小学二年级数学《观察物体》优秀说课稿范文
作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级数学《观察物体》优秀说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级数学《观察物体》优秀说课稿1
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。
3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力。
重点、难点：
本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置
二、说教法
1、情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察照片，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。
2、发现法
借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。
教学对称图形时，教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探索的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置观察同一个物体的形状的形状是不同的'。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视观察方法的指导。
1、自主探究法
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
2、观察法
例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成
（一）观察探究，培养学生空间观念
1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友（背面）是谁？
2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，让学生初步参与感知的过程。
3、本位观察。
观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。
请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。
4、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小熊的形状就不一样。
5、全面观察，体验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
（二）联系生活实际
1、比比谁的反应快（做一做）
看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，设想：鼓励学生离开自己的座位，为学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。
2、书上例6完成，书上连线
3、猜一猜游戏。
分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，展现了他们的丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。
（三）应用拓展。
看立体图形，培养学生的空间观念、
（四）总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
小学二年级数学《观察物体》优秀说课稿2
教学内容：
国标本第五册88—89页《观察物体》，完成想想做做1—5题
教学目标：
1、使学生能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。
2、使学生经历观察物体的过程，初步体会“从不同位置观察同一个物体，看到的形状可能不同，也可能相同”以及“从不同位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同”的认识。
3、进一步丰富学生对现实空间的认识，体会直观思考的价值。提高解决问题的能力，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学重点：
能根据平面视图摆出相应的物体，并逐步发展空间想象能力。
下面，我就针对试上和正式上课的两课教案的异同，谈谈我的设计思路。
一、课前导入新奇、实用
刚开始设计时，我设计了一个三个正方体兄弟和我们大家一块学习的情境，通过教学，我感到导入运用的不够充分。在重新设计时，我出示一个正方体让学生复习正面、侧面和上面，这样和这一个单元内容有机结合起来。再由正方体的正面是一个正方形，让学生猜一猜从正面看到的是一个正方形会是什么物体，最后出示结果，初步让学生体会到图形中的奥妙，激发学生的兴趣。
二、教学安排循序渐进，由直观到抽象
在试上中按照例题、试一试、然后完成想想做做的步骤教学。在正式上的时候，把想想做做第1题和第2题放在例题后面完成，然后再教学试一试。
在试上以后，我又仔细钻研了教材，这一课的内容应该分为两个层次，第一个层次是让学生观察物体的各个面，由体到形，比较直观。而试一试则上升了一个层次，引导学生由面延伸到体，进一步发展了学生的空间思维能力。这样修改，更能体现教材的编写目的，符合学生的认知规律。
三、引导学生想一想、说一说、摆一摆，提高空间思维观念。
在试上中，我把重点放在让学生直观观察上面，这样就忽视了学生的空间思维能力的培养。因为语言就是思维的一个外在表现形式，因此在后来备课过程中，注重让学生去观察和思索，然后把观察和思索到的结果用语言表达出来。如例题中，让学生先说说看到的是一个怎样的物体再摆，试一试中让学生先思考根据从正面看到的这个图形的物体应该是怎样的造型，然后用语言表达出来，最后摆一摆来验证一下。这样，比不思考而直接观察高了一个层次，切实有效的`培养了学生的空间思维能力。
四、联系教材，设立适当的教学目标
1、在想想做做第4题中，摆一个从正面看到的是一个横着的两个正方形组成的长方形，实际移动后面一个正方体的位置有很多种摆法，在试上完以后，我也有过这样的思考：是不是要引导学生得出有无数种的答案。后来考虑到我们的学生毕竟是小学三年级的学生，我们的教学要符合小学生的身心发展特点，因此，没有把这一题做深入的挖掘。如果有学生能够想到，我也会予以肯定，但不刻意引导。
2、有序的安排教学过程，因为第5题是观察4个正方体组成的物体，为了加深学生对前面三个正方体组成的物体有一个清晰的认识，所以我把总结放在了第5题的前面。
五、小组合作，游戏深入。
在前面通过由体到面，由面到体的观察思考后，让学生来和老师做个示范：请上台的学生用三个正方体摆一个从侧面看到的是□的物体，请学生一个提问题，另一个摆，然后交换。这个环节的设计有利于学生对本节课的观察物体有一个进一步的认识，进一步丰富学生对现实空间的认识，体会直观思考的价值，提高解决问题的能力，使学生逐步形成良好的探究学习和合作学习的情感和态度。
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