小学说课稿

时间：2021-06-12 17:17:14 小学说课稿

小学说课稿模板锦集6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学说课稿模板锦集6篇

小学说课稿篇1

　　活动目标

　　1、了解学生实际的自尊程度。

　　2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。

　　3、引导学生进一步调节自己的自尊水平，使其恰如其分，

　　活动准备

　　1、准备小故事、小品。

　　2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。

　　3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。

　　活动过程

　　一、故事，导入新课

　　1、听故事：《可怜的小乌鸦》。

　　2、启发讨论：蝙蝠为什么摇摇头飞走了？

　　3、教师点拨：在生活中，每个人要真正地认识自己，既不可处处以自我为中心，即自尊心过强；又不可认为自己处处不如别人，即自卑感过重。如果存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。

　　二、测测你的自尊

　　1、你认识自己的自尊程度吗？请同学们完成小测验（测验题见《学生活动手册》第5—6页）。

　　2、同桌互相说说自我测评的根据，并举出一些生活中的例子。

　　3、教师点拨：看来，我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。

　　三、小品表演

　　1、观看表演。

　　小品内容：见《学生活动手册》第6—7页《军军和龙龙》。

　　2、小组讨论：军军错在哪里？他应该怎样想？怎样做？龙龙又错在哪里？他应该怎样想？怎样做？

　　3、教师归纳：我们要保持一定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。

　　四、自尊心失衡小处方

　　今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。

　　1、独立开处方（见《学生活动手册》第9页）

　　2、小组交流处方并讨论：保持自尊心平衡的关键是什么？

　　五、小结

　　现在的社会竞争什么激烈，我们要学会调节自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中充满自信，即使失败了，也要树立自我尊重的好形象，继续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不可盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的成功！

小学说课稿篇2

　　一、把握教材联系，深入领悟教材

　　《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，本人认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，本人设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

　　二、强调以人为本，灵活选择教法

　　以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

　　（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

　　（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

　　（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，本人多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，

　　从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

　　三、强调自读自悟，大胆更新学法

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中本人注重对学生进行以下学习方法的指导。

　　（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

　　（二）思维方法的指导：教学中，本人通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，本人引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

　　（三）读书方法指导：本人教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

　　四、强调大胆尝试，优化教学程序

　　本课时教学，本人注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

　　（一）尝试预读，激起阅读兴趣

　　课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

　　（二）尝试感知，理清文章条理

　　1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

　　2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

　　（三）尝试感悟，谈出自己见解

　　这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

　　（四）尝试运用，注重积累、迁移。

　　1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

　　2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

　　本堂课，本人重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

小学说课稿篇3

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:

　　1,语言知识目标

　　学习朋友,师生间互打招呼,问候,简单的自我

　　介绍,并做到语言准确,语调自然,说话有感情.

　　2,语言技能目标

　　创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.

　　3,情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.

　　培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.

　　4,学习策略目标

　　培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维

　　通过游戏活动,培养对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.

　　教学重点:1,学习用英语打招呼,告别,简单的自我介绍,做到语音准确,语调自然.

　　2,了解学习英语的重要性.

　　教学难点:

　　能够应用所学知识与别人进行简单的交流

　　教具,学具准备

　　Lingling, Sam, Amy的头饰.

　　多媒体课件.

　　学情分析

　　一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.

　　教学方法

　　1,情境教学法 2,"任务型"教学法

　　3,smile教学法 4,TPR教学法.

　　学习方式

　　通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.

