【实用】小学说课稿合集三篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学说课稿 篇1
一、 教材分析
本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。
二、 教学目标
根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟的表达方法。”“理解词语在语言环境中的恰当意义。”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.
1、认识本课10个生字及生字所在的三组词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。。
3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
三、 教学重点
重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。
四、 学情分析
狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。
五、教法学法
1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。
2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
六、 设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”
“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 ”
（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）
七、 教学过程
（一）、借助资料，走进时代
1、在20xx年，日本发生了9.0级地大地震，同学们知道吗？对此事，你有什么看法？让你我们一齐来回顾一段历史。
(出示日本侵华罪证)
2、抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的`震撼。但是，这场战斗的主角只有五个人，（出示五个人的名字）。让我们认认真真的读出五个人的名字。（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师一起书写课题。 （齐读课题）
【设计意图：进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历史不是很了解，没有亲身经历。所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。】
3、解题：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)
师：每当提到壮士这个词时老师都会想起这样一句话（出示“：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”）知道这里的壮士指的是谁吗？（师结合学生回答简述“荆柯刺秦”的壮举。）
师：古代的壮士慷慨悲壮，狼牙山五壮士又给你留下怎样的印象呢？让我们一起进入课文，朗读是走进五壮士的最好方法。
【设计意图：了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。】
（二）检查预习，初步感知人物形象
出示第一组词：坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷
师：这些词是写谁的？读后，敌人在你心中留下什么印象。
出示第二组词：斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸 居高临下 惊天动地 气壮山河
师：这些是写谁的。五壮士给你心中呈现的是什么形象？
师：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士
【设计意图：五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。而这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。】
(三) 理清文脉、概括内容
1、概括小标题
学生默读课文，想想课文写了一件什么事？
师：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。【出示课后题：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→ 跳下悬崖】
师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。
从哪到哪写的是 “跳下悬崖”。（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。
小组合作来完成中间三个小标题。
教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。
2、理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。
3、把握全文。把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。
4、小结：要把握这样一篇的主要内容就得抓主要情节。
【设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。】
（四）提取重点，走进人物内心。
师：课文哪部分是详细写的。（三、四、五部分）这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。
请同学们默读第二自然段，你了解了谁的内心，从哪了解的，画出相关的语句，再细细品味，写出你的体会。
(学生默读勾画，教师巡视)
学生汇报预设
1、自由读，一边读一边想象画面。
2、指名读，读出你的理解和想象。
3、教师范读，学生在脑海中勾勒画面。
问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（学生描述画面）
4、学生默读。勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。
（出示词语：沉着地 狠狠地打 大吼一声 把胳臂抡一个圈 把脸绷得紧紧的 全神贯注地）
读读这些词语，你体会到什么？
5、把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？
6、齐读，体会五壮士对敌人的仇恨。
7、小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。
【设计意图：默读汇报，我采取了重点之中抓重点的方法。也就是抓主要人物的典型表现。通过外在的表象，人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。】
(五)、设置悬念、形成包袱。
同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。
【设计意图：一节课上完了，学生应该带着点悬念为下一节课做准备。这是第一课时，是要为第二课时服务的，所以在结束时这样设计是要让学生形成阅读悬念，生成一定的兴趣。学生有可能在课下自发的找点材料或再次深入读文，这样就能形成一种可持续发展的状态。】
小学说课稿 篇2
第一节：孙建平老师为我们展示的是四大名著之一《水浒传》里的《林冲棒打洪教头》。这篇课文主要让学生了解林冲、洪教头两个人物的性格特点以及洪教头战败的原因。孙建平老师以分析林冲、洪教头的人物性格为主线，让学生在文中描写人物语言、动作的词、句下面圈圈画画，或者说从文中找出描写人物语言动作的词句，充分体现了学生的主体性。
