【必备】小学说课稿锦集六篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学说课稿 篇1
一、教学指导思想
本课以"健康第一"为指导思想，在教与学的关系上，既强调教师"教"的重要性，又突出学生们"学"的主体地位。
在教学模式上，本课在教师的指导下，根据学生们的实际，自己选择练习的手段、难度、伙伴，依据教师设计的评价标准，由学生们对自己进行评价，并及时调整练习手段、难度和评价标准。从而激发不同层次学生们参与体育活动的兴趣，为终身体育打下扎实的身心基础。
在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生们在原有的基础上学有不同的提高。
二、学情分析
教学对象为八年级的两班男生。该两班男生特别喜欢体育活动，班级纪律好，集体荣誉感强，农村孩子身体素质普遍较好，大部分学生们已经很好的掌握了"前滚翻"等基本技术动作，这为本课次教学打下良好基础。
三、教学目标
1、认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，能用自己的语言描述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键。
2、技能目标：大部分男生能独立完成鱼跃前滚翻动作，20%完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程。
3、情感目标：通过教学，让学生们接受美的教育，初步具有开拓创新、勇敢果断、团结合作的优良品质。
四、教材处理
鱼跃前滚翻是在学习前滚翻和远撑前滚翻的基础上学习的，同时为以后技巧联合动作教学服务。"鱼跃前滚翻"的蹬、跃、撑、滚等各技术环节，同其他滚翻类动作技术有许多相似之处，因此学好本课对以后的滚翻类教材的学习有着重要的辅助作用。
重点：跃起远撑；
难点：屈臂团身的时机。
五、教学程序
1、课堂常规（1’）整队、宣布本课内容
目的：加强组织纪律，明确教学任务。
2、热身部分（6’）
在结合技巧特点，做徒手操。六节，4×8拍。接着做诱导练习，团身滚动4次。半蹲后摆开始做兔跳练习5次。
设计意图：为培养学生们参加体育活动的兴趣，提高学生们兴奋性，同时为学习技巧做好身心准备。
3、学习与体会部分（18’）
（1）教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领，及保护帮助方法。
设计意图：让学生们了解鱼跃前滚翻完整动作，教师优美示范动作激发学生们学习的兴趣。
（2）分解学习
①前滚翻"②远撑前滚翻"③保护帮助下做鱼跃"④跃过一定障碍物做鱼跃前滚翻"⑤独立完成动作。
设计意图：这样分层递进、步步深入、循序渐进的教学，再加上语言的激励，使学生们增强自信，提高学习兴趣。从旧知到新知顺理成章、水到渠成，分散了各个难点，保护帮助下做鱼跃、跃过一定障碍物做鱼跃前滚翻，两个练习内容的设计主要是为完成本课教学重点，跃过同伴平举的手（或者越过橡皮筋），都是为了突出教学重点蹬、跃、撑、滚，从而突出重点，突破难点，顺利完成本课教学目标。
4、巩固练习部分（10’）
学生们掌握技术动作后，根据自己练习情况结合动作标准，组内讨论进行自我评价，通过练习反馈，进行自我调整。练习难度分三组，基本完成组、达标组、提高组。在整个练习过程中，教师应巡回指导，分组后对基本完成组同学要进行重点辅导。
最后请2--3名不同类型的同学示范。要求学生们仔细观察，并能分析动作，然后师生客观评价。
设计意图：让学生们根据自己的实力，自由组合充分的展示自己。使不同层次的学生们都能体验到体育运动乐趣。培养学生们观察动作的能力，自我评价的能力，审美能力。
5、结束部分（5’）
教师领做放松操 （手臂、身体波浪） ,学生们模仿练习。在音乐伴奏下，师生同做，放松身心。最后教师总结讲评，归还器械，师生道别。
设计意图：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生们机体功能，对学生们进行美育教育，培养学生们创造美，表现美的能力，最后结束本课教学活动。
六、教学方法
1、教学理念："兴趣是最好的老师",挖掘能引起兴趣的因素，激发学习的热情，让每个学生们都能积极主动地学习。
2、教法：讲解示范法 、分层递进法 、语言激励法
这节课我主要采用了分层递进教学法，因为在教学中"鱼跃前滚翻"的腾空高度和手撑的远度，应根据学生们的具体情况来定。同时再加上课初的示范、课中的语言激励使学习重点分散，学生们易于接受新知，从而突破本课难点。
3、学法：观察法、模仿练习法 、讨论练习法
在课初让学生们观察完整动作，建立整体概念；在学习与体会阶段主要是模仿练习新知，同时联系旧知逐步内化为自己的技能；在练习阶段主要讨论练习法，根据学生们的实际，自己选择练习的手段、练习的难度、练习伙伴，学生们自主的练习，依据设计的评价标准，由学生们对自己的技术水平、运动能力、学习效果进行讨论评价，通过评价反馈及时调整练习手段、练习难度和评价标准。从而激发学生们自主性学习、创造性学习，为终身体育学习打好基础。这样的教学方法在本次课的教学可以起到事半功倍的效果。
小学说课稿 篇2
教材分析：
此主题有三个教学重点：通过认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展；从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。本节课以学生熟悉的生活中物品的多样化和便利化入手，明确社会进步、科学发展、生活水平、生活需要之间的密切关系，重点教学前两个主题。
学情分析：
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会成为迫切的需要。而且，他们的求知欲十分强烈，这是完成品德与社会教学任务的有利因素。四年级的学生开始有兴趣也有能力，关注自己的一些学习能力、学习途径，从身边的一些变化中探究其变化的原因。这是完成教学任务的有力条件。
教学目标：
1、知识目标：通过认识生活中电视机的发展变化，认识各种产品的不断更新，知道科学的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会发展的需要。
2、能力目标：通过调查发现生活中产品的不足，给人们生活带来的不便，有设计、更新产品为生活服务的意识，并进行简单的设计去解决问题。
3、情感、态度、价值观目标：认识到科技不断发展、社会不断进步、祖国不断强大，激发学生科技创新的理想。
教学重点：
体会科学发展、生活水平、生活需要三者之间相互作用、相互促进的关系。
教学难点：
激发学生科技创新的意识。当孩子在生活中发现产品不足时，能进行简单设计去解决问题。
教学准备：课前小调查表、电视机变化的课件、其它物品变化的课件、
学生搜集的材料。
教学流程：
一、谈话导入：
随着当今时代的变迁，我们的生活在不断地发生变化，上课伊始，我便在变化上做文章，介于对即将上课这个班级的了解，我会问：“同学们开学快一个月了，你们能说说咱们班都发生了什么变化了吗？”（板书：变化）学生畅所欲言，从不同层面展现班级的变化。接着我将及时引入本课主题，“在我们的生活中，小到我们的集体，大到社会、国家，在每个时期都发生着日新月异的变化。今天这节课我们就来共同交流、研究我们生活中的“变化”问题。首先我们先来研究研究电视机的发展变化。”（板书：从电视机说起）
二、新授部分：
活动一：七嘴八舌话电视
1、交流汇报家庭电视机小调查。
电视机是我们每一个家庭中不可缺少的一件物品，学生对它再熟悉不过了，课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换，什么原因，及更换的时间、款式和功能。上课后我首先会让他们在全班进行交流，学生调查情况有的会很详细，有的简单，但对电视机的变化都有一个较清晰的了解。并随机问学生通过调查有什么感受？（板书有关话题：生活需要、科技发展、生活水平）
这样从儿童的家庭生活手入，让学生通过自己亲眼所见的、调查得出的知识来说说电视机的变化，会更好地激发孩子们的学习兴趣，同时让他们说自家的变化，也能激起孩子们的自豪感。