小学说课稿篇4

　　教学目标：

　　1、了解我国书法的演化过程、特点及其艺术价值。

　　2、培养学生热爱祖国优秀传统文化的美好情感。

　　3、了解书法家的风格特点及书法评价标准，并能作简单的书法练习。

　　4、感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。

　　教材分析

　　本课是中国书法欣赏课。沿着中国书法发展演变这根主线进行欣赏，使学生在欣赏书法美的同时了解书法结构规则。以“永”字为代表，剖析书法结构。本课最后以大量篇幅编排了古代书法名作欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

　　(1)以时间的先后顺序了解书法的发展演变。

　　从文字的发端“甲骨文”至宋代书法名家苏轼作品欣赏，展示了不同面貌的书法演变，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书、唐朝怀素的草书、颜真卿的楷书等等，这种编排使学生更系统、更深入地了解中国古代书法艺术，不仅培养了学生的书法审美能力，更能帮助学生用发展的眼光欣赏中国书法作品。

　　(2)使学生了解书法结构知识。

　　欣赏书法艺术，不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵。本课重点以书法的构成要素——平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静等方面分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。结合书法与体操等艺术的共通性，分析书法的结构规律。

　　教学重点、难点：

　　重点:

　　1、王羲之、颜真卿的书法特点及如何评价书法作品。

　　2、了解书法表现形式构成的要素，体会书法所表达的内涵。

　　难点:

　　如何理解书法的字如其人以及精神风貌。

　　教学过程与方法：

　　通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习。

　　课前准备：

　　(学生)收集相关的书法资料。

　　(教师)从甲骨文至宋代书法图片资料，多媒体教学设备。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　多媒体展示，学生欣赏中国古代、近代书法艺术，教师讲解中国古代书法艺术的演变过程。

　　提问——天下第一行书是什么?

　　二、深入赏析：

　　1、利用录像或多媒体课件，放映自商代甲骨文至秦、汉、晋、唐、宋代的优秀书法作品，提示学生思考：书法艺术是如何从甲骨文演化而来的?

　　2、分析“永字八法”所体现出的动势。结合体育分析书法所表达的生命感。

　　提问：《兰亭序》是天下第一行书，它好在什么地方?

　　归纳总结：王羲之书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰：“飘若游浮云，矫如惊龙”。王羲之的书法精致、美仑美奂，是极富有美的观赏的。总之，他把汉字书写从实用引入一种注重技法，讲究情趣的境界，标志着书法家不仅发现书法美，而且能表现书法美。

　　3、颜真卿作品《颜勤礼碑》进行简介

　　赏析与提问：宋代大诗人陆游说过一句话：“学书当学颜”。明代书法家傅山提出“作字先作人”的观点，意思是学习书法应该先从颜体学起，而学好颜真卿的书法，要先学习颜真卿的做人。还有把颜真卿的书法比作三国时期的关羽。书法界有一种说法：“字如其人”，颜真卿与他的书法究竟有什么魅力，近千年来受到书法界的如此赞誉和推崇呢?

　　4、思考、讨论、回答：试分析颜真卿书法的特点。

　　在书法，颜真卿是继二王之后成就、影响的书法家。他的书法圆满舒展，刚健遒劲，气概凛然，形成了方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的“颜体”风格。颜真卿忠义节烈，舍生取义，他的书法就如他的为人，正气逼人。

小学说课稿篇5

　　【说教材】

　　1、教材简析

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思

　　想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

　　2、教学要求：

　　认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认4个字。

　　技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

　　情感要求：培养学生热爱大自然的情感。

　　3、教学重点、难点

　　根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

　　【说教法】

　　从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

　　【说学法】

　　本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。

　　【说教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣、引入新课

　　首先板书：一个“船”字。然后告诉学生：这是一个“船”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。

　　接着又板书：“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。

　　我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

　　二、动情朗读，理解诗句，丰富想象

　　朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

　　1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。

　　在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。

　　首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。

　　然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。

　　最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。

　　2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。

　　今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。

　　我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。

　　3、讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。

　　可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿” 和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。

　　也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。

　　画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、对比它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。

