小学语文第四册第五单元《最后的玉米》说课稿范文
作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学语文第四册第五单元《最后的玉米》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文第四册第五单元《最后的玉米》说课稿 1
一、教材分析
《最后的玉米》是小学语文第四册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、学情分析
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的`学习更主动，更投入。
三、教学目标
1、在语言环境中认识“确、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、誉”10个生字； 重点强调“褐、棒、烤、淋”的字形；理解并积累“荣誉、抱怨、心灰意冷、一无是处”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解最棒的玉米心情变化的原因。
3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过联系课文内容进行释疑，初步培养提问的意识。
4、通过学习懂得：一个人不管在什么情况下，都要对自己充满信心。
四、教学方法
1、抓关键词提出问题，并联系上下文理解词句的意思
对于二年级的学生来说，让学生初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课重点学习内容，在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。另外，我们的学生理解词语的意思，往往借用参考书，并没有真正理解，这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。
2、让学生自主识字
在本课的识字教学中，让学生用自己的方法来认识生字，为学生营造一个民主、开放的学习环境，体会识字的乐趣。在写字教学中，抓住难写字：“差、荣”来扎扎实实的进行辅导，使学生能够正确书写。
3、让学生在不断朗读中体验情感。
运用多种形式的读，培养学生语感，让学生在读中感悟。这篇文章文词精美，情感丰富，很适合学生练习朗读。教学中，我给了学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。有自由读、个人读，可让学生读出自己的感受和个性；有师生合作、生生合作读，读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；还有入情入境的读，让学生当玉米说抱怨的心里话、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。创设语文课堂中朗朗书声的氛围，让学生通过朗读并联系上下文理解词语、句子等语文教学活动，充分调动学生积极的思维，培养学生的口头表达和交流的能力，感受课文的语言情景，从而教育学生坚强面对困难的决心和信心。
小学语文第四册第五单元《最后的玉米》说课稿 2
一、说教材
（一）教材地位与作用
《最后的玉米》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇寓言式记叙文，以拟人化手法讲述了最后一根玉米从自信到失落，最终被老农选为种子的故事。本单元以 “成长与价值” 为主题，课文通过玉米的心理变化串联情节，既贴合二年级学生的生活认知，又暗藏 “每个生命都有独特价值” 的深刻内涵，是培养学生情感态度与阅读理解能力的经典篇目。
（二）教学重难点
教学重点：梳理玉米的心理变化过程（自信→失落→疑惑→惊喜），理解课文主要内容。
教学难点：结合老农的话体会 “最后留下的是最好的” 的含义，感悟 “坚持自我、等待价值实现” 的道理。
二、说学情
二年级学生已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音朗读课文、圈画关键词，但对人物心理变化的梳理及深层含义的感悟仍需引导。他们天性喜欢故事与拟人化形象，对 “玉米的遭遇” 易产生情感共鸣，但抽象思维较弱，需通过具象情境、图文结合等方式突破难点。
三、说教学目标
依据新课标要求，结合教材与学情，设定以下目标：
知识与技能：认识 “剥、瘦、棒” 等生字，会写 “玉、米、等” 等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论、图文对照等方式，体会玉米的心理变化，学习联系上下文理解词句。
情感态度与价值观：理解 “每个事物都有自身价值” 的道理，培养自信、乐观的人生态度。
四、说教学方法
情境教学法：通过 “玉米成长记” 情境导入，结合插图、动画片段创设画面感，激发学生代入感。
朗读感悟法：采用指名读、分角色读、对比读等形式，让学生在朗读中体会玉米的'心理变化。
讨论法：设置递进式问题链，引导学生小组讨论 “玉米为什么会失落”“老农为什么留下它”，突破教学难点。
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
出示玉米生长过程的图片，提问：“秋天到了，玉米地里的玉米都成熟了，它们会遇到什么事呢？”
板书课题《最后的玉米》，引导学生质疑：“为什么是‘最后的’玉米？它有什么特别的经历？”，自然引入课文。
（二）初读课文，梳理脉络（15 分钟）
识字读文：
学生自由朗读课文，借助拼音圈出生字词，同桌互读正音。
采用 “开火车读”“生字卡片抢答” 等游戏巩固识字，重点指导 “瘦”（与 “胖” 对比）、“棒”（结合 “玉米棒” 实物理解）的含义。
梳理情节：
指名分段朗读课文，师生共同梳理：玉米经历了 “被夸赞→被冷落→被留下” 三个阶段，板书关键时间节点（收获初期→收获后期→最后）。
（三）精读感悟，体会心理（15 分钟）
聚焦 “自信”：
朗读第 1-2 自然段，找出描写玉米自信的句子（“我是今年长得最棒的玉米”），结合 “长得胖胖的、结结实实的” 等词句，引导学生用骄傲的语气朗读。
探究 “失落”：
提问：“玉米为什么从自信变得失落？”，引导学生找出 “同伴们一个个被摘走，自己却没人理” 的语句，通过 “对比读”（自信的语气 vs 失落的语气）体会情感变化。
突破难点 “价值”：
重点研读老农的话：“这是今年最好的玉米，留着做种子！”
组织小组讨论：“老农为什么说它是最好的？如果玉米中途放弃了希望，会怎么样？”
结合生活实例拓展：“生活中还有哪些‘最后绽放价值’的例子？”（如晚开的花朵、最后成熟的果实），帮助学生理解主旨。
（四）总结升华，拓展延伸（7 分钟）
师生共同梳理玉米的心理变化曲线（自信→失落→疑惑→惊喜），板书思维导图式结构（见下文板书设计）。
情感升华：“每个玉米都有自己的用途，有的被吃掉，有的做种子，就像每个小朋友都有自己的优点，要相信自己的价值。”
拓展作业：画一画 “玉米的成长故事”，并配上一句话感想；回家后和家长分享课文道理。
（五）板书设计
遵循 “精、新、美” 的原则，采用图文并茂式设计，突出重点：
最后的玉米
（图：饱满的玉米卡通形象）
阶段 表现 心理
收获初期 胖胖的、结结实实 自信
收获后期 被冷落、变瘦 失落
最后 被留作种子 惊喜
主旨：每个事物都有独特价值，要相信自己！
（设计说明：用卡通插图吸引学生兴趣，分阶段梳理内容，关键词突出心理变化，最后点明主旨，符合二年级学生的认知特点。）
六、说教学反思
本节课通过情境创设与朗读感悟，基本达成教学目标，学生能清晰梳理玉米的心理变化。但在突破难点时，部分学生对 “种子价值” 的理解仍较模糊，可在下次教学中增加 “种子发芽” 的短视频，通过具象画面强化认知。同时，板书可根据课堂生成灵活补充学生的个性化感悟，更贴合 “以生为本” 的理念。
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