2、“新的课程标准强调教师不再是单纯的传递者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。”听了同学们的发言，我觉得调查情况受年龄影响，无法真正体现电视机的发展变化，于是我就会向学生介绍我家的电视机更换情况。“同学们你们知道吗？我像你们这样大时，家里只有一台黑白的14寸小电视机。（课件）频道要用旋钮，搜索节目还要用天线控制，有时候信号不好，什么也看不清。你们猜猜老师当时收看这台电视的心情怎么样？（学生众说纷纭，多数猜一定是不高兴。）其实老师当时还高兴得很呢！在那个年代能有这样一台电视收看就已经很满足了！不过渐渐地，我也像你们刚才说的那样，渴望能有一台色彩更鲜艳，收看更便捷的电视机。终于在我上小学四年级时，家里新买了一台彩色电视机还是日本原装的'那，听爸妈说还很难买那！，大家再猜猜，我这回又是怎么想的？（学生又猜错了）为什么？是呀，还想看更好的呢！”教师幽默、风趣的谈话方式，使课堂轻松愉悦。
3、知识拓展：展示几款新型的电视机
这一环节让学生了解电视机的发展史，从黑白电视机、到彩色电视机、到大屏幕电视、到低辐射电视、到高清晰度电视等。让学生感受到电视机的发展变化是为了满足人们的需求。同时又会课件出示环保的低辐射电视机——不伤眼睛的液晶电视机，还有科技含量很高的等离子电视机、即将大量投入市场的3D电视机、惹人喜爱的卡通电视机。
学生通过了解之后，很自然地会发现产品的更新是随着人们的需求变化而变化的，与科学技术的不断发展有关。我趁热打铁问：刚才咱们说了这么多关于电视机的话题，你们从中发现了什么呢？（结合板书谈感受：生活需要、科技发展、生活水平）
4、学生的感受不会很全面，教师及时的进行总结：随着社会的进步，科技的发展，生活水平不断的提高了，这样就促进人们产生很多新的需求，新的需求又会促进科学技术不断提高。（板书箭头）为了引入下一环节，我会很自然的拿起桌上的一个小杯子说：今天出门，为了携带方便，我就带了这么一个轻巧又不易损坏又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同学们，你们有吗？拿出来？这真是哪里有需要，哪里就有创造！（板书：需要创造）
活动二：寻找身边其他方面的变化
因为课前我都让孩子们做过调查，所以他们在小组交流及班级汇报中一定能够很快地说出来。此环节目的在于通过感受周围事物的变化，引导学生进一步明确：科学技术对人类生存与发展的重要影响，激发学生热爱科学，勇于探索、发明。
活动三：“金点子”行动
“兴趣是最好的老师”，在动一动，想一想中充分调动学生的兴趣，才能使学生投入到课堂中来。这一活动是一个联系实际培养学生动手动脑能力的环节，但考虑到课上讨论的时间一定不够，学生想法也会有很多考虑的不够成熟。于是采取举办一次奇思妙想金点子行动，把点子写在自己的小卡片上，便于课下继续交流。学生们稍作思索后，便开始回答，一定是有的想发明这个，有的想改进那个。学生充分发挥想象，设计出更方便于生活的日常用品，也会梦想自己的创意能成为现实，热爱科学，努力学习良好氛围油然而生。我也会及时评价与总结：从同学们的创意里，我深受启发，仿佛看到了一个个小发明家小设计师正在冉冉升起！这样把大家把你们的金点子贴在这张爱心卡上，我下课粘到学校宣传栏里，让全校同学一起分享。这是学生们的尽头会更足，使课堂学习气氛达到高潮。
三、总结提升，回归生活：
“同学们，我们的社会之所以能发展，我们的生活之所以有变化，就是因为我们人类自己的不断创新，不断探索！正如奥林匹克精神所说的，我们将永远向着“更高、更快、更强”的方向前进着，同学们，让我们从现在开始努力学习，用一双睿智的眼睛去发现，一颗敏锐的头脑去思考，用我们勤劳的双手去创造，让我们的生活更加美好！”
本节课我力求避免讲大道理，学生回答内容紧紧围绕生活实际，特别注重课堂平等的学习氛围的创设，激发学生学科学、爱科学、创新意识的培养，并想引导学生从多角度思考问题，教学内容层层递进，能够达到预期教学效果。
小学说课稿 篇3
1、关于教材
《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
2、关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
（1）在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系， 感知“信息数字化”的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
（2）在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
教学重点：
体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理
教学难点：
编号时要注意简洁明了和科学性
3、关于教学流程
第一个：
是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。从这一目的出发，我是这样安排的：
根据教材的教学内容和学生的认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码，在对比中理解各个数字的含义。当学生发现了一些数字相同时，再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的？再次渗透一一对应的思想。
第二个：
我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后，能举一反三，联系生活举一些例子，隐含数学生活化的思想。所以我就让学生根据课前调查，说说你还知道哪些像这样的编码情况，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷、简单和科学性。
第三个：
我是想让学生在探究中进一步体会数字编码中的一一对应。根据前一环节，我就顺着学生说到的身份证，揭开了探究身份证号码秘密的篇章。在本环节中，我安排了这样的几个步骤：
先是让学生把自己收集到的号码放在小家庭中一起交流，通过比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隐藏着的秘密，并把各自的意见进行归纳整理形成小家庭意见；接着以小家庭为单位，发表刚刚探究的成果，教师在学生讲解的基础上适当补充，使学生明白各个数字的不同含义，以及15位与18位的不同，理解为什么要升位；再就是在学生初步理解了编写方法的基础上，尝试给自己也编一个身份证号码，在编写中进一步体会数字化的简洁、科学性，也再次感悟了一一对应重要思想。而最后一句“这些信息既然也可以用语言文字描述，为什么要选择数字表达？”让学生在思考中，再次深深体会信息数字化的简洁性，真正体现“学为所用”。
第四个：
我安排的是拓展运用，是想让学生运用所学数学知识能解决简单的实际问题，并感悟编码的科学性。正好结合我们学校还没有学生证这一真实情况，让学生帮助想想，如果我们学校要个每位学生做一张学生证，而在上面又要有一个学生证号，你觉得在这个号码中应该反映出哪些信息比较好。在学生自己编写、一起交流的过程中，科学性就比较明显地体现了出来。
小学说课稿 篇4
一、 说教材
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。
这一课安排为两个课时，第一课时，认识12个生字，会写2个字。认识两个笔画，初读课文。第二课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。
根据《语文课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
1、 认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、 初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教具准备：录音机、小黑板、 课前收集有关江南的图片、儿歌、 、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