　　重点是第三句的`理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。

　　4、对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象

　　在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

　　5、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。

　　诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

　　⑴　引读。

　　一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。

　　⑵　美读。

　　美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。

　　⑶　演读──唱游。

　　本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。

　　这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　三、巧识字形，乐趣横生，学会生字

　　在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记：

小学说课稿篇6

　　我说课的内容是：人教版小学六年级上册《圆的面积》

　　一、说教材

　　1、教材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的面积计算方法基础上进行教学的。教材通过情景提出圆的面积的概念，并提出如何把圆转化成已学的图形来计算面积，又一次用到把未知问题转化成已知问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不仅帮助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何知识打下基础。

　　2、学情分析：学生基本知识掌握的还可以，思维也比较活跃，但学生只具备一定的形象思维能力，抽象思维能力还不完善。

　　3、说教学目标

　　知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆的面积公式，并能正确计算。

　　能力目标：让学生经历圆的面积公式的推导过程，从中体会转化的方法。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

　　4、说教学重难点：

　　教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。

　　教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。

　　5、说课前准备：

　　教具：课件，挂图，圆片等。

　　学具：圆片，剪刀，直尺等。

　　二、说教法：

　　考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体、实物教具作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生的兴趣。

　　三、说学法：

　　通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。采取“扶、放”结合的方法引领学生自主探究、获取知识，形成能力。

　　四、说教学过程：分成四部分（出示课件）

　　第一部分、复习引入

　　1.提问：什么是面积？

　　2.创设情境，引入课题。

　　用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面积有多大？（展示牛吃草的挂图）

　　同时引导发问：（1）小牛能吃到草的最大面积是个什么图形？

　　（2）如何求它的面积？（板书课题）

　　（设计意图）通过实例，发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

　　第二部分、圆面积公式推导过程

　　1.理解圆的面积含义:通过复习中“牛吃草”和几个圆形教具来理解圆的面积，同时让学生用手指出圆的面积指的哪部分？与周长要区别开。

　　（设计意图）通过感官帮助学生理解圆的面积含义，加深印象。

　　2.学生动手操作，推导圆的面积公式。

　　（1）向学生提出问题：我们应把圆转化成一个什么样的图形呢？学生自学课本有关内容，探索如何把一个圆转化成已学过的图形，并且思考：圆与转化后的图形有什么关系？在这里渗透转化的思想。

　　（2）学生自学后，探讨：为什么只能得到近似的平行四边形？能拼成一个近似的长方形吗？学生相互讨论，应如何操作？（只有分的份数越多，才越接近长方形。）此时，学生操作后，在教师的引导下，说说如何分、剪、拼的。

　　并思考：能拼成一个标准的长方形吗？

　　教师出示教具，引导学生说出圆与转化后长方形的联系。根据学生的回答，得出圆的面积公式。

　　（设计意图）通过“扶，放”相结合，发展学生的个性思维，加深对新知识的理解。

　　（3）小结：根据圆的面积公式提出：计算圆的面积需要知道什么条件？

　　（4）自学例1，并独立完成“做一做”第1题

　　通过例1和“做一做”，巩固新知，使学生掌握，已知圆的直径，求面积的方法，同时提醒学生：半径的使用方法。

　　第三部分：课堂练习

　　完成课本练习十六中部分习题

　　第1题：填表格。可直接利用公式求面积，加深对公式的理解和掌握。

　　第5题：求圆的面积和周长。意在复习旧知巩固新知，又在区别二者不同算法。

　　第2题;解决生活实践问题，说明生活中离不开数学。

　　第3题：利用周长求面积。增加难度，拓展学生的思维。

　　（设计意图）练习设计力求有针对性、层次性、生活实践性，由易到难，在掌握知识中形成能力。

　　第四部分：课后作业

　　解决“牛吃草问题”

　　新课前不能解决的问题，通过学习找到答案，让学生体验学习数学的乐趣。

　　五、板书设计（出示课件）

　　圆的面积

　　长方形的面积=长×宽

　　圆的面积=周长一半×半径

　　S=πr×r=πr2

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