课文主要内容。
（设计意图：这一环节的设计让学生对故事内容有一个整体的感知）
（三）默读读文，梳理顺序
再次让学生默读课文，勾画批注故事的起因、经过、结果。
（设计意图：这一环节的设计让学生对故事的情节发展有一个清晰的判断）
（四）品读探究，深化主题
这一环节是本课时的重点，教学集中在课文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、听到的、想到的列出来，让学生用不同的线型在课文中勾画出来，完成学习单。
（设计意图：为了让学生清楚的辨析不同感官的语言描写）
2、第二步：我将从重点句段入手，通过读——悟——品——议——读的方法分别感悟猎狗的进攻与退缩、老麻雀的无畏。
（设计意图：为了让学生掌握抓住重点句段来刻画人物形象的方法）
3、第三步：我让学生总体回顾猎狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者听到的、看到的和想到的分角色朗读。
（设计意图：这样的设计为了让学生再次感知作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。）
4、第四步：我提出问题“一种强大的力量是什么？”
（设计意图：引出文章的中心——母爱。）
5、第五步：接着配乐引入屠格涅夫《猎人笔记》的一段原文。
（设计意图：引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理。）
（五）感恩母爱，初试身手
通过PPT播放关于母亲和孩子的成长足迹以及汶川地震的感人图片，让学生展开想象把你看到的、听到的和想到的写下来，并把事情的起因、经过和结果写清楚。
（设计意图：读写结合，让学生获得“学以致用”的练习机会）
（六）布置作业，拓展延伸
1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2、阅读《二十四孝》和《猎人笔记》。
（设计意图：积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量）
小学语文《麻雀》说课稿 5
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是语文组1号，我今天说课的题目是《小麻雀》
(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的'年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1、能够认读本课生字、词。
2、能够正确、有感情地朗读课文。
3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
小学语文《麻雀》说课稿 6
一、说教材
《麻雀》是 小学语文教材中的一篇精读课文。这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文章通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的凶猛，以及老麻雀的英勇无畏，还淋漓尽致地展现了母爱的强大力量。这篇课文对于培养学生的阅读理解能力，以及引导学生感受动物之间的情感，具有重要的意义。
二、说学情
x年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，他们能够初步理解课文的基本内容。但是，对于文中所蕴含的深刻情感，如老麻雀身上所体现出的母爱，还需要教师进一步引导和启发。同时，这个阶段的学生好奇心强，对动物相关的故事比较感兴趣，这有利于教师在教学过程中激发学生的学习积极性。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写文中的生字词，如 “嗅、奈、巢” 等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，了解课文围绕麻雀写了一件什么事。
过程与方法目标
通过抓住文中描写老麻雀、小麻雀和猎狗的神态、动作的词句，学习作者观察和表达的方法，提高学生的'阅读理解能力和写作能力。
小组合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标
体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的母爱，感受动物之间的深厚情感，激发学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。
四、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，掌握文中生字词，体会老麻雀在保护小麻雀时的勇敢精神。
学习作者通过对不同角色的神态、动作的描写来表达情感的写作方法。
教学难点
体会老麻雀身上所体现出的那种强大的母爱，理解 “一种强大的力量” 的内涵。
五、说教法
情境教学法：通过播放有关麻雀和猎狗的视频，展示相关图片，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
问题引导法：提出一系列有针对性的问题，如 “老麻雀为什么要奋不顾身地保护小麻雀？”“从哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会作者的思想感情。
六、说学法
自主学习法：让学生自主阅读课文，圈出生字词，查阅字典理解字词的意思，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：组织学生小组合作学习，讨论交流问题，共同探究课文的内涵，培养学生的合作意识和团队精神。
批注阅读法：引导学生在阅读过程中，对文中自己感受深刻的词句进行批注，写下自己的理解和体会，提高学生的阅读分析能力。
七、说教学过程
导入新课
播放一段麻雀在天空飞翔的视频，然后提问学生：“同学们，你们对麻雀有哪些了解？” 引导学生自由发言。
接着展示猎狗的图片，引出课题《麻雀》，并提问：“麻雀和猎狗之间会发生什么故事呢？让我们一起走进课文去看看。”
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式，让学生认读生字词，教师纠正读音。
引导学生思考并回答问题：“课文围绕麻雀写了一件什么事？” 鼓励学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
精读课文，深入理解
引导学生默读课文，找出描写老麻雀、小麻雀和猎狗的句子，用不同的符号标注出来。
组织学生小组交流，讨论：“从这些句子中，你能感受到什么？”
全班汇报交流，重点引导学生理解老麻雀在保护小麻雀时的勇敢表现。如：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 通过对 “飞下来”“像一块石头似的”“扎煞”“绝望” 等词语的理解，体会老麻雀的勇敢和坚定。
提问：“老麻雀为什么要这么做？是什么力量使它这样勇敢？” 引导学生深入思考，体会老麻雀身上所体现出的母爱。
让学生有感情地朗读描写老麻雀的段落，读出老麻雀的勇敢和无畏。
总结全文，拓展延伸
引导学生回顾课文内容，总结老麻雀的品质，再次感受母爱的伟大。
让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对母爱的感受。