二、说教法
1、 采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）
2、 积极倡导自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。）
3、 充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。）
三、说学法
生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。
朗读的指导：采用多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。)
四、说过程
根据＂新课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：
（一）创设情境，激发兴趣
1、 谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？
(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)
（二）品读课文，读中识字
新课标改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：
a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）
b：读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）
c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课需要认读和书写的生字）
d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流利地读下来）
通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘游戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
（三）以读为本，体验情感。
1、 选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、 前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。
(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)
（四）指导书写，享受快乐。
1、 出示“口、日”，指名读。
2、 你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。)
3、 观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、 练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。)
5、 把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
小学说课稿 篇5
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及课文特点
本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。
《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生们重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。
2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生们的鉴赏评价能力和批判性思维。
D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生们的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生们的学习实际，确定其中ABD是重点，C是难点。
二、说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生们感知和观察的对象，学生们正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生们注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法--逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法 --学生们实践，巩固提高。
③诵读法--反复朗读，把握语言特色。
④讨论法--积极参与，总结规律。
⑸悬念法--带着问题，深入思考
⑹点拨法--展开联想，拓展思路。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生们的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生们的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生们在课堂上积极参与，促进全体学生们积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生们展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生们智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生们发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。
学生们获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生们通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。为了使学生们的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生们的自主探究、诵读等手法，帮助学生们逐步突破教材的重难点。教给学生们学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生们主动参与和互相学习，学习中尽量让学生们自己动脑、动口、动手，可以让学生们质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生们能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生们养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生们终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生们的主体地位又发挥了教师的主导作用。
四、说教学程序
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导课
1、以诗导入新课。"天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。" （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
"一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。" （清无名氏《冰雪诗》）