第二节：“文包诗”是一种特殊的文体，是根据名诗的创作背景或诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。所以，“文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借“文”学“诗”，旨在引导学生通过学习课文以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机学习古诗的一些方法。《黄鹤楼送别》融古今语言文字之美于一体，可谓“文诗兼美”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，这首诗有它自己特殊的情感。在教学这课时，陈琳琳老师首先要求学生用一句完整的话说出谁为谁送行，时间、地点、人物、事件都说的很清楚。这样，对课文的第一节内容又作了复习，可谓一箭双雕。在理解两位诗人之间的“依依惜别”之情时，让学生通过读来理解，来感悟。 通过创设情境，演诵诗文，来体验角色。叶圣陶先生曾说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，陈老师注意抓住这类文章中体现诗人情感的“精彩片段”，引导学生去品味、赏析、诵读……真正走进文本。学生细细读文，从字里行间寻觅诗人的情感流露。他们从“……一会儿……一会儿……”体会到诗人与好友谁都不愿触动心底那份离愁，谁都不愿先开口说分离，或许千言万语不知从何说起的故作洒脱的依恋之意。再通过感情朗读李白的话“孟夫子，……不知我们何日……再见面，就……满饮此杯吧！”体会李白对孟夫子的无限眷恋之情。学生通过品读孟浩然的话“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’……”体会到孟浩然在宽慰好友，只要友谊长存，又岂在朝朝暮暮？此外，陈老师还适时地通过自己讲解和学生汇报来补充一些课外资料，辅助学生更准确地理解诗人的情感。通过品味课文语言，学生已真切地感受到诗人丰富的感情。这时候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中语言或想象的语言，加上动作、神情，再现这感人的话别场面。学生通过表演，对两位诗人丰富情感的理解，又更进了一层。
第三节：《掌声》由孙晓娟执教。她的课让我们学到了很多东西。经过她的引导，学生真正体会到了掌声的作用。就像孙老师所说：人人都需要掌声，在别人失败时，掌声能给人鼓励；在别人遇到困难时，掌声能给予人帮助；在被人帮助时，掌声表示感谢。文中的两次掌声让小英从一个自卑忧郁的残疾女孩变成了一个开朗，活泼的女孩，她不仅和同学们一起游戏，而且还走进了学校的舞蹈房，这样的变化不能不让人惊奇。孙老师带领我们经历了一次心灵的洗礼，体会了小英的心路历程。
第四节：庞海霞老师执教的《黄山奇松》，把我们带进了黄山奇松的美妙境界中。“课如其人”，她的课堂让我们真正感受到了激情、幽默、智慧。教学中，庞老师紧紧扣住了“奇”这个关键字眼，引导学生自主学习课文，在课件的映示下，让学生如临其境，也深刻领会了黄山松的奇妙之处。她对教材作了深层的解读，对教学过程作了精心的预设。教学中，她避繁就简，突出了教学环节要简约的理念，紧紧围绕着“奇”展开教学，让学生主动地潜心入文，学生不但体悟到黄山松的奇，而且感悟到了语言文字叙述美，整个教学过程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了学生的自主性。
四位老师的课各有千秋，值得我学习的地方太多了，此时此刻，林冲交战洪教头的画面仍在我眼前浮现，李白对孟夫子的无限眷恋之情仍在我脑海中飘荡，掌声再次在我耳边响起，黄山奇松的独特美景依然在我的眼前闪现……
十一月的风清冷，但教研的园地依然多姿多彩，正是花开烂漫时……
小学说课稿 篇3
一、说教材
（1）、教材分析
《识字5》一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用"词串"和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。我们第1组学过的《识字1》描绘的是春天的景色，而《识字5》描绘的是夏天的景色，课文围绕"夏天",将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。 为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
（2）、教学目标
1、学会本课生字词，掌握"了"这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
（3）、教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根据学生已有的这一生活经验和认知水平，我确定本课时的教学难点是"了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。"
二、说教法、学法：
所谓"教学有法，教无定法，贵在得法".在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，()教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程
一、情境导入
1、先出示：《识字1》的图，让学生观察，并说说春天来了我们的大地有什么变化？
再出示课文插图，说说你在图上看到什么？
二、 学习课文
根据课文插图学习韵文
（1）学习"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。
b、你最喜欢吃什么？她的味道是怎样的？
拓展填空：夏姐姐还给我们带来了哪些水果？
夏天的水果真多啊！有——，有——，还有——？
小结：这份礼物是----水果
2、学习"蝈蝈 青蛙 知了".
出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
青蛙还有另外两个好朋友，蝈蝈和知了，你认识谁？能向大家介绍介绍吗？
开火车读。齐读一行词。
小结：这份礼物是----动物。
3、学习"葵花 茉莉 荷花".
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
指导美美的读，齐读一行词。谁发现这行词有一个相同点呢？都是草字头
小结：这份礼物是-----花
4、学习"夏天 台风 雷雨"
看课件，帮助学生进一步体会"台风、雷雨"这就是夏天的特点，谁来读一读？齐读。
5、出示全文，总结全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的读读这些词语吗？指名读，齐读。
三、巩固练习
1、夏天到了，有时会刮____,有时会下_____.
2、夏天到了，池塘里开满了______, ___ 在池塘边跳。
四、教学写字
过渡：今天我们一起认识了夏姐姐的礼物，我们得好好谢谢她。我们得到了这么多的礼物，可我们还不会写她的名字呢，要是真心感谢她，就来学学"夏"这个字。
1.（1）出示"夏"
（2）领读：xià写夏要注意什么？指名说："—"要长，中间是自，下边是折文。
（3）范写：小手伸出来，一起写"夏".
（4）齐说笔顺，描红。
（5）会组词吗？谁会用"夏天"说一句话。
2.过渡：认识了"夏",我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
（1）出示：雷，认读。
（2）请注意，要变了，出示雨头，"雨"变成什么样了？这叫"雨字头".
（3）在田字格中范写"雷".
（4）说一说笔顺，描红"雷"组词。
3.练习：完成《习字册》中夏、雷。注意习惯。
五、总结：
这节课，我们认识了夏姐姐带给我们的礼物，有台风，有雷雨……，课后，请自己找一找或问问爸爸妈妈，夏姐姐还会带给我们什么礼物？
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