布置作业：请学生课后写一篇关于母爱的短文，或者画一幅表现母爱的画。
八、说板书设计
麻雀
小麻雀：弱小 无助
猎狗：凶猛 强大
老麻雀：勇敢 无畏 母爱伟大
这样的板书设计简洁明了，突出了课文的重点内容，有助于学生理解课文，把握文章的主旨。
九、说教学反思
在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，感受老麻雀的勇敢和母爱的伟大。学生积极参与课堂活动，对课文的理解较为深入。但是，在教学时间的把控上还存在一些不足，导致拓展延伸环节有些仓促。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，提高课堂教学效率。
小学语文《麻雀》说课稿 7
一、教材说明
《麻雀》是 xxxx 小学语文教材中的经典篇目，它以生动细腻的笔触，描绘了老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的感人场景。这篇课文不仅是对动物情感的深刻挖掘，更是对生命、勇气与爱的礼赞。通过学习这篇课文，学生能够深入理解动物之间的情感纽带，感受母爱的伟大力量，同时也能学习到作者通过动作、神态描写展现角色内心世界的写作手法，为提升语文素养奠定基础。
二、学情分析
x年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对动物充满好奇，具备一定的阅读理解能力和生活经验，能够初步感知文本内容。但对于文中蕴含的深沉情感，如老麻雀身上体现的母爱以及这种情感背后的生命意义，还需要教师引导其深入体会。此外，学生在学习通过细节描写表达情感的写作方法上，也需要进一步的指导和练习。
三、教学目标
知识与技能
学生能准确认读和书写文中的生字词，如 “嗅、奈、巢” 等，理解词语在语境中的含义。
流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落，积累优美词句。
把握课文主要内容，理清文章叙述顺序。
过程与方法
通过精读课文，品味文中描写老麻雀、小麻雀和猎狗的神态、动作的语句，学习作者观察和表达的方法，提升阅读理解与分析能力。
开展小组合作探究活动，培养学生的合作意识和自主学习能力，学会在交流中分享观点，共同进步。
情感态度与价值观
体会老麻雀为保护小麻雀所展现出的无畏勇气和深沉母爱，感受动物间真挚的情感，激发学生对动物的关爱之情。
引导学生思考生命的价值与意义，培养尊重生命、敬畏生命的意识。
四、教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会老麻雀在危急关头表现出的勇敢精神和伟大母爱。
学习作者通过细致的动作、神态描写表现动物情感的写作方法，并能在写作中初步运用。
教学难点
深入理解 “一种强大的力量” 的内涵，感受生命的顽强与伟大。
引导学生将课文所传达的情感与自身生活体验相联系，产生情感共鸣。
五、教学方法
情境教学法：运用多媒体展示麻雀和猎狗的图片、视频，播放自然界的声音，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的直观感受，激发学习兴趣。
问题驱动法：提出一系列富有启发性的问题，如 “老麻雀面对猎狗时，心里在想什么？”“从哪些地方可以看出小麻雀的无助？” 等，引导学生深入思考，主动探究文本，培养思维能力。
朗读感悟法：通过自由读、范读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感，加深对课文的理解。
六、学习方法
自主学习法：让学生自主预习课文，查阅生字词的资料，培养自主学习的习惯和能力。在课堂上，鼓励学生自主思考问题，积极发表自己的见解。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享学习成果。在合作中，学生学会倾听、学会表达、学会合作，提高团队协作能力。
批注阅读法：指导学生在阅读过程中，对文中感受深刻的`语句进行批注，写下自己的理解、疑问和体会，培养学生的阅读分析能力和独立思考能力。
七、教学过程
导入新课
播放一段麻雀在林间叽叽喳喳活动的视频，提问学生：“同学们，你们平时见过麻雀吗？对麻雀有什么印象？” 引导学生自由发言，分享自己对麻雀的了解。
展示猎狗的图片，引出课题《麻雀》，并设置悬念：“麻雀和猎狗，一个小巧玲珑，一个高大凶猛，它们之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进课文去探寻。”
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。边读边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？
检查生字词的学习情况，利用生字卡片、多媒体等方式，让学生认读生字词，纠正读音。通过开火车读、同桌互读等形式，巩固生字词的学习。
引导学生概括课文主要内容，教师适当指导，帮助学生理清文章脉络。
精读课文，深入探究
引导学生默读课文，找出描写老麻雀、小麻雀和猎狗的相关语句，用不同的符号标记出来。思考：从这些语句中，你能感受到什么？
组织小组交流讨论，每个小组围绕一个角色的描写语句进行深入分析。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。
全班汇报交流，重点聚焦老麻雀的描写。如：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 引导学生抓住 “飞下来”“像一块石头似的”“扎煞”“绝望” 等词语，体会老麻雀的勇敢和坚定。提问：“老麻雀为什么要这样做？是什么力量支撑着它？” 让学生深入思考，体会母爱的伟大。
对于小麻雀和猎狗的描写，也引导学生通过关键词语进行分析，感受小麻雀的弱小无助和猎狗的凶猛。
分角色朗读课文，让学生分别扮演老麻雀、小麻雀和猎狗，通过朗读进一步体会角色的情感和心理。
总结升华，拓展延伸
引导学生回顾全文，总结老麻雀的品质，再次感受母爱的伟大力量。提问：“在生活中，你们有没有感受到类似的母爱？” 让学生结合自己的生活实际，分享母爱的故事，引发情感共鸣。
拓展延伸：展示一些关于动物之间感人故事的图片或视频，让学生课后查阅资料，了解更多动物间的情感故事，下节课进行交流分享。
布置作业：请学生以 “母爱” 为主题，写一篇短文，可以是自己与母亲之间的故事，也可以是观察到的其他动物间的母爱。
八、板书设计
麻雀
小麻雀：弱小 无助
猎狗：凶猛 强大
老麻雀：勇敢 无畏 母爱伟大 生命的力量
这样的板书设计简洁明了，突出了课文的重点内容，将老麻雀的形象、动物之间的对比以及文章的主题清晰地展现出来，有助于学生理解课文，把握文章主旨。
九、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生积极参与课堂活动，对课文的理解较为深入，较好地达成了教学目标。但在小组合作学习环节，部分学生的参与度不够高，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练。同时，在拓展延伸部分，留给学生表达自己生活中母爱故事的时间略显不足，在后续教学中应更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。
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