让学生们考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生们略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎 情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生们在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学习欲望，在笑声中激发他们的学习兴趣。（板书课题作者）
2、简介作者
关于莫泊桑，除了了让学生们自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生们的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。
3、解题
《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生们比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生们明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生们留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生们探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。
（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）
1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生们思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）
⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。
⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）
⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生们这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生们对课文已经有了很深的理解。这样学生们就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。
2、关于文章的结尾部分，首先让学生们分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生们对课文的理解，而且让学生们仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。
“假项链”，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”？经过讨论学生们可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生们对课文的理解上升到了一个理论的高度。
3、恩格斯也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”由此我让学生们考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生们自己去寻觅，去探索。有的学生们见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。……这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。
（三）说练习
1、说课堂练习--表演场景
这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生们既是演员也是观众。它的目的在于调动学生们对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生们给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练习可以培养学生们的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生们上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生们的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”
A、老板，这牛肉还是那个价吗？
B、你总是问又不买！
A、这西红柿多少钱一斤？
B、不要问啦，你买不起的！
A、那有什么便宜点的菜吗？
B、便宜的，你自己看吧！
A、这堆老白菜呢？
B、老白菜啊，这些至少两个铜子。
A、两个？能不能再便宜一点？
B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！
这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的积极性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D
2、说课后思考题
玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生们考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）
这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生们的视野，而且实现了一种能力的迁移。
五、说板书
我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。
通过这个板书，学生们可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。
小学说课稿 篇6
说教材
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
说学生
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：
说教学：
1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。
学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。
2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。
在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
3、识、写结合，在认字同时重视写字。
本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。
4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。
5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比如：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。
6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。
整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。
整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间。
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