小学语文《精卫填海》说课稿

时间:2020-08-07 09:25:45 小学说课稿 我要投稿

小学语文《精卫填海》说课稿范文

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编收集整理的小学语文《精卫填海》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《精卫填海》说课稿范文

  说教材分析:

  《精卫填海》是小学二年级的一节语文课,本篇课文是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事,让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段,主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应,从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的,感受到这种情绪,应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读,在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从“不管多大的浪,仍日日夜夜地填海”体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。这一课一共要两课时完成。

  说学习者特征分析:

  小学二年级的学生,已掌握了一定的识字方法,所以识字对于孩子们来说并不难。但是,让学生在有感情的朗读中感悟精卫坚忍不拔的精神,却是有难度的,因为二年级的学生在朗读技巧方面还不够成熟,不能准确的抓住文中人物的思想感情,所以,引导学生多读,自读自悟就显得非常重要;另外,能针对低年级儿童年龄特点,孩子们课堂上有意注意的时间较短的特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛也很重要,所以我在课的开始就引领学生进入了有趣的故事之中,激发了学生的学习兴趣;让孩子们从表面上理解精卫的勇敢很容易,但是要让他们结合实际来谈生活中的“精卫”是很难的,特别是在学习方面如何向精卫学习,因此我在课后延伸部分设计了小练笔,让孩子们敞开心扉、自由表达,可以不受拘束,不必为写不好被同学笑话而烦恼,也没有字数限制,孩子们自愿展示自己的作品,相信定能收到良好的效果。

  说教学目标:

  1、知识与能力:复习本课生字,并积累带有生字的词语;正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

  2、过程与方法:利用多种朗读,对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语,发挥想象力,想象海神与精卫对话的情景。

  3、情感态度与价值观:使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。

  说教学方法:

  在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛;引导学生多读,读中感悟。

  说教学过程:

  一、看图导入

  1、师:同学们今天老师给大家带来了一段动画,让我们一起来看看吧!(一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)

  2、师:谁能来说说你看到了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里。)

  师:谁知道它为什么要这样做呢?(生讨论)

  师:今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧![板书课题:精卫填海]

  3、齐读课题。

  师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?(学生提问题)

  4、介绍精卫。

  二、复习生字

  1、师:读课文,圈画生字、新词。

  2、师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(学生交流:有不会的生字我们可以问问老师或者同学:我有不会的生字就查字典:我们小组的`学习组长学习好,有不会的生字我就问他:不会的生字还可以到书后的生字表中查……)

  师:同学们有这么多的好办法呀!

  3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下复习一下生字。看哪一小组采用的方法最好。

  4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!

  生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?

  三、再读课文,理解感悟

  1、师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?

  2、师:很多同学都喜欢第三自然段,那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?

  小黑板出示第三自然段。

  (以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。)

  生1:我最喜欢第3自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

  生2:我最喜欢第3自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。

  (1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"——"画出大海说的话。用"~~~"画出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画,画好了自己读一读。

  师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?(生评价)

  师:你怎样理解“愤怒”呢?(生讨论)

  师:你认为怎样是“坚定”呢?(生讨论)

  师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)

  师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。[“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。

  师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意来试一试吗?(生先在小组内练习,再由小组成员推荐表演)

  3、小组内练习读一读其它段落。(组内交流学习心得)

  4、师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?

  (生各抒己见)[在辩论的过程中,学生充分地读书,深入地思考,积极地表达,既锻炼了语言表达能力,又发展了辩证思维能力,提高了对作品的理解、欣赏能力。

  5、讲诉《愚公移山》的故事,供学生欣赏。

  四、课后延伸:小练笔,教师出示两个主题,学生选其一进行写。

  全班交流。

  五、师小结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,如果你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?(学生交流)

  师:大家为精卫想了这么多的好办法,精卫一定很感谢大家,让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。

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